2019年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》強(qiáng)化訓(xùn)練試題C卷-附解析

1、圜趣是 中堤抑K-M鄒篇圜趣是 中堤抑K-M鄒篇搦N裁 (畫兇)欄考前須知：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷總分值為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否那么不予評(píng)分。得分評(píng)卷入一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）1、反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥2、心理咨詢的根本目標(biāo)是（）.A.解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前危機(jī)B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問(wèn)題C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任D.學(xué)生對(duì)咨詢過(guò)程的枳極參與3、以下主張屬于儒家教育思想的是（）。A.有

2、教無(wú)類B.道法自然C.絕圣棄智D.以吏為師4、“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動(dòng)具有（）。A.連續(xù)性B.長(zhǎng)期性C.創(chuàng)造性D.示范性5、馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面開展的基本含義是指（）。A.德智體美勞全面開展B.人的身心全面開展C.人的勞動(dòng)能力全面開展D.人的獨(dú)立個(gè)性全面開展6、良好的學(xué)校文化氣氛能夠促使師生員工認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，自覺為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的 目標(biāo)而努力，這主要表達(dá)了學(xué)校文化的（）。A、激勵(lì)功能B、凝聚功能C、約束功能D、教化功能7、綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生開展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為 依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。A.垂直組織B.

3、橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織8、個(gè)體的身心開展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，而臨著不同的開展任務(wù), 這就是身心開展的（ ）oA.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性9、郭陽(yáng)同學(xué)最近總是不由自主地反復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒(méi)洗干凈。明知沒(méi)有必要， 卻不能控制自己。這說(shuō)明他可能患了（）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥10、德國(guó)教育家凱興斯坦納曾提出過(guò)：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于 （ ）。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.集體本位論1）.個(gè)別差異性11、周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫錯(cuò)的筆畫用彩筆標(biāo)出來(lái)，這是利用（）。A知覺整體性B知覺選擇性

4、C知覺理解性I）知覺恒常性12、在金色的魚鉤教學(xué)開始時(shí)，張老師說(shuō)：“同學(xué)們，前面我們通過(guò)學(xué)習(xí)七律-長(zhǎng)征一 詩(shī)，領(lǐng)略了紅軍的非凡氣概，今天我們?cè)賮?lái)感受一下紅軍過(guò)草地的艱難困苦”，這種導(dǎo)課方式 屬于（）。A.設(shè)疑導(dǎo)入頁(yè)共5頁(yè)B.溫故導(dǎo)入C.情景導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入13、社會(huì)開展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）。A.制約與促進(jìn)B.共性與個(gè)性C.影響與干涉D.培養(yǎng)與推動(dòng)14、趙明能夠根據(jù)AB, BC,貝必乂的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開展理論, 趙明的認(rèn)知開展處于哪個(gè)階段（）。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算15、教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)

5、境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣 在教室或其他場(chǎng)所自由學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式屬于（）。A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.開放課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂16、巴班斯基認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與局部之間、局部與局部之間， 以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計(jì)教學(xué)。這教學(xué)理論稱為（）。A.教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化B.教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化C.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化D.教學(xué)方法最優(yōu)化17、以美國(guó)為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A、壬貢學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制18、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)了他。這主要體 現(xiàn)的教學(xué)原那么是（）。A、啟發(fā)性原那么B、直觀性

6、原那么C、循序漸進(jìn)原那么D、因材施教原那么19、人的抽象思維的開展總是先于感知運(yùn)動(dòng)的開展，這表達(dá)心理開展的特點(diǎn)是（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性20、成成同學(xué)在回答以下問(wèn)題時(shí)能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說(shuō)明其思維具有（）。A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性得分評(píng)卷入二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每題10分，共30分）1、簡(jiǎn)述學(xué)校成立的基本條件。2、調(diào)看問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有哪些基本要求？3、簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。得分評(píng)卷入四、材料分析（本大題共2小題，每題20分，共40分）1、美國(guó)心理學(xué)家曾做過(guò)一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)， 把其中的一輛

7、擺在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了,并且把頂棚翻開停在 相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)的那輛，擺了 一個(gè)星期還完好無(wú)損。而翻開頂棚的 那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。后來(lái)，該研究者把完好無(wú)損的那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。 結(jié)果剛過(guò)了兒個(gè)小時(shí)，它就不見了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理 論”。（1）基丁上述材料、請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解。(2)試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。2、小學(xué)新教師楊洋在談教育感受時(shí)，有些無(wú)奈地說(shuō)：“剛走上教育崗位時(shí)，我堅(jiān)信沒(méi)有愛， 就沒(méi)有教育，”因此，在教育教學(xué)中我一直對(duì)學(xué)生充滿著愛心，希望用自己的愛來(lái)感化

8、學(xué)生, 帶好班級(jí)，促使他們成長(zhǎng)。但很快就發(fā)現(xiàn)，在管理班級(jí)時(shí)一定要嚴(yán)格要求，有時(shí)用簡(jiǎn)單命令的 方式反而更加奏效，這使我對(duì)這一教育信念產(chǎn)生了困惑.”(1)談?wù)勀銓?duì)“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育”的理解。(2)在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該如何處理“愛”與嚴(yán)格管理之間的關(guān)系？得分評(píng)卷入五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每題40分，共40分)1、回答以下問(wèn)題：白居易草離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩(shī)的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫字指導(dǎo)過(guò)程。第3頁(yè)共參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共2

9、0小題，每題2分，共40分）1、D2、B3、A4、B5、答案A解析：馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面開展的基本含義是指德智體美勞全面開展。6、A7、【解析】Bo縱向組織，是指按照知識(shí)的邏輯序列，從到未知、從具體到抽象等。8、D9、C10、B11、B12、B13、A14、D15、C16、CD18、答案D解析因材施教原貝是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差 別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最正確的開展。題干中“老師在課堂上有意讓學(xué)習(xí)成 績(jī)較差的同學(xué)回答r一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題”是根據(jù)成績(jī)較差同學(xué)的情況進(jìn)行有差異的教學(xué)，遵循r 因材施教原那么。故正確答案為19、B20、C二、簡(jiǎn)答

10、題（本大題共3小題，每題10分，共30分）1、答案如下：學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個(gè)：第一，社會(huì)生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會(huì)提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使社會(huì)上 有局部人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專門從事教育學(xué)的活動(dòng)；第二，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動(dòng)的積極分子，使 人類間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容；第三，文字的出現(xiàn)。2、答案如下：調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有以卜幾點(diǎn)要求：.內(nèi)容與表述第一，要選適當(dāng)?shù)膯?wèn)題類型，問(wèn)題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。第二，應(yīng)回避詢問(wèn) 有關(guān)社會(huì)禁忌、愛好和個(gè)人隱私之類的問(wèn)題。第三，每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn)，防止兩個(gè)或兩

11、個(gè) 以上的觀點(diǎn)在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問(wèn)題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要， 通俗易懂，容易回答，防止使用反問(wèn)句、雙重否認(rèn)句等。用詞上，要防止使用模棱兩可、晦澀 的詞匯以及方言等。.題目的數(shù)量問(wèn)卷的長(zhǎng)度要適度，一份問(wèn)卷作答時(shí)間一般以20-30分鐘為宜。.題目的排列問(wèn)題的排列順序要做到分類清楚、層次清楚和合乎邏輯。通常情況下是：第一， 在指導(dǎo)語(yǔ)之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問(wèn)題。第二，先簡(jiǎn)單熟悉的問(wèn)題，后復(fù)雜陌生的問(wèn) 題。第三，先一般問(wèn)題，后具體問(wèn)題。第四，先封閉式問(wèn)題，后開放式問(wèn)題。第五，先普通問(wèn) 題，后敏感問(wèn)題。第六，如果問(wèn)卷含有檢驗(yàn)性問(wèn)題，要把這些問(wèn)題分開排列，不可集中排在一 起

12、，否那么易被識(shí)破，影響所獲信息的準(zhǔn)確性。第七，對(duì)于涉及時(shí)間順序的問(wèn)題，要依據(jù)一定順 序排列，如先近后遠(yuǎn)。第八，對(duì)非等級(jí)問(wèn)題選項(xiàng)的排列必須保證是隨機(jī)的，否那么容易造成被調(diào) 查者的活動(dòng)定勢(shì)，不認(rèn)真作答。3、答案如下：(1)教師促成的紀(jì)律。指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好 的集體結(jié)構(gòu)。(2)集體促成的紀(jì)律。指由群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì) 化方面起著越來(lái)越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意， 使他對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。(4)自我促成

13、的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)那么時(shí)，自律就出 現(xiàn)了。四、材料分析(本大題共2小題，每題20分，共40分)1、答案如下：(1)從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)理論可以解釋“破窗理論”：反應(yīng)的作用。反應(yīng)分 為及時(shí)反應(yīng)和延遲反應(yīng)兩種，如果錯(cuò)誤能得到及時(shí)反應(yīng)并被矯正，那么再次犯這種錯(cuò)誤的可能 性就會(huì)大大降低。有一個(gè)洞沒(méi)有及時(shí)修復(fù)，就會(huì)有更多的洞出現(xiàn)。從眾。從眾行為是指人們 對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。一個(gè)人認(rèn)為有洞的 車是破車，其他人也會(huì)認(rèn)為這本來(lái)就是輛破車，不需要保護(hù)。從教ff學(xué)的角度來(lái)說(shuō)：德育方法中的典范法：德育的觀察學(xué)習(xí)。(2)啟示：“

14、破窗理論”在班級(jí)管理中，有其重要的應(yīng)用價(jià)值，班主任應(yīng)時(shí)刻警惕“破窗 效應(yīng)”的發(fā)生。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予及時(shí)的反應(yīng)，讓學(xué)生改正，防止擴(kuò)散；加強(qiáng)學(xué)生德育工 作：給學(xué)生樹立良好的道德典范：建立良好的班級(jí)制度，樹立良好的班風(fēng)。2、答案：(1)沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。熱愛學(xué)生是教師從事教育工作的前提，愛學(xué)生是教師對(duì)教育事業(yè) 堅(jiān)貞不渝、忠心耿耿的基礎(chǔ)，也是教育方法、教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的熱愛，那么是愛在 教育中突出的表現(xiàn)。這種愛對(duì)教師的自我完善和學(xué)生的健康成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。 熱愛學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)奮向上；熱愛學(xué)生.為教師的施教提供了感情基礎(chǔ)：熱愛學(xué)生 為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)；熱愛學(xué)生有

15、利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高；熱愛 學(xué)生有利于激勵(lì)教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。熱愛學(xué)生要求教師深入了解學(xué)生、充分尊重學(xué)生、始終信任學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，同時(shí), 教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種將熱愛、尊重、嚴(yán)格要求統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)的愛。教師的這種愛不是寵愛、 溺愛和放任，而是要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)慈相濟(jì)。教師對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”不是指教師可以按 照自己的想法隨意要求學(xué)生，而是要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有情。 可見，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也是對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)愛的一種表達(dá)。在教育中，教師應(yīng)做到“愛”與 嚴(yán)格管理的統(tǒng)一。五、教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共1小題，每題40分，共40分）1、答案如下：.本詩(shī)選自賦得古原草送別，是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過(guò)對(duì)古原上野草的描 繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩(shī)章 法謹(jǐn)嚴(yán)，用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩(shī)句真切 而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng) 生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更表達(dá)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡, 春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)