數(shù)學教案模板小學四年級7篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 數(shù)學教案模板小學四年級7篇 教案是老師為了提高教學水平提前起草的文字報告，做為一名優(yōu)秀的教師，相信你寫教案的能力一定十分強。以下是我精心為您推薦的數(shù)學教案模板小學四年級7篇，供大家參考。 四年級數(shù)學教案1 教學目標： 1、通過摸索乘法分派律的活動，進一步體驗摸索規(guī)律的過程，并能用字母表示。 2、經(jīng)歷共同摸索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學交流的能力。 3、會用乘法分派律進行一些簡便計算 重點難點： 1、指導(dǎo)摸索乘法分派律。 2、發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分派律。 方法指導(dǎo)： 通過講學練相結(jié)合，設(shè)計相應(yīng)的練習題，逐步理解抽象的乘法分派律。 教學過程： 具 體 內(nèi) 容 一、

2、激趣導(dǎo)入 (約3分鐘) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、師：老師想請大家?guī)鸵粋€忙，我有一個朋友開了一家小公司，有4名員工，她想給公司的員工每人買一套工作服，她去商店看中了幾件衣服和幾條褲子，想選一套衣服做工作服。請同學們想一想，怎樣搭配? 2、學生思考：(1)有幾種搭配方案 (2)選擇你喜歡的一種方案，并算出總價。 (學生自己選擇方案并在練習本上完成。師強調(diào)：是買4套衣服) 二、自主學習 (約7分鐘) (一)組內(nèi)研討，確定方案 1、組內(nèi)研討 (1)一共有幾種搭配方案? (2)介紹自己的方案，并說一說，你推薦的理由。 (3)說說你推薦的方案，需要花多少錢?你是怎么算的? 合作交流 (約10分鐘) 2、匯

3、報交流 師：哪一個同學想先來給老師推薦他的方案? 師：要想求4套這樣的衣服需要多少元?可以先求什么，再求什么? 分別列式解答 師：由于總價相等，這兩個算式我們可以用什么符號把它們連接起來?(學生回復(fù)后，師在兩個算式中間用等號連接) 師：這個等式怎么讀呢? 生嘗試讀等式。 (預(yù)設(shè)學生讀法： A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4 B.225加上75的和乘4等于225和75分別與4相乘的積再相加。 ) 3、研究其它方案 由學生依次匯報出其余3種不同的搭配方案，并引導(dǎo)說出是怎么想的。計算后分別加上等號。 教師板書 一套 4 = 4件上衣 + 4條褲子 (225+75)4 = 2254

4、+ 754 (225+125) 4 = 2254 + 1254 (175+75)4 = 1754 + 754 (175+125) 4 = 1754 + 1254 精講點撥 (約8分鐘) (二)觀測對比、推測驗證 1、觀測對比 2、提出猜想。 師：觀測上面的等式，左右兩邊的算式什么變了什么沒變? 你們有什么發(fā)現(xiàn)? 3、舉例驗證。 讓學生再舉出一些這樣的例子進行驗證，看看是否也有這樣的規(guī)律? 學生匯報，教師根據(jù)匯報板書。 (三)總結(jié)規(guī)律，概括模型 1、總結(jié)規(guī)律 師：方才同學們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學中的一個規(guī)律，很了不起。大家知道這是什么規(guī)律嗎?(生推測) 師：這個規(guī)律就是我們今天學習的乘法分派律。(齊讀)你能

5、說一說什么叫乘法分派律嗎? 2、用字母表示 師：用字母如何表示乘法分派律? 三、測評總結(jié)(約12分鐘) 穩(wěn)定應(yīng)用，訓練提升 1、請你根據(jù)乘法分派律填空 (12+40)3=()3+()3 15(40+8)=15()+15() 7820+2220=( + )20 6628+6632+6640=( + + ) 40 教師結(jié)合學生回復(fù)，介紹前兩道為乘法分派律的正向應(yīng)用，后三道屬于乘法分派律的反向應(yīng)用。 2、火眼金睛辨對錯 56(19+28)=5619+5628 (18+15)26=1815+2615 (1125) 4= 114+254 (45-5)14 =45 14 -5 14 強調(diào)：兩個數(shù)的差與一個

6、數(shù)相乘，也可以把它們分別與這個數(shù)相乘，再相減。 3、用乘法分派律計算下面各題。 (40+4)25 398+396-439 4、拓展提高 你能用乘法分派律解決這道題嗎? 86101 四、課堂小結(jié) 說一說，今天我們研究了什么?你有什么收獲 板書設(shè)計： 乘法分派律 一套 4 = 4件上衣 + 4條褲子 (225+75)4 = 2254 + 754 (225+125) 4 = 2254 + 1254 (175+75)4 = 1754 + 754 (175+125) 4 = 1754 + 1254 乘法分派律：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用這兩個數(shù)分別和這個數(shù)相乘，再相加。 四年級數(shù)學教案2 教學目標：

7、 1、通過練習，進一步把握在具體的情境中確定位置的方法。 2、通過練習，熟練把握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。 3、在練習過程中，感受數(shù)學知識與日常生活密切聯(lián)系，提高運用知識解決實際問題的能力。 4、進一步發(fā)展學生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。 教學重點： 熟練把握用數(shù)對確定位置的方法。 教學難點： 運用數(shù)對確定位置的知識解決日常生活中的實際問題。 教學準備： 課件 教學過程： 一、知識再現(xiàn) 1、提問：怎樣用數(shù)對確定位置？ 2、今天這節(jié)課，我們就一起來解決和數(shù)對有關(guān)的問題。（板書課題） 二、基本練習 組織學生完成教材第100103頁“練習十五習題。 1、第2題。 這道題在穩(wěn)定用數(shù)對表示物體

8、位置的方法時，引導(dǎo)學生對表示同一列和同一行瓷磚位置的數(shù)對進行觀測和分析。 讓學生認識到：表示同一列瓷磚位置的數(shù)對第一個數(shù)都一致；表示同一行瓷磚位置的數(shù)對其次個數(shù)都一致。 2、第3題。 這道題紅花位置的排列規(guī)律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數(shù)列，第2到第6行之間；這些紅花的排列是對稱的，第6列或第4行可看作對稱軸；這些紅花組成一個平行四邊形圖案，中心在（6，4）讓學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，能讓學生的形象思維得到充分展開。 練習時，先讓學生用數(shù)對表示紅花的位置；再讓學生說說紅花位置的排列規(guī)律。 3、第5題。 （1）課件出示第5題平面圖。 讓學生看圖，用數(shù)對表示試驗小學和文化館的位置。 （2）提問：圖上

9、（6，2）和（2，6）表示的位置一致嗎？ （3）小明從試驗小學到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從試驗小學到電影院可以怎樣走？ 4、第6題。 這道題是根據(jù)數(shù)對來畫路線。畫路線時先在方格紙上描出點，再連線，連線時要按題目要求的順序來連。 小樂從家到學校的路線有大量種畫法，可以讓學生先在圖中畫出一條路線，再描出相應(yīng)的點，最終用數(shù)對表示出這些點所在的位置。 三、綜合練習 1、第7題。 第（1）題，讓學生先說一說每個年級二班信箱的位置，再用數(shù)對表示出來。 第（2）題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對是（，4），列數(shù)用符號表示，不能確定是第幾列，只能確定都在第4行，所以王潔是四年級的學生。 第（3）題，這道題出現(xiàn)

10、的數(shù)對是（4，），行數(shù)用符號表示，不能確定是第幾行，只能確定都在第4列，因此可能是四班的。 2、第10題。 （1）組織學生觀測國際象棋棋盤的示意圖，說說是怎樣記錄棋子位置的。 （2）學生獨立記錄棋盤上“黑王、黑車、白兵的位置。 四年級數(shù)學教案3 教學目標 1、使學生對比系統(tǒng)地、穩(wěn)固地把握有關(guān)整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的基礎(chǔ)知識。 2、進一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別。 教學重點 使學生對比系統(tǒng)地、穩(wěn)固地把握整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的基礎(chǔ)知識。 教學難點 弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別。 教學步驟 一、鋪墊孕伏。 1.填空【演示課件“數(shù)的意義】 0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、

11、30、90%、7、8、2.35 學生分類填數(shù)： 2.導(dǎo)入：上題同學們填得很正確，這就是我們在小學階段學習的幾種數(shù)：整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)。這節(jié)課我們就把這幾種數(shù)的意義和有關(guān)知識進行一下整理和復(fù)習。（板書課題：數(shù)的意義） 二、探究新知【繼續(xù)演示課件“數(shù)的意義】 （一）整數(shù) 1.小組探討。 2.師生總結(jié)。 自然數(shù)：0、1、2、3、 自然數(shù)是整數(shù)。 教師說明：在小學只學大于0和等于0的整數(shù)，進入初中就要學習小于0的整數(shù)。 想一想：自然數(shù)有什么特征？ 總結(jié)：最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，說明自然數(shù)的個數(shù)是無限的。 （二）分數(shù)。 1.引導(dǎo)學生思考： 把單位“1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份

12、的數(shù)叫什么數(shù)？（分數(shù)） 表示其中一份的數(shù)是這個分數(shù)的什么？（分數(shù)單位） 在整數(shù)范圍內(nèi)能計算29嗎？有了分數(shù)以后能計算嗎？為什么？ 2.填空練習。 把單位“1平均分成4份，表示這樣的3份是 ；把3平均分成4份，每一份是 . 的分數(shù)單位是（ ），它至少再添上（ ）個這樣的單位就成了整數(shù)。 3.教師說明：兩個數(shù)相除，它們的商可以用分數(shù)表示。 即： 4.教師提問：同學們想一想，分數(shù)可以分為哪幾類？ 教師板書： 誰能說出真、假分數(shù)的意義及有關(guān)知識？（舉例說明） 分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。真分數(shù)小于1. 分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)，叫做假分數(shù)。假分數(shù)大于1或者等于1. 分子是分母的倍數(shù)的假分

13、數(shù)可以化成整數(shù)。 分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)可以化成帶分數(shù)。 反之，整數(shù)和帶分數(shù)也可以化成假分數(shù)。 教師板書：假分數(shù) 教師說明：假分數(shù)、帶分數(shù)、整數(shù)可以相互轉(zhuǎn)化。帶分數(shù)是由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，它是分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)的另一種形式。 （三）小數(shù)。 教師引導(dǎo)：從分數(shù)的意義聯(lián)想一下，小數(shù)的意義又是什么呢？還學了哪些有關(guān)的知識呢？你能舉例說明嗎？ 教師板書： 教師說明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進制計數(shù)法寫出的數(shù)，其中個、十、百以及十分之一、百分之都是計數(shù)單位。各個計數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位。數(shù)位是按一定的順序排列的。 （四）百分數(shù)。 教師提問：你們還記得百分數(shù)的意義嗎？ 教師板書：百分數(shù)（百分率或百分

14、比）：用%表示。 三、全課小結(jié)。 這節(jié)課我們整理和復(fù)習了數(shù)的意義及有關(guān)知識，并形成了知識網(wǎng)絡(luò)，對數(shù)概念間的聯(lián)系與區(qū)別有了更明了的認識。 四、隨堂練習【繼續(xù)演示課件“數(shù)的意義】 1.填空。 （1）把根3米長的鐵絲平均分成7段，每一段長是這根鐵絲的 ，每段長米 . （2）分數(shù)單位是 的最大真分數(shù)是 ，它至少再添上（ ）個這樣的分數(shù)單位就成了假分數(shù) 四年級數(shù)學教案4 教學目標 1. 讓學生在觀測、畫圖和交流等活動過程中，認識射線和直線，把握線段、射線和直線的特點及其聯(lián)系。了解從一點可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，并在具體的情境中，體會兩點確定一條直線，知道兩點間的距離。 2. 讓學生進一

15、步加深對角的認識，會用符號表示角，知道角的各部分名稱及相應(yīng)的讀法。 3. 培養(yǎng)學生的空間觀念，能應(yīng)用所學知識描述生活現(xiàn)象。 教學過程 一、 感知射線從生活中引入 教師開啟激光燈，光線射向教室對面的墻壁上。 提問：在墻上你看到了什么？（一個光點）這個光點是從哪里發(fā)出的？ 再問：假如把激光燈的發(fā)射點和墻上的光點看作兩個端點，那么中間的一條光線可以看作什么？ 根據(jù)學生回復(fù)，板書：線段。 提問：線段有什么特點？ 學生回復(fù)后，讓學生根據(jù)線段的特點畫一條3厘米長的線段。 評析：用學生熟悉、愛好的激光燈射出的光線引入，貼近學生的生活。同時，及時將具體的生活實例上升為抽象的數(shù)學概念，有機孕伏與復(fù)習了線段的特點

16、，為射線的學習打下了基礎(chǔ)。 提問：假如把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線終點的那個光點嗎？（不能）這條光線會怎樣？（這條光線會射得很遠很遠，看不到終點。） 追問：這條光線還能用線段表示嗎？為什么？ 講解：對！我們可以把這樣的光線看作是射線。（板書：射線） 出示教材第16頁的情景圖。 提問：這幅漂亮的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線嗎？為什么？ 談話：但圖上只能看到這些光線的一部分，你準備用什么方法明了地畫出這些射線呢？請大家在自己的練習本上試著畫一畫。 學生畫出的圖形可能有： 反饋時引導(dǎo)學生通過交流、對比，明確：射線只有一個端點，可以向一端無限延長。 提問：你還能舉出生活

17、中有關(guān)射線的例子嗎？ 評析：透露了線段的概念后，通過光線射向天空，射得很遠很遠，看不到終點，讓學生初步感受無限。同時，讓學生在嘗試畫射線的活動中理解和體會無限延長的含義，感受并理解射線的特點。 二、 認識直線在操作中體會 談話：想象一下，假如把線段的兩端都無限延長，會得到怎樣的一條線呢？你會畫一畫嗎？ 學生畫出的圖形可能有： 師生共同評價，并通過探討明確：直線沒有端點，可以向兩端無限延長。 講解：（指學生畫出的直線）我們把這樣的線叫做直線。（板書：直線） 提問：那你會把一條射線變成一條直線嗎？ 指名在實物投影上把射線的一端無限延長，得到一條直線。 小結(jié)：直線有哪些特點？ 評析：在對射線充分感知

18、的基礎(chǔ)上，讓學生大膽想象，自己畫直線，使學生對直線的認識建立在實際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時，要求學生將射線變成直線，讓學生在具體的活動中體會射線與直線的聯(lián)系與區(qū)別。 三、 形成概念在對比中整理 談話：我們在認識了線段的基礎(chǔ)上，又認識了射線和直線，請同學們思考一下：線段、射線、直線有什么一致點和不同點？可以在小組內(nèi)相互探討。 學生活動后，組織交流。（根據(jù)學生回復(fù)教師整理線段、射線和直線的一致點和不同點，并板書。） 完成想想做做第1題。 出示題目。 學生口答，并說一說判斷的理由。 評析：線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別是本節(jié)課的重點內(nèi)容，教師放手讓學生將所學知識進行系統(tǒng)整理，使學生在歸納中有效區(qū)分三者

19、的不同點和一致點，加深了對射線和直線的認識，形成了合理的知識結(jié)構(gòu)。 四、 知識延伸在實踐中提煉 1. 畫一畫。 提問：假如老師要你畫一條線段、射線、直線，你會畫嗎？（學生按要求畫圖） 再問：假如老師要你畫一條5厘米長的線段、射線、直線，你會畫嗎？為什么？ 談話：假如老師要你以一個點為端點畫一條射線，你會畫嗎？試一試從這個端點能畫幾條這樣的射線？（學生嘗試畫圖） 小結(jié)：從一點起能畫出無數(shù)條射線。 談話：假如老師要你經(jīng)過一點畫一條直線，你會畫嗎？可以畫幾條？先想一想，再試一試。 小結(jié)：經(jīng)過一個點可以畫無數(shù)條直線。 提問：假如老師要你經(jīng)過兩點畫一條直線，你會畫嗎？可以畫幾條？ 學生嘗試畫圖，并組織交

20、流。 小結(jié)：經(jīng)過兩點只能畫一條直線。 2. 說一說。 談話：其實兩點確定一條直線的例子在生活中用得好多。你能找到這樣的例子嗎？（學生舉例） 評析：讓學生在畫線段、射線和直線的交流與實踐過程中，既奇妙復(fù)習了線段、射線和直線之間的聯(lián)系，又適時歸納出經(jīng)過一點可以畫出無數(shù)條射線，經(jīng)過一個點可以畫無數(shù)條直線和經(jīng)過兩點只能畫一條直線。同時，將兩點確定一條直線的知識及時拓展到在現(xiàn)實生活中，幫助學生體會數(shù)學的實際價值。 3. 想一想。 出示下圖，談話：小明從學?；丶矣蠥、B、C三條路線可以走，你認為小明選擇哪條路回家最近？ 談話：這只是我們憑生活經(jīng)驗得出的結(jié)論，假如量一量呢？請同學們動手量一量。 學生反饋測量

21、結(jié)果。 談話：兩點間所有連線中線段最短，連結(jié)兩點的線段的長度就是兩點間的距離。 讓學生在紙上畫兩個點，量出它們之間的距離。 評析：創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學生通過觀測、對比、測量、交流，明確兩點間所有連線中線段最短，連結(jié)兩點的線段的長度就是兩點間的距離，從而將學生的生活經(jīng)驗上升為數(shù)學知識。 五、 角的概念在自學中獲取 談話：通過方才的學習，我們知道經(jīng)過一個點可以畫無數(shù)條射線（指學生畫的從一點引出多條線段的圖形），請同學們看這里的圖，你能從中找到我們已經(jīng)認識的圖形嗎？ 談話：我們在二年級時已經(jīng)初步認識了角。請大家想一想，關(guān)于角我們已經(jīng)知道了些什么。再開啟課本第17頁，自學例題，和小組里的同學說一說

22、對于角，你又有什么新的認識。 學生自學后，組織反饋，并通過探討使學生弄清以下問題：什么是角？角由哪幾部分組成？角用怎樣的符號來表示？ 提問：你能畫一個角，并標出角各部分的名稱嗎？自己試一試。 學生活動后，師生共同評價。 評析：由經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條射線奇妙地引入角，形象地突出了角的兩條邊是射線這一關(guān)鍵，使學生對角的認識在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。 六、 練習拓展在辨析中提升 1. 完成想想做做第3題。 提問：圖中有幾條射線，組成了幾個角？它們各是什么角？ 引導(dǎo)學生有序觀測、思考，明確銳角比直角小，鈍角比直角大。 七、 回想反思在生活中延伸 總結(jié)：通過今天的學習活動，你有什么收獲？ 延伸：在我們的

23、生活中藏著好多數(shù)學知識。我們今天學習的內(nèi)容在生活中也有好多應(yīng)用，同學們課后可以繼續(xù)找一找，看一看，并將你的發(fā)現(xiàn)與其他同學共享。 四年級數(shù)學教案5 教學內(nèi)容： 北師大版小學數(shù)學四年級下冊其次單元“三角形邊的關(guān)系。 教材分析： 三角形邊的關(guān)系是四年級下冊其次單元認識圖形中的第四課內(nèi)容，是小學 “空間與圖形領(lǐng)域中新增加的內(nèi)容，是在線段、角、頂點、三角形分類等三角形知識學習的基礎(chǔ)上的延伸。為今后學習三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件。 學生分析： 從接觸三角形以來，都是針對已成立的三角形進行學習和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形這一陌生領(lǐng)域。在生活實際中缺乏鮮活實例和經(jīng)驗，

24、固而學生在學習該段內(nèi)容時，會有與生活實踐相割裂的感覺。學生對較抽象的問題無法明白其含義。所以這段知識的理解對學生來說有相當?shù)碾y度，學生不夠自信，沒有勇氣參與，學習的興趣和主動性不足，無法完全獨立的進行探究活動。需要老師以學生體驗過程為主，以感知摸索的方法為重，給予指導(dǎo)。 教學目標： 1、知識與技能：使學生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運用規(guī)律解決生活中的實際問題。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力。 2、過程與方法：讓學生通過動手實踐，分析數(shù)據(jù)，體驗摸索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識及提出問題的能力，積累摸索問題的方法和經(jīng)驗。 3、情感態(tài)度價值觀：提高學生自主摸索和

25、合作交流的能力。激發(fā)對數(shù)學的探究興趣，引導(dǎo)學生樹立自己摸索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。 教學準備： 多媒體課件、實物投影、小棒若干。 教學過程： 一、導(dǎo)入 1、師：同學們，最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進行學習? (生：三角形)。 師：什么是三角形? (生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。) 師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么? (生：邊。) 2、解釋課題 今天咱們就來共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘。 二、探究活動 1、用4組不同長度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長度有關(guān)。 師：方才咱們說了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形，那么假如用小棒

26、代替線段來圍三角形，得用幾根小棒? 師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個三角形? 師：怎么驗證咱們說得對不對呢? (生：實際動手擺一擺、圍一圍。) 師：那好，課前咱們都準備了幾組長度不同的小棒，接下來咱們就來擺一擺。在動手之前咱們先來一起看一看“活動要求。 課件出示“活動要求。 學生自讀活動要求，師：明了活動要求了嗎?開始吧!。 學生動手擺一擺并完成活動記錄表。 匯報活動結(jié)果。 師：通過方才的活動，是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形?(生：不一定。) 師：在方才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生：小棒的長度。) 2、進一

27、步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。 課件分別演示4組小棒擺三角形的過程。 兩根短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。 出示第3組小棒(2,3,6)。 師：這3根小棒能擺成三角形嗎?最終會出現(xiàn)什么狀況?(2厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接。) 師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。) 師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。) 師板書：2+36 師：這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,5 2,2,8) 師：咱們來觀測一下這幾組小棒之間的關(guān)系，什么狀況下的3根小棒擺不成三角形? 歸納：兩根短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。

28、 兩根短小棒長度之后等于長小棒時擺不成三角形。 師：既然你們覺得小棒太短了圍不成三角形，那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長1厘米，這時就成了第4組小棒(3,3,6)的長度，你們方才擺成三角形了嗎? 課件演示。 師：出現(xiàn)了什么狀況?(3厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒剛好重合。) 板書：3+3=6 師：那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢? 師：那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢? 歸納：兩根短小棒長度之后等于長小棒時也擺不成三角形。 小結(jié) 師：咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種狀況? 生：兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時擺不成三角形。 探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。 師：

29、現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時擺不成三角形，那大家能不能大膽推測一下，怎樣的3根小棒能擺成三角形? 生：兩根短小棒長度之后大于長小棒時能擺成三角形。 師：是這樣嗎?咱們再來看看能擺成三角形的那兩組小棒的長度，算一算是否驗證了咱們的猜想。 學生算一算驗證推測。 師：那么怎樣的3根小棒能擺成三角形? 歸納：兩根短小棒長度之后大于長小棒時能擺成三角形。 3、進一步探究三角形邊之間的關(guān)系 師：這是咱們擺成三角形的那2組小棒。當我們用小棒擺成三角形后，小棒相當于三角形的什么?(生：三角形的邊。) 師：請你算一算，比一比。 學生同桌兩人交流。 個別學生匯報計算結(jié)果。 師：那么三角形的三

30、條邊之間有什么關(guān)系? 學生思考。 歸納總結(jié) 三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書) 師：這就是三角形邊之間的關(guān)系。方才咱們是從這兩個三角形發(fā)現(xiàn)的這個結(jié)論?，F(xiàn)在咱們利用課前畫的任意三角形來算一算，看是不是任意一個三角形都具備這樣的規(guī)律。 (學生計算驗證) 三、隨堂練習 師：通過方才的學習我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。但學習的最終目的是學以致用。下面陳老師準備了一些習題，敢不敢試一試? 1、頑皮從家到學校有兩條路可以走。從下圖中你能看出那條路近嗎?用今天所學的知識說說你的理由。 三角形邊的關(guān)系教學設(shè)計 2、完成“練一練1-3 四、布置作業(yè) 練一練。4 五、全課小結(jié) 四年級數(shù)學教案6

31、 教學內(nèi)容： 教材9-10頁 教學目標: 1、知識與技能： 2、過程與方法： 3、情感態(tài)度與價值觀： 教學重點： 把握對比兩個小數(shù)的大小的方法。 教學難點： 把握整數(shù)對比大小的方法與小數(shù)對比大小的方法的異同。 教學準備：課件、正方形紙、彩筆。 教學過程： 一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。 1.一位小數(shù)表示( )分之幾，兩位小數(shù)表示( )分之幾。 2.小數(shù)點后面的第一位是 ( )位，它的計數(shù)單位是（）或（）。 3.小數(shù)點后面的其次位是 （ ）位，它的計數(shù)單位是 （ ）或（）。 4.0.307的3在（ ）位上，表示 （ ）；7在（ ）位上，表示（ ）。 5. 1米（ ）分米，1分米 （ ）米； 1千克（

32、）克，1克（ ）千克。 二、合作交流，探究新知。 （一） 對比整數(shù)部分一致的小數(shù)的大小。 1、在一次跳高比賽中，先出場的兩位選手的得分如下圖。兩人的得分哪一個高？你是怎么想的？在小組內(nèi)交流。0.69 0.8 2、引導(dǎo)：運用轉(zhuǎn)化法和畫圖法可以對比小數(shù)的大小，還有沒有其他的方法來對比大小呢？（運用計數(shù)單位的有關(guān)知識對比大小） （二）對比整數(shù)部分不同的小數(shù)的大小。 1、三位選手跳遠的得分評委也打出來了。你能說說誰跳的遠嗎？小組內(nèi)說說你的方法。 （ ）（ ）（ ） 2、引導(dǎo)：由于2.97比3.13和3.08都小，我們知道：整數(shù)部分小的那個數(shù)就小，那3.13和3.08如何對比呢？ （三）我們來總結(jié)。 （

33、1）、根據(jù)上面我們對比的過程，你能說明小數(shù)大小對比的方法嗎？在小組內(nèi)試一試，看誰說得好。 （2）、結(jié)合在小組成員的對比方法，完成下面的填空。 （3）、對比小數(shù)的大小，先對比 部分的大小， 部分大的這個數(shù)就大；假如部分一致，就從部分的 位比起， 位上大的數(shù)就大；假如 位也一致，就從下一位比起。 三、穩(wěn)定運用，拓展提升 1.在數(shù)軸上找到9.8和10.1的位置，并對比它們的大小。 2.比大小。 0.839 0.96.07 6.7 5.45 5.63 4.03 4.009 7.217 7.22 7.19 71.9 3.在括號里填上適合的小數(shù)。 5分米 （ ）米 37厘米 （ ）米 5元4角 （ ）元

34、150克 （ ）千克 在里填數(shù)字，使它分別符合以下要求： （1）使這個數(shù)最大，這個數(shù)是（ ）； （2）使這個數(shù)最接近31，這個數(shù)是（ ）。 板書設(shè)計： 比大小 0.80.693.133.082.97 對比小數(shù)的大?。合瓤凑麛?shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分一致的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)一致，再對比百分位上的數(shù)，依次類推。 四年級數(shù)學教案7 活動目標： 1、能發(fā)現(xiàn)、再現(xiàn)物體的序列，體驗不同的排序方法，在操作活動中有規(guī)律地設(shè)計圖案，提高動手能力。 2、培養(yǎng)幼兒思維的多樣性，初步感知數(shù)學中的規(guī)律美。 活動準備： 1、多媒體課件。 2、彩色珠子、彩皮、腰帶、彩帶等。 3、玩具小熊一個，籃子若干。 活動過程： 一、感知規(guī)律 1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并講出其中的規(guī)律出示玩具小熊，師：小朋友你們