大班科學(xué)我們的種養(yǎng)計(jì)劃教案反思

1、 大班科學(xué)我們的種養(yǎng)計(jì)劃教案反思1、大班科學(xué)我們的種養(yǎng)規(guī)劃教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)爭(zhēng)論制定春天的種養(yǎng)規(guī)劃并組織實(shí)施。 2、能用較連貫的語(yǔ)句大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法。 3、愿意參加種養(yǎng)材料的預(yù)備工作。 活動(dòng)預(yù)備： 1、活動(dòng)前幼兒完成“春天可以進(jìn)展的種養(yǎng)活動(dòng)調(diào)查表“。 2、教師依據(jù)幼兒所做的調(diào)查表內(nèi)容預(yù)備一些相關(guān)圖標(biāo)。 活動(dòng)過(guò)程： 1、爭(zhēng)論人們?cè)诖禾爝M(jìn)展的種養(yǎng)活動(dòng)，引發(fā)幼兒興趣。 (1)教師：我么都已經(jīng)完成了“春天可以進(jìn)展種養(yǎng)的活動(dòng)調(diào)查表“，誰(shuí)情愿來(lái)介紹一下你的調(diào)查結(jié)果? (2)引導(dǎo)幼兒逐個(gè)介紹。(出示相對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)) 2、引導(dǎo)幼兒將種養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)展分類(lèi)、分工。 (1)教師：我們介紹了這么多的種養(yǎng)

2、內(nèi)容，想想哪些是種植內(nèi)容，哪些是飼養(yǎng)內(nèi)容呢? (2)依據(jù)幼兒的意見(jiàn)留下幼兒情愿進(jìn)展種養(yǎng)的活動(dòng)。 (3)鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，并依據(jù)幼兒爭(zhēng)論的結(jié)果，留下適合小朋友種養(yǎng)的內(nèi)容。 (4)教師：這么多的內(nèi)容哪些適合我們分小組來(lái)種養(yǎng)?(引導(dǎo)幼兒選擇出適合在幼兒園小組種養(yǎng)的內(nèi)容。) (5)請(qǐng)各個(gè)小組成員爭(zhēng)論種養(yǎng)什么。 (6)教師：種養(yǎng)的內(nèi)容已經(jīng)確定，你們預(yù)備在哪里種養(yǎng)?需要什么材料和工具?這些材料和工具由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)預(yù)備呢?(引導(dǎo)幼兒連續(xù)爭(zhēng)論，并明確各自將擔(dān)當(dāng)?shù)念A(yù)備工作。) 3、小結(jié)。 活動(dòng)反思： 1、此訓(xùn)練活動(dòng)符合中班幼兒樂(lè)于探究、樂(lè)于參與勞動(dòng)、樂(lè)于親 近大自然的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)幼兒的進(jìn)展具有重要的價(jià)值。

3、 2、在本次活動(dòng)中，教師提前以組織幼兒觀看植物生長(zhǎng)過(guò)程的錄像，使其感受種子生長(zhǎng)的奇妙，為本次活動(dòng)作預(yù)備。本次活動(dòng)教師帶著幼兒親子去參觀這些種植園的植物，讓幼兒更感興趣，其中以師幼爭(zhēng)論的形式，依據(jù)幼兒已有的生活閱歷，和幼兒共同總結(jié)出種植的方法以及種子生長(zhǎng)所需的根本條件，讓幼兒在活動(dòng)中輕松的把握學(xué)問(wèn)。大局部幼兒較感興趣，目標(biāo)也完成的不錯(cuò)。 3、在這一系列的活動(dòng)中，幼兒從理論到實(shí)踐，既了解了種子種植的方法和發(fā)芽的條件，又體驗(yàn)到勞動(dòng)的歡樂(lè)。這個(gè)活動(dòng)在后期的植物生長(zhǎng)過(guò)程中，還蘊(yùn)含著很多的訓(xùn)練價(jià)值，隨著種子不斷地成長(zhǎng)，幼兒要對(duì)其進(jìn)展細(xì)心地照看，這在無(wú)形中增加了幼兒的責(zé)任感，同時(shí)幼兒在此過(guò)程中，也就了解了植

4、物生長(zhǎng)的過(guò)程，并從中體驗(yàn)到生命的奇妙。 2、大班科學(xué)活動(dòng)教案：我們的牙齒教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)意圖： 熟悉牙齒是大班一般的科學(xué)內(nèi)容，由于活動(dòng)內(nèi)容較為枯燥，于是我在教學(xué)形式上下了點(diǎn)工夫。一是從幼兒熟識(shí)的事物入手，利用可利用的生活資源讓幼兒親身感受;二是利用試驗(yàn)材料、模型、影碟等多種材料來(lái)提高教學(xué)效率和效果。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒親身感知和了解牙齒的有關(guān)學(xué)問(wèn)，從而到達(dá)訓(xùn)練幼兒愛(ài)護(hù)牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)觀看、體驗(yàn)，讓幼兒了解牙齒的根本功能。 2、使幼兒了解齲齒形成的緣由以及預(yù)防齲齒的有關(guān)學(xué)問(wèn)。 3、使幼兒把握正確的刷牙方法。 4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究

5、和試驗(yàn)。 5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 教學(xué)預(yù)備： 1、牙齒的模型教具; 2、餅干、甘蔗、花生每組一盤(pán); 3、牙刷、小鏡子人手一個(gè); 4、介紹牙齒功能、齲齒形成、刷牙方法的影碟片; 5、活動(dòng)前兩天找?guī)讉€(gè)蛋殼，洗凈后把每個(gè)蛋殼的一半浸醋里; 活動(dòng)流程： 活動(dòng)引入品嘗食物熟悉牙齒的功能了解愛(ài)護(hù)牙齒的重要性學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)牙齒 活動(dòng)過(guò)程： 一、開(kāi)頭局部： 師出示餅干，提問(wèn)：怎樣才能把餅干送進(jìn)肚子里? 二、根本局部： (一)使用牙齒，熟悉牙齒的功能： 1、分組品嘗食物，初步感知各部位牙齒的功能; 2、觀賞影碟片，了解牙齒的排列; 3、小嬉戲：仿照牙齒的動(dòng)作，加深對(duì)各部位牙齒功能的熟悉; (二)了

6、解愛(ài)護(hù)牙齒的重要性： 1、師?“剛剛有的小朋友吃過(guò)餅干和花生，請(qǐng)小朋友相互看看牙縫里 多了什么?”(殘?jiān)?、碎?“假如不弄掉會(huì)使牙齒變得怎樣?” 2、觀賞影碟片，了解齲齒形成過(guò)程及愛(ài)護(hù)牙齒的方法; 3、出示小試驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀看，撈出浸在醋里的蛋殼，請(qǐng)幼兒看看、捏 捏、說(shuō)說(shuō)蛋殼有什么變化?并比擬浸在醋里的蛋殼與沒(méi)浸過(guò)醋的蛋 殼有什么不同?(浸過(guò)醋的蛋殼變黑、變軟了)并爭(zhēng)論：蛋殼為什 么會(huì)變黑、變軟了? 4、教師小結(jié)：醋是酸的，酸性會(huì)腐蝕蛋殼中的鈣，所以蛋殼就會(huì)變黑、 變軟了。牙縫里假如有食物殘?jiān)?，嘴里唾液中有一種酶會(huì)使食物殘?jiān)兯?，這些酸會(huì)像腐蝕蛋殼一樣，使我們牙齒被腐蝕掉，牙齒就會(huì)變黑，變成齲齒

7、，也就是我們常說(shuō)的蟲(chóng)牙。 5、找齲齒：請(qǐng)幼兒利用小鏡子觀看自己有沒(méi)有長(zhǎng)齲齒?有幾顆? 6、教師小結(jié)：怎樣愛(ài)護(hù)牙齒。 (三)學(xué)習(xí)正確的刷牙方法： 1、觀賞講解正確的刷牙方法的影碟片; 2、協(xié)作牙齒模型，教師再次講解正確的刷牙方法; 3、人手一跟牙刷練習(xí)正確的刷牙方法; 三、完畢部份： 歌表演：刷牙歌 活動(dòng)延長(zhǎng)： 1、與家長(zhǎng)協(xié)作，請(qǐng)他們提示幼兒堅(jiān)持每天早、晚用正確的方法刷牙; 2、引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“比比誰(shuí)的牙齒好”活動(dòng); 活動(dòng)反思： 從教學(xué)程序上說(shuō)，教學(xué)導(dǎo)入簡(jiǎn)潔直奔主題，既節(jié)省了時(shí)間又有效吸引幼兒的留意力。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒將有時(shí)機(jī)了解食物在口腔中發(fā)生的變化，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步理解“食物只有

8、經(jīng)過(guò)在初步消化中被很好地磨碎、搗爛，才簡(jiǎn)單被身體汲取”這個(gè)觀點(diǎn)，以利于幼兒建立安康生活的意識(shí)。 牙齒的分類(lèi)與功能及愛(ài)護(hù)牙齒的內(nèi)容是幼兒將要深入觀看討論的主要內(nèi)容，安排的兩段錄相為幼兒對(duì)牙齒供應(yīng)了不同的熟悉方式，有助于在幼兒腦中構(gòu)建起更鮮亮的口腔內(nèi)消化工具的概念，并能夠在不斷完善熟悉的過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)自己對(duì)牙齒的熟悉進(jìn)展補(bǔ)充完善。 從教學(xué)手段上說(shuō)，讓幼兒進(jìn)展了體驗(yàn)探究、觀看錄相、溝通互動(dòng)等多種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容與形式顯得豐富多彩。 3、大班科學(xué)活動(dòng)我們的種養(yǎng)規(guī)劃教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)爭(zhēng)論制定春天的種養(yǎng)規(guī)劃并組織實(shí)施。 2、能用較連貫的語(yǔ)句大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法。 3、愿意參加種養(yǎng)材料

9、的預(yù)備工作。 活動(dòng)預(yù)備： 1、活動(dòng)前幼兒完成“春天可以進(jìn)展的種養(yǎng)活動(dòng)調(diào)查表“。 2、教師依據(jù)幼兒所做的調(diào)查表內(nèi)容預(yù)備一些相關(guān)圖標(biāo)。 活動(dòng)過(guò)程： 1、爭(zhēng)論人們?cè)诖禾爝M(jìn)展的種養(yǎng)活動(dòng)，引發(fā)幼兒興趣。 (1)教師：我么都已經(jīng)完成了“春天可以進(jìn)展種養(yǎng)的活動(dòng)調(diào)查表“，誰(shuí)情愿來(lái)介紹一下你的調(diào)查結(jié)果? (2)引導(dǎo)幼兒逐個(gè)介紹。(出示相對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)) 2、引導(dǎo)幼兒將種養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)展分類(lèi)、分工。 (1)教師：我們介紹了這么多的種養(yǎng)內(nèi)容，想想哪些是種植內(nèi)容，哪些是飼養(yǎng)內(nèi)容呢? (2)依據(jù)幼兒的意見(jiàn)留下幼兒情愿進(jìn)展種養(yǎng)的活動(dòng)。 (3)鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，并依據(jù)幼兒爭(zhēng)論的結(jié)果，留下適合小朋友種養(yǎng)的內(nèi)容。 (4)教師：

10、這么多的內(nèi)容哪些適合我們分小組來(lái)種養(yǎng)?(引導(dǎo)幼兒選擇出適合在幼兒園小組種養(yǎng)的內(nèi)容。) (5)請(qǐng)各個(gè)小組成員爭(zhēng)論種養(yǎng)什么。 (6)教師：種養(yǎng)的內(nèi)容已經(jīng)確定，你們預(yù)備在哪里種養(yǎng)?需要什么材料和工具?這些材料和工具由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)預(yù)備呢?(引導(dǎo)幼兒連續(xù)爭(zhēng)論，并明確各自將擔(dān)當(dāng)?shù)念A(yù)備工作。) 3、小結(jié)。 活動(dòng)反思： 1、此訓(xùn)練活動(dòng)符合中班幼兒樂(lè)于探究、樂(lè)于參與勞動(dòng)、樂(lè)于親 近大自然的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)幼兒的進(jìn)展具有重要的價(jià)值。 2、在本次活動(dòng)中，教師提前以組織幼兒觀看植物生長(zhǎng)過(guò)程的錄像，使其感受種子生長(zhǎng)的奇妙，為本次活動(dòng)作預(yù)備。本次活動(dòng)教師帶著幼兒親子去參觀這些種植園的植物，讓幼兒更感興趣，其中以師幼爭(zhēng)論的形式，依

11、據(jù)幼兒已有的生活閱歷，和幼兒共同總結(jié)出種植的方法以及種子生長(zhǎng)所需的根本條件，讓幼兒在活動(dòng)中輕松的把握學(xué)問(wèn)。大局部幼兒較感興趣，目標(biāo)也完成的不錯(cuò)。 3、在這一系列的活動(dòng)中，幼兒從理論到實(shí)踐，既了解了種子種植的方法和發(fā)芽的條件，又體驗(yàn)到勞動(dòng)的歡樂(lè)。這個(gè)活動(dòng)在后期的植物生長(zhǎng)過(guò)程中，還蘊(yùn)含著很多的訓(xùn)練價(jià)值，隨著種子不斷地成長(zhǎng)，幼兒要對(duì)其進(jìn)展細(xì)心地照看，這在無(wú)形中增加了幼兒的責(zé)任感，同時(shí)幼兒在此過(guò)程中，也就了解了植物生長(zhǎng)的過(guò)程，并從中體驗(yàn)到生命的奇妙。 4、大班科學(xué)活動(dòng)教案：我們的蝸牛朋友教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能認(rèn)真觀看，了解蝸牛的形狀特點(diǎn)及簡(jiǎn)潔的生活習(xí)性。 2.能大膽提問(wèn)和表達(dá)，樂(lè)于與同

12、伴溝通共享自己的發(fā)覺(jué)。 3.體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，感受探究的歡樂(lè)。 4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 觀看記錄本 活動(dòng)過(guò)程： 一、引發(fā)問(wèn)題，激發(fā)孩子認(rèn)真觀看和探究的興趣。 教師：我發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)蝸牛特殊感興趣，你覺(jué)得你最想知道的是哪方面的問(wèn)題? 幼兒：我想知道蝸牛的背殼有什么作用? 幼兒：我想知道蝸牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蝸牛有牙齒嗎?它怎么吃飯的? 幼兒：蝸牛有腳嗎?假如沒(méi)有腳，那么它是怎么走路的呢? (教師的思索：孩子們提出來(lái)這么多好玩的問(wèn)題，其實(shí)最主要的問(wèn)題還是把蝸牛擬人化，把它和小朋友自己的身體功能進(jìn)展比擬，想進(jìn)

13、一步了解蝸牛的身體特征和生活習(xí)性。而且這些問(wèn)題還真的難到我了，我也需要去查閱資料才能得到答案。綱要也指出：在科學(xué)活動(dòng)中要讓孩子運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。我何不把問(wèn)題又拋給孩子，讓他們自己去尋求答案呢) 教師：教師對(duì)小朋友提出的這些問(wèn)題也很感興趣，那我們以后每天早上都去觀看蝸牛，看看蝸牛五官究竟在哪兒?再認(rèn)真觀看蝸牛的沒(méi)有腳是怎么走路的?我們要把自己的發(fā)覺(jué)記錄在觀看記錄本上，觀看完后我們要一起共享，看哪個(gè)小朋友的發(fā)覺(jué)最多。 二、幼兒觀看活動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)展有意觀看和簡(jiǎn)潔記錄。 教師：孩子，你看到蝸牛的頭了嗎?看到它的眼睛和鼻子了嗎? 幼兒：教師，我只看到一個(gè)背殼，沒(méi)有看到蝸牛的

14、頭。 教師：那再等等看，可能蝸牛一會(huì)兒就會(huì)伸出頭來(lái)的。 幼兒：教師，我發(fā)覺(jué)蝸牛把頭伸出來(lái)的時(shí)候頭上還有兩個(gè)小黑點(diǎn)。 教師：真的有，看認(rèn)真了，長(zhǎng)在頭部的什么地方，是什么樣子的，趕快把它記錄下來(lái)吧。 幼兒：教師，我發(fā)覺(jué)蝸牛爬過(guò)的地方有一條白色的印子。 教師：真的，觀看得真認(rèn)真，那我們一起來(lái)看看其它的蝸牛爬過(guò)的地方是不是都有一條白色的印子呢? 幼兒：好的。 幼兒：教師，我發(fā)覺(jué)蝸牛真的把我們的菜葉吃掉了，但是我看不見(jiàn)它們是怎么吃的。做操前我只觀察它在那兒趴著，喝完牛奶后我再看的時(shí)候就觀察菜葉上有一個(gè)洞了。 幼兒：教師，每次我一伸手要去摸蝸牛的時(shí)候，它就把頭縮進(jìn)去了，我都看不到它了。 教師：那趕快把這些

15、現(xiàn)象記錄下來(lái)，以后和小朋友溝通，看他們是否有一樣的發(fā)覺(jué)。 (由于有了明確的觀看目的，孩子們的觀看特別認(rèn)真和急躁，除了晨間活動(dòng)我組織去觀看以外，個(gè)別孩子自由時(shí)間也去觀看，下午放學(xué)的時(shí)候也會(huì)去觀看，而且觀看一次都要持續(xù)很長(zhǎng)的時(shí)間，還一邊觀看一邊和同伴說(shuō)著自己的發(fā)覺(jué)。) 三、梳理溝通，了解蝸牛的形狀特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種渠道解決其它問(wèn)題。 教師：你們觀看到蝸牛是什么樣子的?它的五官究竟長(zhǎng)在哪兒? 請(qǐng)幼兒拿著自己的觀看記錄本上來(lái)和小朋友進(jìn)展溝通。 (幼兒有的畫(huà)出來(lái)一個(gè)圓形的貝殼，有的畫(huà)出來(lái)露出頭的蝸牛，還有觀看得更認(rèn)真的孩子還畫(huà)出了蝸牛貝殼上的一些花紋。幼兒普遍在露出的頭上畫(huà)了眼睛和嘴巴。觀看得細(xì)致的

16、幼兒孩子頭上畫(huà)了兩個(gè)觸角。有的幼兒還和小朋友共享了蝸牛走路的動(dòng)態(tài)，爬著一動(dòng)一動(dòng)的就往前了) 教師：小朋友還有什么問(wèn)題和懷疑也可以提出了來(lái)，看其它小朋友有沒(méi)有答案。 (孩子們提出了沒(méi)看到蝸牛怎么吃東西，怎么聽(tīng)聲音，背殼有什么用這些問(wèn)題還沒(méi)有得到解決，但是通過(guò)觀看也沒(méi)有得到答案。) 教師引導(dǎo)： 孩子們，你們提出的蝸牛怎么看、怎么聽(tīng)、怎么吃東西的這個(gè)問(wèn)題我也不太清晰，你們覺(jué)得可以通過(guò)哪些方法來(lái)得到這些答案呢? 幼兒：上網(wǎng)查詢(xún)、問(wèn)爸爸媽媽、看書(shū)。 教師：那我們就分頭去查資料，明天我們?cè)賮?lái)溝通好嗎? 四、共享溝通，體驗(yàn)解決問(wèn)題的歡樂(lè)。 教師：你們的問(wèn)題找到答案了嗎?答案是什么?你是怎么找到答案的呢? 幼

17、兒：我爸爸給我做網(wǎng)上查了的，我爸爸說(shuō)蝸牛的視力很差，只能看一點(diǎn)點(diǎn)地距離。 幼兒：蝸牛走路的時(shí)候是爬著走的，它會(huì)分泌粘液，讓路濕一點(diǎn)，這樣爬著走就不傷身體了。那個(gè)白色的印子就是蝸牛分泌的粘液。 幼兒：蝸牛的背殼是愛(ài)護(hù)的作用，它怕光和壞人，看到強(qiáng)光或者危急的東西就把頭縮進(jìn)去。 幼兒：我媽媽說(shuō)蝸牛有它們自己的語(yǔ)言，碰碰觸角就表示它們?cè)谡f(shuō)話(huà)了。 教師：小朋友都說(shuō)出來(lái)自己的答案，真能干。接下來(lái)我們給蝸牛朋友畫(huà)個(gè)像，把我們知道的都告知?jiǎng)e班的小朋友好嗎? 教師和幼兒一起制作展板：我們的蝸牛朋友。 活動(dòng)反思： 訓(xùn)練內(nèi)容的生成應(yīng)基于孩子的問(wèn)題需要。孩子們的在觀看蝸牛的過(guò)程中產(chǎn)生了許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生說(shuō)明孩

18、子們?cè)谒妓?，在分析，需要得到肯定的支持與幫忙，這時(shí)假如教師視而不見(jiàn)，那么就會(huì)錯(cuò)失一次很好的訓(xùn)練契機(jī)，通過(guò)對(duì)孩子問(wèn)題的分析和思索，確定生成蝸牛這個(gè)主題的訓(xùn)練活動(dòng)，我覺(jué)得能夠進(jìn)展孩子的細(xì)致觀看力量，激發(fā)孩子的探究欲望，而且還可以培育孩子的大膽共享溝通的力量。 教師實(shí)行的行為策略應(yīng)有利于孩子目前問(wèn)題的解決和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的需要。在孩子們提出了有關(guān)蝸牛的若干問(wèn)題之后，我實(shí)行了三個(gè)策略來(lái)解決問(wèn)題。首先我選擇了實(shí)行了激發(fā)孩子認(rèn)真觀看這樣一個(gè)策略。這一策略主要是進(jìn)展細(xì)致觀看、帶著問(wèn)題去觀看的力量，這樣的有意識(shí)的觀看是優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)孩子解決目前問(wèn)題和今后的成長(zhǎng)特別有幫忙。其次，我實(shí)行了讓孩子主動(dòng)尋求答案的策略。

19、這一策略主要是進(jìn)展孩子解決問(wèn)題的力量，現(xiàn)在的信息社會(huì)解決問(wèn)題的方法有許多，孩子們除了觀看以外，還可以充分利用自己的家庭訓(xùn)練資源來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這一策略可以進(jìn)展孩子用多種方法大膽解決問(wèn)題的力量。第三個(gè)實(shí)行的策略是幼兒大膽共享和溝通的策略。孩子們通過(guò)自己的觀看，對(duì)蝸牛有了自己的熟悉，產(chǎn)生了表達(dá)和共享的需要。于是我就實(shí)行了這一策略。這一策略的產(chǎn)生是為了讓孩子在共享活動(dòng)中充分表達(dá)和傾聽(tīng)別人的答案，發(fā)揮同伴互助學(xué)習(xí)的作用，對(duì)進(jìn)展幼兒語(yǔ)言?xún)A聽(tīng)與表達(dá)力量和合作學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。這3個(gè)策略的解決既有利于目前問(wèn)題的解決，又有助于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展需要。 教師隱性地指導(dǎo)是為了突出孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在本次活動(dòng)中，幼兒獲

20、得的有關(guān)蝸牛的學(xué)問(wèn)不是教師教的，而是孩子們自己通過(guò)觀看和詢(xún)問(wèn)得到答案的，這樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子的主體性，使他們成為問(wèn)題的提出者和解答者，促進(jìn)了幼兒的探究意識(shí)和力量的進(jìn)展。在本次活動(dòng)中，教師的作用是為孩子的進(jìn)展供應(yīng)了觀看和溝通的平臺(tái)，發(fā)揮的是隱性指導(dǎo)作用，重在激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒探究的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，讓孩子體驗(yàn)發(fā)覺(jué)、探究、解決問(wèn)題的過(guò)程和感受其中的歡樂(lè)。 5、大班科學(xué)我們身邊的手機(jī)教案反思 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓幼兒了解手機(jī)的功能和用途，學(xué)會(huì)在生活中觀看、發(fā)覺(jué)。 2、通過(guò)小組爭(zhēng)論激發(fā)幼兒的討論性學(xué)習(xí)意識(shí)，啟動(dòng)幼兒主動(dòng)探究問(wèn) 題的愿望。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、手機(jī)廣告的報(bào)紙、關(guān)于手機(jī)資料的書(shū)籍、記錄紙、筆

21、 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、多媒體出示嘉興手機(jī)城群眾搶購(gòu)手機(jī)的畫(huà)面 2、多媒體出示一群人在車(chē)上、家里談?wù)撽P(guān)于手機(jī)的話(huà)題 3、投影出示關(guān)于手機(jī)廣告的報(bào)紙 提問(wèn)：小朋友，剛剛我們看到一些錄象、投影都與什么有關(guān)?你對(duì)手機(jī)熟識(shí)嗎? 你對(duì)手機(jī)又知道些什么? 小組爭(zhēng)論。 集體溝通。 -讓幼兒暢所欲言。把對(duì)手機(jī)的一些了解由教師匯總(用表格形式) 二、提醒本次活動(dòng)主題，布置任務(wù) 1、師：小朋友，剛剛大家都說(shuō)到你對(duì)手機(jī)的一些了解，但關(guān)于手機(jī)的學(xué)問(wèn)還有許多，例如：進(jìn)展史、機(jī)型、品種、使用留意點(diǎn)等等，今日開(kāi)頭我們就一起來(lái)討論關(guān)于手機(jī)的問(wèn)題。 2、發(fā)放填寫(xiě)關(guān)于幼兒想了解手機(jī)的哪些學(xué)問(wèn)的表格 3、集體匯總，確立討論小組

22、預(yù)設(shè)成立四個(gè)小組。 4、幼兒共同爭(zhēng)論、查找合作伙伴進(jìn)展問(wèn)題的解決 5、展現(xiàn)幼兒活動(dòng)的成果 三、教師總結(jié)：本次幼兒活動(dòng)狀況。 活動(dòng)反思： 手機(jī)是現(xiàn)在日常生活中隨處可見(jiàn)的，而且手機(jī)的樣子和功能吸引了許多許多的孩子。他們特別喜愛(ài)、愛(ài)不釋手，因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。滿(mǎn)意每個(gè)不同幼兒的合理需要。激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑的主動(dòng)活動(dòng)，重視幼兒自身的實(shí)踐過(guò)程，使他們充分感受到學(xué)習(xí)、探究以及與人合作、溝通的樂(lè)趣。 6、大班科學(xué)我們的骨骼教案反思 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、知道骨骼是人體的支架，初步了解骨骼的名稱(chēng)和作用。 2、懂得一些愛(ài)護(hù)骨骼、促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)的方法。 二、活動(dòng)預(yù)備： X光片(手臂、腿、胸部);PPT：脊椎骨、全身骨骼圖文字卡：支撐、愛(ài)護(hù);好習(xí)慣、有養(yǎng)分; 三、活動(dòng)過(guò)程： (一)我的支架 1、我們立刻就要成為小學(xué)生了，小學(xué)生是怎樣坐的?是什么讓我們的身體能挺直? 2、捏捏身上的骨頭，捏上去什么感覺(jué)?(硬硬的)這是脊椎骨。出示PPT 3、身上哪些地方有骨頭? 4、小結(jié)：骨頭長(zhǎng)在皮膚和肉的里面，我們看不到，但能摸到。有一種機(jī)