全國中小學（含中職）骨干班主任核心能力提升暨魏書生教學藝術(shù)

1、第 “全國中小學（含中職）骨干班主任核心能力提升暨魏書生教學藝術(shù)第一篇：“全國中小學（含中職）骨干班主任核心能力提升暨魏書生教學藝術(shù)思想報告會”學習體會2019年11月15日, 遼寧盤錦市魏書生老師于萬州區(qū)星都匯酒店舉行為期一天的思想報告會, 魏老師分別以做一個優(yōu)秀的班主任班主任時間及教書育人案例分享為題作了報告, 魏老師講課生動詼諧、旁征博引、案例豐富, 給我留下深刻印象. 一、堅持把優(yōu)點、長處、正確的事情做成習慣, 哪怕很簡單魏老師的班主任“7個1分鐘”“8個學生習慣”也令人印象深刻, 就感覺魏老師做的這些事都是非常簡單甚至是“平?！钡? 沒有花里胡哨的弄一些看起來高大上的事, 沒有變來變

2、去, 魏老師的原則是“堅持把優(yōu)點、長處、正確的事情做成習慣”, 就是把簡單卻有效的事發(fā)現(xiàn)出來, 然后長期堅持、不折騰. 當今時代, 信息的海洋浩浩湯湯, 概念的變換層出不窮, 工具的更新日新月異, 一直在變, 人們也以變化為傲、以創(chuàng)新為傲, 不是說創(chuàng)新不好, 但有時卻忘了從何出發(fā)、為何出發(fā)、所去何處, 我們做“事”的目的是什么, 怎樣實現(xiàn)這個目的, 怎樣能夠更簡單卻有效的實現(xiàn)這個目的, 化繁為簡, 錨定目標, 堅持、再堅持. 簡單、有效, 把簡單的事情好好做, 長期做, 進而從“要求”變成一件自然而然的事情. 堅持把一件件正確的小事、一個個正確的優(yōu)點長處做成習慣, 養(yǎng)成習慣就自然而然保持下去了

3、. 這也讓我想到“自律”這個詞, 現(xiàn)在人們都在提“自律”, 但網(wǎng)友們往往很難堅持自律, 而我想說, 不要自律, 要“規(guī)律”, 就是把一件件顯而易見的正確的小事、優(yōu)點、長處做成一種自然而然的“習慣”, 養(yǎng)成一種定時、定點、定量的“規(guī)律”, 從而養(yǎng)成一種類似“生物鐘”的東西, 日出而作、日落而息, 那么人自然而然就按照規(guī)律走了. 用“規(guī)律”代替“自律”, 用“習慣”促進“規(guī)律”的養(yǎng)成！二、找到一個人的“最近發(fā)展區(qū)”, 把能做的事情做好維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”, 認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平, 指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平, 也就是通過教學所

4、獲得的潛力. 兩者之間的區(qū)別就是最近發(fā)展區(qū). 教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū), 為學生提供帶有難度的內(nèi)容, 調(diào)動學生的積極性, 發(fā)揮其潛能, 超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平, 然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展. 理論可能都知道, 但從理論到實踐, 魏老師的做法值得借鑒. 用他的話說, 找到學生的“最近發(fā)展區(qū)”, 即找到學生的實際起點, 指導學生做自己能做的事, 說自己是能說的話, 讀自己能讀的書, 教師要“懶”一點, 讓學生自己給自己“布置作業(yè)”, 學生自己給自己找事做, 教師只是在旁輔助, 根據(jù)對學生的觀察, 給出適合學生能力水平的建議, 比如讓學生自己給自己布置課后作業(yè), 自己

5、給自己批改作文等. 另外, 魏老師還十分注意講課“提問”的方式, 要根據(jù)授課（學生、老人、犯人等）對象的不同提出不同的問題, 問題雖然, 但有一個相同的原則：適合他們的能力. 當任務（提問）特別清晰, 但任務又不是特別重的時候, 能夠讓人比較專注, 當人做他能力范圍內(nèi)甚至擅長而又稍微有點難度的事, 人的注意力能夠被吸引. 三、把“開心”變成一個動詞：開發(fā)自己的心“開心”是一個形容詞或者名詞, 但魏老師的闡釋別具一格, 他認為“開心”是一個動詞, 就是要去“開發(fā)自己的學習心、上進心、愛國心、敬業(yè)心.”,是去“開發(fā)自己的大腦”, 是一個人主動的追求成長, 不斷去發(fā)現(xiàn)自己的能力觸角、挖掘自己的潛力,

6、 從而不斷獲得做人的尊嚴感、踏實感、平常感、愉悅感, 讓自我成長、超越自己的愉悅?cè)ゴ鏌o所事事的無聊感、自卑感、迷茫感和頹廢感. 而“開發(fā)自己的心”的方式, 就是要去找到個人的“最近發(fā)展區(qū)”, 把自己能做好的事情做好. 引導學生也如此, 找到學生的起點, 讓他做自己能做的事, 說他能說的話, 讀他能讀的書, 在這個過程里引導學生不要攀比, 而是面向自我, 發(fā)覺自己的能力, 從而不斷超越自我. 讓一個人“開心”很容易, 但開發(fā)一個人的“心”不易, 這是一個從無到有、從少到多的過程, 但走好這個過程的人, 應該能獲得更為長久的平和與喜悅. 心向往之, 行必將至. 保持對美好生活的向往, 對個人成長

7、的希望與探索, 終能獲得屬于個人心靈的自在, 到達向往的“桃花源地”. 第二篇：全國中小學班主任工作技能暨骨干教師教育教學素質(zhì)提升研討會聽課體會暑期杭州行-聽專家講座后的幾點體會暑期我有幸參加了全國中小學班主任工作技能暨骨干教師教育教學素質(zhì)提升研討會, 此次活動邀請到了當代著名教育改革家, 全國著名德育專家, 全國優(yōu)秀班主任, 中國傳奇式特級教師諸多有名的專家、學者. 他們就自己的教育理念、教育實踐, 在實踐中的思考、創(chuàng)造進行了解讀、闡釋, 分享了在教師生涯中他們的心路歷程. 從不同的角度詮釋了該如何做一個優(yōu)秀的班主任, 使我從理論上感受到了在當今教育形勢下如何做一名合格的班主任！2天的學習,

8、 我先后聆聽了全國道德模范、德育教育專家、優(yōu)秀心理學教師郭玉良老師題為引領(lǐng)學生心靈成長, 2010年“感動天中”十大人物, 河南省優(yōu)秀教師, 省級師德先進個人, 河南駐馬店市一高德育處主任, 中學高級教師張勝利老師題為班級主題活動開發(fā)與應用首屆全國十佳班主任, 北京市數(shù)學特級教師高慧明老師題為追求優(yōu)質(zhì)高效的教育教學的講座, 班主任們紛紛表示收獲頗多, 受益匪淺. 郭玉良老師給大家剖析了目前青少年心理發(fā)展的問題以及當代青少年的心理缺失問題. 同時, 她暢談了作為教師在新形勢下如何正確對待教育問題, 如何走進學生的心里去引領(lǐng)學生的心靈成長. 她用自己的親身經(jīng)歷和學生中活生生的實際事例給了大家耳目一

9、新的處理學生問題的方法和新理念. 張勝利老師充滿激情的報告一開場就博得了與會教師的陣陣掌聲, 他指出班級管理是一項綜合性的工作, 加強班級文化建設(shè)是班級管理的一項重要內(nèi)容. 班級文化建設(shè)看似與學生成績沒有直接關(guān)系, 但通過班級文化建設(shè)的各項活動, 學生在各方面經(jīng)受了鍛煉, 能夠?qū)λ麄兊纳硇慕】诞a(chǎn)生積極的影響. 因此, 創(chuàng)建班級文化, 開展班級主流文化活動是每一個班主任的重要內(nèi)容. 張老師將高中三年進行了劃分. 第一年實行“養(yǎng)成教育”, 第二年開展“責任教育”, 第三年進行“成才教育”, 通過理想教育, 使同學們進一步成熟起來, 鼓勵他們勇于拼搏, 敢于超越. 鼓勵同學們在奮斗中實現(xiàn)自己的人生理

10、想, 在拼搏中邁向成功, 實現(xiàn)人生跨越. 高慧明老師高屋建瓴的提出了很多新觀點：以學生為中心的教育理念, 以價值觀為導向的教育目標, 以培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育方式, 以信息技術(shù)的應用的教育模式. 我更學習了優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任應該具備的素質(zhì)有：業(yè)務、愛心、吃苦精神、師德、會思考. 在班主任工作中, 要引導學生正視現(xiàn)實, 塑造陽光心態(tài)；要引導學生掃除自卑, 樂觀自信；要引導學生戰(zhàn)勝挫折, 勇敢堅強, 更要關(guān)注學困生的心理和學習狀態(tài). 一位好老師, 必須永遠相信自己的學生, 不管多么笨的學生, 腦子里其實有無盡的潛力. 事實上, 不是學生的腦子里缺少資源, 而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力班主任工作是瑣碎的, 但意義卻