大班科學(xué)上月球教案

1、大班優(yōu)秀科學(xué)教案上月球背景設(shè)計：中國成功發(fā)射載人飛船。這件具有世界性的事件僅全國 人民都關(guān)注、興奮，就連我班的孩子一提起這件都非常的高 興。許多幼兒在談到自己的理想時，紛紛表示要楊利偉叔叔 他們學(xué)習(xí)，做一名宇航員遨游太空，也有小朋友示長大后想 登上月球看看上面到底有什么雖然這事情已為往事，但 我班幼兒的交談內(nèi)容還是不離開這一話題進行，們還帶來了 各種圖書、碟片、報紙，互相閱讀和交流。我想幼兒的興趣 不能簡單地讓它停留在口頭上，應(yīng)提供更多的機讓幼兒去感 受、去想象、去創(chuàng)造，使幼兒的經(jīng)驗得以提升。大班幼兒求知欲望強，他們好問好學(xué)，對數(shù)學(xué)知也較感 興趣，積極嘗試做一些計算練習(xí)，為跨入小學(xué)做些必要的準(zhǔn)

2、 備。我們知道數(shù)學(xué)活動有時顯得較為枯燥乏味，果只滿足于 讓幼兒學(xué)會加減練習(xí)些應(yīng)用顯得過于狹窄單一， 很難調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，我在剖析黑夜密語這一大主題的神要領(lǐng) 下，預(yù)設(shè)了這個活動，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極滿足他們探 索太空的若干需求?；顒幽繕?biāo)：1.運用已有的數(shù)學(xué)知識解答虛擬游戲中的問題。2.能用語言講述自己的操作過程?；顒訙?zhǔn)備：1.寫有 6-10 數(shù)字的星星五顆，制定成貼絨磁性教具。2.模擬的大張登月軌道圖，在軌道的九個點上寫數(shù)字 10。 幼兒每人一張相同的小圖、筆。3.幼兒每人 1-10 的數(shù)卡一套，彩色通證一、手指游戲 導(dǎo)入。師：今天老師和你們一起玩?zhèn)€手指變數(shù)字游戲。兒歌：食指中

3、指并并，做把剪刀剪剪，我是手指術(shù)師。 變、變、變個。二、給星星打電話。1.出示圖片。提問這幾位叔叔你們認(rèn)識嗎？（楊利偉， 翟志剛等)2.大家都想上月球，我們閉上眼睛，祈禱星星幫忙。3.出現(xiàn)星星圖片，揭示上月球的要求。要求：到月球上去，先要和星星打電話示五顆星星） 每顆星星上面都有一個數(shù)字，數(shù)字是幾就代表是號星星。我 們從卡片中找出兩個數(shù)字，如果兩個數(shù)字合起來其中一顆星 星上的數(shù)字一樣大，就算撥通這顆星星的電話。4.幼兒解密碼，第一次操作。幼兒拿出卡片擺一擺。師：你拿出是 x 和 ，撥通的是 x 星星的電話。 幼： 我拿出的是 4 和 5，撥通了 星星的電話。 幼： 和 2，可 以撥通 5 號星

4、星的電話。以同樣的方法，讓幼兒練習(xí) 6-10 的分合。5.破譯了星星的號碼，接通星星的電話。提出要求:上月球要進入軌道，進入軌道必須先解開密碼， 密碼是由兩個數(shù)字組成的，這兩個數(shù)字合起來都須等于 10， 密碼解開了，到老師那兒領(lǐng)取通行證，就能登上球。三、解密碼上月球1.帶領(lǐng)幼兒觀察軌道圖。2.幼兒玩拍手游戲復(fù)習(xí) 10 分成).3.幼兒解密碼，第二次操作。幼兒在小圖上的方框內(nèi)寫出 10 各種組合數(shù)字。4.檢查密碼，領(lǐng)取通行證。5.幼兒登上軌道，虛擬上月球?；顒友由欤郝犚魳?，幼兒做各種動作，模擬宇航員在月球的索的情 景。自我評析執(zhí)教了科學(xué)活動上月球這個活動中在活動 中我密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，

5、利用身邊的狀作為科學(xué) 探究的對象，讓幼兒運用已有的數(shù)學(xué)知識解答虛游戲中的問 題，使得數(shù)學(xué)活動更游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎?；顒?中，我以登上月球為線索，把充滿奧秘的太空知用圖片的形 式簡單的展示在幼兒的面前，促進了幼兒的感官索；把簡單 劃一的數(shù)字分合式穿插在虛擬游戲中固了幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗， 又滿足了幼兒上月球的探索欲望，讓幼兒進一步識到學(xué)習(xí)知 識的重要性，對促進幼兒的學(xué)習(xí)積極性也起到了好的推動作 用。活動中，幼兒認(rèn)真地追隨環(huán)節(jié)要求的變化，次次大膽地 闡述自己對分合知識的理解，探究的欲望無處不。通行證 的發(fā)放使得幼兒的操作結(jié)果被得到認(rèn)可，雖然有小朋友做錯 或者重復(fù)了，但老師給予的訂正機會讓他們從失

6、中走了出來 重新煥發(fā)求知欲望，使他們有成功和被重視的感，課堂氣氛 非?；钴S幼兒之的互相檢查既提高了幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗， 增強了幼兒的責(zé)任意識，又促進了語言和思維的互作用。附贈材料：幼兒園有效備課的原則幼兒教師要想有效備課 ,必須遵以下原則（一）獨立思考原則教學(xué)活動的籌備是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)流的過程這個過程師必須經(jīng)過充分的思考才能在心中留下印記很多教師打開備課本就想閱其他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例 ,這樣雖然便捷卻“不走心”無法對該活動有深刻的理解 導(dǎo)在教學(xué)活動現(xiàn)場依然茫然和糊涂當(dāng)活動過程中產(chǎn)生混亂或問題時 ,他們才發(fā)現(xiàn)原來這些混亂或問題本來是可以避免的 ,早知道，

7、而這個“早知道”就是認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)該達到的效果而且參他人的備課還會導(dǎo)致自己的思想被東縛容易被他人的思路帶著跑從而使自己的大腦麻木、 僵化。所以,教師在籌備教學(xué)活動時 ,獨立思考是很重要的急著去看其他人的已有教案 , 而自己先來分析一下本教學(xué)活動是在什么主題背景之下產(chǎn)生的 主題的目標(biāo)是什么 本動承載的目標(biāo)又是什么 , 本活涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些 ,兒童在前一段時間都有怎樣的經(jīng)驗積累等此這般地把事前研究與課后反思結(jié)合在一起 , 一會為教師的能力帶來很大 的提升。二交流討論原則當(dāng)然 , 獨立備課只是一個人的思考 , 而個人都有可能受個人局限等原因而無法把教學(xué)活動籌備得十分完善。其是年輕教師

8、他們對教材不夠熟悉 對兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解 , 更易出現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計安排不夠科學(xué)等問題因此課時除了獨立思考外,教師還可以與同伴進行交流討論 這也被稱體備課兒園把集體備課作為平行班教師教研活動一項重要工作目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學(xué)合理地開展教學(xué)活動要注意的是體備課的基礎(chǔ)是每位教師事先都進行過獨立的思考 不然家坐下來時都是稀里糊涂的 ,既沒有思路也沒有困惑 , 又能討論些什么呢 有幼兒園在集體備課時會進行分工比如某人某幾個活動人備另幾個活動等等一來 集體備課時間大家習(xí)慣于只聽某人談想法嗯嗯嗯好好”地附和 ,爭鳴和討消失了能出現(xiàn)的問題也就不會被發(fā)現(xiàn)了,集體備課時每教師都需要事先

9、對所要討論的活動進行獨立思考 來自己獨特的想法以及感到困惑迷茫的問題在討論的時候盡可能把困惑問題都拋出來并把自己對某個問題的不同想法及理由也提出來 , 從而生討論、質(zhì)疑、 爭,這才是真正的集體備課三實事求是原則教學(xué)活動籌備的結(jié)果是要真實實施活動 , 所在備課的過程中盡量尊重現(xiàn)實是非常重要的。有的教師為了示自己備課態(tài)度認(rèn)真,有時候會把所使用的教具材料設(shè)計得非常先進高端、復(fù)雜 ,而在實際工作中卻根本無法用 樣的“備” 是毫意義的。所以教師在備課過程中 ,一定要根據(jù)幼兒園的實際條件、課程的實際進程及幼兒的實際發(fā)展來籌劃整個教活動比如,籌備教唱新歌時 , 要思考自己班級的孩子是否已具備理解這個歌曲內(nèi)容

10、的經(jīng)驗 如果沒有, 是應(yīng)該增加一個談話環(huán)節(jié) 如果已經(jīng)有了 否可以縮短開場的啟發(fā)環(huán)節(jié) , 抑把這個經(jīng)驗的準(zhǔn)備放在該教學(xué)活動之前的生活環(huán)節(jié)去滲透總之 , 要籌備一 個高質(zhì)量的教學(xué)活動教師一定要實事求是的態(tài)度。四充分準(zhǔn)備原則備課,就是要教師在活動開始前做好一切準(zhǔn)備這個準(zhǔn)備既包含教師思想上、心理上的準(zhǔn),包括教具、操作材料、器材設(shè)備輔助資料等物質(zhì)準(zhǔn)備 ,更包含兒童的前期經(jīng)驗準(zhǔn)備思想和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對待每一次活動 , 認(rèn)對待每一個孩子老教師不要“反正我以前開展過這個動,沒啥大問題”的驕傲心,年輕教師則要有“大概就這樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐終身備課的理念即每一次教學(xué)活動都要認(rèn)真地思考 而不斷地提升自己的專業(yè)能力物質(zhì)準(zhǔn)備 , 幫助教師順利完成教學(xué)計劃的重要保障 , 它既括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體 如圖片、動畫、手偶等 ,也包括設(shè)備和環(huán)境的準(zhǔn)備(如腦的運用、桌椅的擺放等 這些準(zhǔn)備如果不充分有可能會引起環(huán)節(jié)之間的不流暢 進而打亂幼兒順暢的思