小學信息技術人教三年級上冊第課輕輕松松學打字小學信息技術“漢字輸入”教學設計

1、小學信息技術“漢字輸入”教學設計 一、教材簡析“漢字輸入”就是讓學生通過對“智能ABC輸入法”的學習，學會在計算機輸入漢字的步驟與方法。把“記事本”作為漢字呈現(xiàn)的工具。二、學情分析學生對鍵盤練習已基本熟悉，有些學生想用輸入法進行漢字輸入。但卻沒有系統(tǒng)的學習，對輸入法還沒有完全掌握。三、教學目標：1、掌握“記事本”軟件中文字輸入方法，能使用“智能ABC輸入法”進行漢字輸入。2、通過小組合作掌握文字輸入方法，通過對“智能ABC輸入法”的學習，掌握使用漢字拼音輸入法，體會文字輸入的快樂。3、通過小組之間的合作與競爭，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，通過誦讀與默寫學過的古詩詞，進一步陶冶學生情操。四、教學重

2、難點1、教學重點：學會使用“智能ABC輸入法”進行漢字與拼音輸入。2、教學難點：能熟練的在“記事本”中掌握文字輸入的步驟。五、教學設想與教學策略1、教學設想用復習引入探索工具嘗試操作古詩輸入作品展示作業(yè)布置。2、教學策略根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，在教學中采用組內(nèi)協(xié)作、組間競爭的教學策略，以此來激發(fā)學生的積極性與主動性。另根據(jù)學生基礎知識等不同情況，在設計教學任務時提出了分層要求，讓基礎好的學生完成古詩輸入。六、教學過程1、八哥五筆打字復習鍵盤2、創(chuàng)設情境，導入新課師：我們學過了很多古詩詞，古詩詞中有很多瑯瑯上口的名句。不知同學們學了哪首古詩，記得那些名句？生：蘇東坡、王安石、李白、杜甫、白居易

3、等很多。師；你們能背誦一首嗎？生：（異口同聲）能。師：好，那么我們就一起來背誦一首最熟悉的床前明月光疑似地上霜。（學生齊誦，背誦完畢后，教師根據(jù)背誦情況進行點評，對于好的小組予以表揚）師：大家背誦得很好。你們知不知道這首詩哪幾句是名句呢？生：“床前明月光疑似地上霜”。師：大家對古詩詞得很好，你們背誦的很熟練、很整齊。那么，我們能不能在咱們的“記事本”中打出這些文字呢？（學生一臉茫然，感到無所適從。）師：不會沒關系，今天我們就來學一學如何在“記事本”中寫字。3、復習舊知，推進新課師：請同學們先把“記事本”打開，上節(jié)課方法輸入古詩拼音（學生立刻行動起來，迅速打開了“記事本”軟件，老師巡視查看。）4

4、、新授輸入漢字方法師：看拼音讀古詩是否習慣？生1：不習慣。師：如何直接輸入漢字？師：有沒有學生知道？生：（異口同聲）不知道！。師：大家試一下右下角有一個鍵盤圖標，任選一個看能不能出現(xiàn)漢字？（學生以小組為單位探究文字工具的用法，教師在巡視中給予指導、點撥。）師：有完成任務的嗎？大家一起來看看。很好，請一個同學上來給大家演示一下。（走到臺前，準備演示）師：現(xiàn)在老師希望你一邊操作一邊給大家講解。其他同學要認真聽，看看他講的是否正確。（學生在臺上一邊操作一邊講解具體的操作步驟）師：好，他現(xiàn)在講完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)他講得不正確的地方，或者有需要補充的地方嗎？ 如果沒有異議，那么我們就把掌聲送給他。學生再一次嘗試。5、講解幾種輸入，特別演示智能ABC和搜狗輸入法學生再次練習（老師巡視），有些學生速度快可以打另外的古詩。6、小結七、布置作業(yè)師：下節(jié)課將要學習詞組和成語的輸入，同學們課后復習近期所學的詞組和成語。教學反思在本節(jié)課教學過程中，暴露了幾個方面問題：一是我在教室中兒音化語言太多，沒有調(diào)動起大多數(shù)學生的熱情，二是沒有采用激勵機制激發(fā)學生學習興趣，三是大部分學生對漢語拼音掌握得不熟練，四是學生對一些的漢字的字形還沒有掌握好。針對這些問題，作為信息技術