《林教頭風雪山神廟》第二課時-高中語文部編版下冊(共)課件

1、第二課時林教頭風雪山神廟第二課時林教頭風雪山神廟【教學目標】 1、分析林沖的人物形象?？偨Y塑造人物形象的方法。2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性?！窘虒W重難點】 ：理解林沖走上反抗道路的原因與意義，理解小說的社會意義。單擊輸入您的封面副標題【教學目標】 1、分析林沖的人物形象?？偨Y塑序幕開端發(fā)展高潮結局尾聲滄州遇舊知 一、回顧課文的情節(jié)結構酒店密謀買刀尋仇人看守草料場夜宿山神廟火燒草料場親手殺仇人雪夜上梁山序幕滄州遇舊知 一、回顧課文的情節(jié)結構酒店密謀買刀尋仇人看 二、揣摩人物形象 二、揣摩人物形象1小說的人作描寫的方

2、法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。 2對人物的容貌、神情、姿態(tài)、服飾等外形進行描寫的是肖像（外貌）。3對人物的對話、獨白及語氣聲態(tài)進行描寫的是語言。4從描寫的角度看，人物描寫的方法還可以分為：正面描寫和側面描寫，也說是直接描寫和間接描寫。 點撥：人物描寫1小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言思 考一、課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？閑話內容：1、插敘當年在東京的情況；2、林沖、李小二相遇后的一段對話；表現(xiàn)林沖富有俠義精神忍受屈辱、不思反抗軟弱動搖、對黑暗統(tǒng)治心存幻想他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說

3、到這事的時候，他并不氣憤，還稱高俅為“高太尉”，甚至認為事自己冒犯了高太尉才吃了官司。這表現(xiàn)了林沖的善良安分、也體現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。思 考一、課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作1、林沖滄州遇舊知本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點？（1）資助李小二正直善良、俠肝義膽。 （2）得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州忍辱負重、逆來順受、心地善良、不愿反抗、軟弱動搖。 1、林沖滄州遇舊知2、陸虞候密謀害林沖 林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？ （1）那潑賊敢來這里害我

4、骨肉為泥。怒火中燒，性格也有剛烈的一方面 （2）買把解腕尖刀“三尋”當迫害在眼前時，具有了強烈的反抗意識。 （3）不見消耗，林沖也自心下慢了失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過且過，委曲求全。林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件2、陸虞候密謀害林沖 林教頭風雪山神廟第二課時高中語3、接管草料場 林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？ （1）卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？心有疑慮 （2）這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。放松警惕、隨遇而安

5、（3）神明庇佑！改日來燒紙錢。充滿幻想 林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件3、接管草料場 林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編4、血濺山神廟 林沖迎著風雪外出沽酒，回來看時，草廳已被雪壓垮，林沖尋思著去路過的古廟安身，到古廟后聽到陸虞侯準備謀殺他的計謀，他的態(tài)度怎么樣？表現(xiàn)出他怎樣的性格？左手拽開廟門，大喝一聲胳察的一槍，先搠倒差撥，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了翻身回來劈胸只一提，丟翻在雪地上把上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜。剛猛激烈、嫉惡如仇、奮起反抗林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下

6、冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件4、血濺山神廟林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（二）請用一個詞語來形容從林沖的委曲求全到奮起反抗，一忍再忍到忍無可忍的性格發(fā)展變化！ 那就是“忍”！附：林沖娘子紅了臉，道：“清平世界，是何道理，把良人調戲！” 林沖趕到跟前把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調戲良人妻子當?shù)煤巫?！”恰待下拳打時，認得是本管高太尉螟蛉之高衙內。 當時林沖扳將過來，卻認得是本管高衙內，先自軟了。 眾多閑漢見斗，一齊攏來勸道：“教頭休怪。衙內不認得，多有沖撞?！?林沖怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內。 眾閑漢勸了林沖，和哄高衙內出廟上馬去

7、了。 智深道：“我來幫你廝打！”林沖道：“原來是本管高太尉的衙內，不認得荊婦，時間無禮。林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：“不怕官只怕管?！?林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件（二）請用一個詞語來形容從林沖的委曲求全到奮起反抗，一忍再忍明確：由以上文字可知，林沖在高衙內欺負他娘子時都能忍氣吞聲，不敢發(fā)作，甚至還為高衙內找理由，性格如此溫順的人又怎么會奮起反抗呢？背景的交代可以更好的理解人物形象的性格特征。林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時

8、高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件明確：由以上文字可知，林沖在高衙內欺負他娘子時都林教頭風雪思 考林沖由幻想安度刑期到奮起反抗，這種思想性格的轉變是如何完成的？1、草料場起火，林沖在山神廟聽到陸虞候等人的對話，知道高俅指使人謀害自己的真相，這時候他才清醒地認識到，高俅這伙人對他是殺之而后快，是絕對不可能給他留有出路的。2、這殘酷的事實使它認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目，幻想徹底覆滅，與其坐以待斃，不如反抗斗爭，于是他快意恩仇殺死陸虞候一伙兒，帶著對高俅的仇恨星夜上梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（

9、）下冊(共)PPT課件思 考林沖由幻想安度刑期到奮起反抗，這種思想性格的轉變是如軟弱忍辱不思反抗激起怒火買刀尋仇得過且過茍安妥協(xié)隨遇而安委曲求全手刃仇敵遠上梁山林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的曲折變化初到滄州聞說陰謀接管草料場山神廟明真相經(jīng)歷性格推動林沖性格發(fā)展的關鍵：官府的逼迫和陷害忍無可忍奮起反抗情節(jié)生動 跌宕起伏 一波三折林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件軟弱忍辱激起怒火得過且過隨遇而安手刃仇敵林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的林沖高俅搶老婆遠刺配謀性命逼忍再忍忍無可忍反 林沖是北宋京城八十萬的槍棒教頭，有一定的社會地位。像

10、林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，廣大的勞動群眾更是痛苦不堪，這就說明了北宋王朝的黑暗腐敗。 林沖性格的轉變關鍵是一個“逼”字。正是由于封建統(tǒng)治階級殘害人民，人民群眾才不得不進行反抗斗爭，這表明了封建社會受壓迫者反抗的必然性。林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林沖高俅搶老婆遠刺配謀性命逼忍再忍忍無可忍反 林沖是草場交接買刀尋敵滄州遇舊忍怒安反忍辱求安安于現(xiàn)狀、逆來順受反抗，嫉惡如仇怒起身寒沽酒夜宿荒廟雪夜報仇忍（林教頭）狠（豹子頭）官逼民反社會黑暗 完整而曲折的故事情節(jié)，是故事跌宕起伏，扣人心弦，深深的吸

11、引了讀者，也引發(fā)讀者進一步深層意義上的思考。林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件草場交接買刀尋敵滄州遇舊忍怒安反忍辱求安安于現(xiàn)狀、逆來順受反思 考（三）分析林沖性格轉變在作品中的意義1、分析林沖性格中的“忍”A、思考并討論為什么林沖就不能象血濺鴛鴦樓的武松，拳打鎮(zhèn)關西的魯達那樣直接走上反抗道路？ 明確：造成林沖和魯達性格不同的根本原因是他們的階級出身和思想意識的不同。魯達是出身貧民的下級軍官，沒有產(chǎn)業(yè)，無親無故，了無牽掛，長期生活在社會的底層，更能了認清封建社會的黑暗，所以他的反抗意識就強。 林沖是八十萬禁

12、軍教頭，有較高的社會地位，有優(yōu)厚的經(jīng)濟待遇，還有美滿的家庭，生活優(yōu)越，所以他不可能拋開這一切走上反抗道路。雖然他也對黑暗現(xiàn)實不滿發(fā)出大丈夫空有一身本領，不遇明主，而屈沉小人之下的牢騷，但他還是想保住現(xiàn)有的一切，即使是發(fā)配到滄州，他也要委曲求全掙扎著回去。另外，他也受封建愚忠思想的毒害，反抗意識不強，所以林沖不逼是決不會上梁山的。林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件思 考（三）分析林沖性格轉變在作品中的意義林教頭風雪山神思 考B、“忍”是林沖人生哲學的核心，他上梁山之前有幾次“忍”第一忍：妻子第一次被調戲，林

13、沖欲打高衙內時卻手軟；第二忍：妻子第二次被調戲，林沖又忍；第三忍：發(fā)配滄州途中，被薛霸、董超折磨，林沖打不還手，罵不還口。第四忍：在滄州尋陸謙不見，“自心下慢了”。林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件思 考B、“忍”是林沖人生哲學的核心，他上梁山之前有幾次“C、林沖是中國人的代表，因為中國人善忍。自古中國就有不少勸人忍耐的話：打落牙齒往肚里咽；和為貴，忍為高；忍字頭上一把刀；小不忍則亂大謀。學生討論：忍是否就等于窩囊？明確：“忍”需要辨證地看。韓信受跨下之辱，張良為老人拾履，勾踐臥薪嘗膽，終于成就一番大業(yè)。

14、楚霸王項羽不能忍一時之辱，自刎烏江，天下大業(yè)毀于一旦。故古今成大業(yè)者必善忍。因此，林沖的“忍”中又有“不忍”，走上反抗之路是一種必然。林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件C、林沖是中國人的代表，因為中國人善忍。自古中國就有不少勸人2、分析林沖性格中的“仁” 對弱者：救濟李小二 對仇人：乞求魯智深饒恕薛霸、董超 3、又忍又仁的林沖，也被逼得走投無路，憤然反抗，由一只溫順的羊變成了一只兇狠的狼，從反面印證了封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)水滸傳的主題“官逼民反”

15、。林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件2、分析林沖性格中的“仁”林教頭風雪山神廟第二課時高4、林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有何意義？ 明確：說明當時社會的黑暗腐敗。認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件4、林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有英雄末路怎能安家樂業(yè)世道凄涼何不揭竿而起山 梁 上 逼林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（

16、）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件英雄末路怎能安家樂業(yè)世道凄涼何不揭竿而起山 梁 上 逼林教林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)（四）細節(jié)描寫：本文的細節(jié)描寫也歷來為人贊嘆，試舉例說明文中有哪些細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫各有什么作用？學習方法：學生再次讀文，用跳讀的方式快速瀏覽課文，找到細節(jié)描寫的地方，然后小組成員之間交流，達到共識，在班級展示。林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教

17、頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件（四）細節(jié)描寫：林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編細節(jié)描寫在文中的作用大石頭埋下伏筆，站在門外聽話，真相大白刀槍不離身符合身份，為后文殺人做鋪墊兩次偷聽制造懸念，埋下伏筆林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件細節(jié)描寫在文中的作用大石頭埋下伏筆，站在門外聽話，真相大白刀武藝高強，扶危濟困正直善良，俠肝義膽忍辱負重，隨遇而安忍無可忍，反抗殺敵林沖林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(

18、共)PPT課件林沖林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(教師小結：細節(jié)描寫“雖是微末技術，卻是頂上功夫”，生動的細節(jié)描寫可以使對象性格鮮明，呼之欲出。因此，鑒賞小說時抓住細節(jié)能讓我們更好的感知藝術形象，品味小說內在精髓。學生在回答問題的時候，要結合文本，不能沒有依據(jù)的答題，為試卷做準備。林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件教師小結：細節(jié)描寫“雖是微末技術，卻是頂上功夫”，生動的細節(jié)三、課堂小結： 這節(jié)課我們從分析人物形象的角度來分析了林沖這一人物形象，他從逆來順受到反抗，歷經(jīng)了一個思想蛻變的過程，這是中國古代官逼民反的無奈之舉，我們從細節(jié)描寫和情節(jié)發(fā)展的角度剖析了人物形象，使得人物形象鮮明，很好地體現(xiàn)了主題：官逼民反。 林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件林教頭風雪山神廟第二課時高中語文部編版（）下冊(共)PPT課件三、課堂小結