學(xué)前兒童數(shù)學(xué) 教育期末試卷及答案3

1、1.感知集合的包含關(guān)系有助于幼兒掌握數(shù)的組成及加減運(yùn)算。1.感知集合的包含關(guān)系有助于幼兒掌握數(shù)的組成及加減運(yùn)算。（）2.量的排序是把物體按一定的規(guī)則排列成序。（）3.幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的制定只需要考慮兒童的發(fā)展就可以了。（）班 級(jí)學(xué) 號(hào)題號(hào)得分姓 名一二三四五總分兩個(gè)集合之間的包含關(guān)系是整體與部分的關(guān)系，感知集合的包含關(guān)系有助于幼理解類包含的觀念。（）幼兒空間方位認(rèn)識(shí)的教學(xué)內(nèi)容分布是：小班認(rèn)識(shí)上下、中班認(rèn)識(shí)前后、大班認(rèn)左右（）一、填空題（每空 1 分，共 20 分）裝6.在拓?fù)鋷缀沃腥切魏蛨A形是幾乎等價(jià)的。（）皮亞杰認(rèn)為，和是兒童適應(yīng)環(huán)境的兩種形式7.認(rèn)識(shí)與區(qū)別“1 和許多”是中班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)

2、容之一（）7.認(rèn)識(shí)與區(qū)別“1 和許多”是中班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一（）8.量守恒的教學(xué)不能添加干擾因素，只能通過變換圖式的方法進(jìn)行。（）9.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。（）10.10以內(nèi)的數(shù)字是中班的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一。（）三、概念題（共 20 分）四個(gè)發(fā)展階段。3. 在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇上有兩條基本思路一是以為 訂 邏輯起點(diǎn)，直線式編排活動(dòng)內(nèi)容；而是以兒童的為起點(diǎn)，整合式編排活動(dòng)內(nèi)容。4. 排序的形式有兩種一種是另一種是。5. 按心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域來分，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感與1.自然測(cè)量（6 分）態(tài)度以及三個(gè)方面。6.將一定數(shù)量的圖形以各種排列形

3、式畫成的圖片稱為。線7.在等分的教學(xué)中，學(xué)前期只要求學(xué)習(xí)二等分和。線8.為：從具體到抽象、。9.學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間形體的一般過程是從到歐式圖形。10. 幼 兒 數(shù) 學(xué) 教 育 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 的 原 則 主 要 包 括 發(fā) 展 性 原則、以及系列性原則。計(jì)數(shù)（7 分）二、判斷題（1 分，共10 分第1頁，共4頁簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和研究動(dòng)向。班 級(jí)學(xué) 號(hào)姓 名裝 訂3.守恒（7 分）四、簡(jiǎn)答題（927）何為尋找法？其具體形式有哪些？五、分析設(shè)計(jì)題（23）何謂正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)？試以小班“區(qū)分 1 （） 線簡(jiǎn)述學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展的一般過程。第2頁，共4頁班 級(jí)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育期末試卷三

4、參考答案學(xué) 號(hào)一、選擇題姓 名同化 順應(yīng)大班的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容之一。之間建立起一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，即口說數(shù)字、手點(diǎn)實(shí)物，使每個(gè)數(shù)字與一個(gè)集合內(nèi)的每個(gè)元素建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，結(jié)果用數(shù)字來表示。它是一種一切活動(dòng)都具有的有目的、有手段、有結(jié)果的活動(dòng)。裝2.說出總數(shù) 按群計(jì)數(shù)3.守恒：是指?jìng)€(gè)體能夠不因物體的外在形狀的變化或空間位置的改3.學(xué)科邏輯 生活經(jīng)驗(yàn)變而正確地感知物體的數(shù)、量、形。4.按次序規(guī)則排序 按特定規(guī)則排序四、簡(jiǎn)答題5.操作技能1.尋找法是讓兒童從周圍生活環(huán)境和事物中尋找數(shù)、量、形及其關(guān)6.數(shù)圖系或者在直接感知的基礎(chǔ)上按數(shù)、形要求尋找相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物的一種方6.數(shù)圖系或者在直接感知的基礎(chǔ)上按數(shù)、形要

5、求尋找相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物的一種方7.四等分法。8.從個(gè)別到一般 從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作從同化到順應(yīng)從不自其具體形式有以下三種：在自然環(huán)境中尋找；在已準(zhǔn)備好的環(huán)境中覺到自覺 從自我中心到社會(huì)化尋找；運(yùn)用記憶表象來尋找。線9.拓?fù)鋱D形2.由上下前后左右的發(fā)展順序；10.主體性原則 滲透性原則 科學(xué)性原則由以自身為中心到以客體為中心的定向過程；二、判斷題由近及遠(yuǎn)的區(qū)域擴(kuò)展。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、3.重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的操作和多感官體驗(yàn)；三、概念題重視提供基于情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流；1.自然測(cè)量：自然測(cè)量是指利用自然物（如虎口、臂長(zhǎng)、小棒、繩重視兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念的自我建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu)；子、瓶子等）作為量具來測(cè)量物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮等。它是幼兒園重視兒童非正式數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。第3頁，共4頁班 級(jí)學(xué) 號(hào)姓 名裝五、分析設(shè)計(jì)題正式的數(shù)學(xué)教