【詳細版】小學語文人教四年級上冊第八單元《王戎不取道旁李》教學設(shè)計 省賽獲獎

1、王戎不取道旁李教學設(shè)計設(shè)計說明：本文是一篇文言文。文章短小，卻蘊含著深刻的道理。因為四年級學生很少接觸到文言文，因此，教學設(shè)計中首先通過多層次的朗讀，引導學生把文言文讀通順、讀正確、讀明白，然后抓住“樹在道邊而多子，此必苦李”這一關(guān)鍵點，引發(fā)學生的思考，在辨析中感知“我們要仔細觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷”的道理。課前準備：教師準備：制作多媒體課件。學生準備：預(yù)習課文，認讀生字。課時安排：1課時。教學過程：一、談話導入，初識“文言文”1.教師利用課件出示兩個文言句子，指名朗讀，并說一說：這兩個句子和我們今天的語言有什么不同？知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我?guī)熝伞?.學

2、生交流后，教師點明：這種以古漢語為基礎(chǔ)的語言，被我們稱為“文言”，由文言組成的文章就叫“文言文”。3.引言：這節(jié)課，我們就來學習一篇文言文。教師板書課題：王戎不取道旁李。4.識記“戎”字，怎樣記住這個生字？教師相機點明：“戎”這個字由兩部分組成“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。5.學生做擴詞訓練：“戎”可以組什么詞語？6.齊讀課題。設(shè)計意圖：初識文言文，并借助題目隨文識字，豐富學生的識字經(jīng)驗。二、初讀課文，自主識字1.引導學生自由朗讀課文，遇到不認識的字，讀一讀上面的音節(jié)，也可以向老師和同學請教。2.大聲讀一讀帶有生字的句子，努力將每一個字音讀準

3、。3.小組展開合作，集中識記生字“戎”“諸”“競”。（1）組長利用生字卡片，逐一檢測組員的認字情況。（2）小組商議識記生字的好方法。4.每組指派一名學生匯報學習成果：這三個生字，你是怎樣識記的？預(yù)設(shè)：（1）諸，可以用換部首的方式識記，“賭”將“貝”換成“讠”。也可以用字謎的方式識記，“記者的語言”。（2）競，可以用比一比的方式識記：竟競。也可以用字謎的方式識記：哥哥犯錯被罰站。設(shè)計意圖：識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一。本環(huán)節(jié)重在引導學生在語境中自主識字，為培養(yǎng)學生獨立識字能力奠定基礎(chǔ)。三、觀察示范，指導書寫1.課件出示本節(jié)課要寫的生字：戎、嘗、諸、競、唯。2.指名讀，口頭給生字組詞。3.教師

4、利用課件演示“戎”“嘗”“諸”“競”“唯”的動態(tài)書寫過程，學生一邊仔細觀察筆畫在田字格中的位置，一邊聽清楚每一個筆畫的書寫要點，再進行書空訓練。4.指名說自己認為比較難寫的字。請其他同學當小老師說一說如何寫好這些生字。5.重點指導，教師示范，突破寫字難點。戎：“戈”要包住“”，外面的撇要和里面的撇避讓。嘗：用擴詞法或聯(lián)系生活法識記。競：字形舒展，中間是“口”，要寫扁。諸、唯：左窄右寬。6.學生自由練寫5個生字，教師巡視予以個別指導。引導學生不僅要把字寫得正確，還要寫得美觀。教師要給予鼓勵性評價。設(shè)計意圖：多種方式識記生字，增加學生識字經(jīng)驗的同時，引導學生感知中國漢字的魅力。四、再讀課文，感知理

5、解1.教師范讀課文，學生認真傾聽，體會如何斷句。2.自由朗讀課文，要求把每一個生字的音都讀正確、流利，注意斷句。3.與小組同伴合作，互讀課文，相互糾正不正確的讀音和斷句。4.指名朗讀，集體訂正。5.學生默讀全文，想一想每一句話都是什么意思。遇到不理解的詞語，可以查看書下注釋，也可以向老師請教。6.學生匯報交流，教師相機引導學生理解以下詞語的意思：嘗：曾經(jīng)。諸：一些。游：嬉戲玩耍。 李：李子。折枝：壓彎樹枝。 競走：爭著跑過去。唯：只有。 信然：的確如此。7.結(jié)合對詞語的理解，用自己的話講一講這個故事。設(shè)計意圖：“讀書百遍，而義自見?！弊寣W生在反復(fù)的誦讀中讀通文言文，理解生澀的字詞，充分利用注釋理解文章，讀懂文言文。五、總結(jié)主題，拓展延伸1.結(jié)合課文內(nèi)容說一說：為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？2.讀了這個故事，你有什么話想對王戎說？（圍繞“我們要仔細觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷”來表達。）3.布置作業(yè)：這篇文章出自世說新語雅量，全