《范進(jìn)中舉》教學(xué)詳案

1、 第頁碼 3 頁 /總頁數(shù) NUMPAGES 總頁數(shù) 3 頁 范進(jìn)中舉教學(xué)詳案 教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。 二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。 三、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。 教學(xué)設(shè)想 一、使學(xué)生理解對比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。 二、以課堂練習(xí)為線索，組織教學(xué)。第一課時(shí)采用以練代講的方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。 教學(xué)時(shí)教 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)： 1、比較導(dǎo)入：如果說孔乙己是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映

2、了整個(gè)社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子-范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說儒林外史中節(jié)選的課文范進(jìn)中舉。 也可以運(yùn)用對聯(lián)等形式導(dǎo)入： 2、對聯(lián)導(dǎo)入 回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰肯雪中送炭？ 僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！ 十年窗下無人問，一舉成名天下知。 朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。 窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。 古人云：人生四大樂事:久旱逢甘

3、雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。 二、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求： (1)了解作者吳敬梓。 (2)了解課文內(nèi)容。 (3)儒林外史的諷刺藝術(shù)。 2 補(bǔ)充介紹魯迅對儒林外史的評價(jià)。 迨吳敬梓儒林外史書，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。（摘自魯迅中國小說史略） 3 疑難詞語補(bǔ)充解釋。 進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公。“相”讀xing，不讀xing；“中”讀zhng，不讀zhng。 爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實(shí)義。五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。見外：當(dāng)作外人看待。果不其然：果然不出所料。 *為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。 4 學(xué)生看注釋默讀全文，體會文中句子的含義。 三、析題、釋疑，課堂討論。 1 范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？ 1）社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。 3456推