攀枝花教師考試小學招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》預測試卷及答案

1、第 頁 攀枝花教師考試小學招聘教師資格證中學教育教學知識與能力預測試卷及答案一、單選題1在老師指導下，學生利用圖示方式對知識進行歸納整理，以促進自己所學知識的掌握。學生采用的這種學習策略是( )。 A.復述策略B.精加工策略C.監(jiān)控策略D.組織策略 答案：D解析：組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略：列提綱、利用圖形、利用表格。 2建立班級干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等，體現(xiàn)了班級( )管理。 A.平行B.民主C.目標D.常規(guī)答案：B解析：班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。

2、其實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。要求包括：組織全體學生參與班級全程管理，即在班級管理的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段都讓學生參與進來；建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等。 3群體對每個成員的吸引力，就是（）。 A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學校人際關(guān)系答案：A解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。 4兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重和順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為( )。 A.自我中心階段B.他律階段C.自

3、律階段D.公正階段答案：B解析：權(quán)威階段(他律階段)的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變更的。 5貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求不包括（ ）。 A.書本知識的教學要注重聯(lián)系實際B.加強教學的實踐性環(huán)節(jié)C.補充必要的鄉(xiāng)土教材D.采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展答案：D解析：“采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展”是貫徹因材施教原則的基本要求。 6根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論，構(gòu)成個體獨特性的重要特質(zhì)屬于( )。 A.首要特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.根源特質(zhì)D.共同特質(zhì)答案：B解析：中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的重要特質(zhì)，一般一個人有510個。 7由于處于

4、同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ ）。 A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：C解析：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。 8世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（ ）。A、論語B、大學C、學記D、孟子 答案：C解析：春秋戰(zhàn)國時期的學記（收入禮記）是世界上最早的一部教育文獻。學記從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，是罕見的世界教育思想的遺產(chǎn)。 92013年單項選擇：老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”張東不假思索地回答:“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其他答案嗎？”張東想了想,沒有回答出來。這說明張東在解決問題時受

5、到哪種因素的影響（）A、功能固著 B、原型啟發(fā) C、心理定勢 D、垂直遷移 答案：C解析：心理定勢指的是遇到問題情境，用自己固有的思維來思考問題。 10當同學們獲悉本班取得學校合唱第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（ ）。A、心境B、激情C、應激D、熱情 答案：B解析：激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。如重大成功之后的狂喜、慘遭失敗后的絕望等。 11陶行知先生倡導的“生活教育“、“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。 A、學科課程B、綜合課程C、活動課程D、隱性課程 答案：C解析：活動課程亦稱“經(jīng)驗課程”，是指圍繞學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，

6、即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。活動課程倡導的理念與陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為活動課程。所以，本題選C。 122013年單項選擇:當學生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以-句“濃縮的就是精華”化解了當時的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（）A、升華 B、補償 C、幽默 D、宣泄 答案：C解析：幽默，是指對于困境以幽默的方式處理。它沒有個人的不適及沒有不快地影響別人情感的公開顯露。它與詼諧、說笑話還不完全一樣。幽默仍然允許一個人承擔及集中注意于困窘的境遇上，而詼諧、打趣的話卻引起分心

7、或使從情感的問題上移開。 132011年單項選擇：在以下選項中，盧梭關(guān)于教育目的確立的理論是（)A、個人本位論 B、社會本位論C、教育無目的論 D、個人本位論與社會本位論的統(tǒng)一 答案：A解析：盧梭是個人本位論的代表人物之一。 14班主任按照固定的日程組織安排的班會活動主要是布置班級計劃，討論集體建設情況的活動屬于( )。A.班務會B.主題班會C.日常班會D.非主題班會 答案：A解析：班會依據(jù)是否有明確教育主題分為主題班會和常規(guī)班會兩種形式?！鞍鄤諘庇址Q為常規(guī)班會是班主任按照固定的日程組織安排的班會活動，主要是布置班級計劃，討論集體建設情況。主題班會是班主任依據(jù)教育目標指導學生圍繞一定主題，由

8、學生自己主持、組織進行的班會活動，它是班級活動的主要形式通常進行主題教育。 15在教育目的價值取向上.主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于（）。A.個人本位論 B.社會本位論C.知識本位論 D.能力本位論 答案：A解析：個人本位論盛行于18世紀19世紀上半葉，其基本觀點是主張教育目的應依據(jù)個人的需要來確定，代表人物有盧梭、洛克、裴斯泰洛奇、福祿培爾等。專家點撥：本題考查對個人本位論主要理論觀點的掌握。關(guān)于確立教育目的的理論，還可以結(jié)合各觀點的代表人物進行考查，如“以下屬于社會本位論代表人物的是（）”。 16追求成功者傾向于選擇成功概率為( )的任務。A.25%B.5

9、0%C.75%D.100% 答案：B解析：高成就動機者往往選擇有50%機率成功的任務。 17西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是( )。 A.柏拉圖的理想國B.昆體良的論演說家的教育C.夸美紐斯著有大教學論D.赫爾巴特的教育學 答案：C解析：夸美紐斯對教育學的主要貢獻：(1)教育適應自然；(2)泛智教育；(3)首次提出并論證直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則；(4)提出學年制思想，并首次從理論上論述了班級授課制。 18苗苗看到自己最要好的朋友被隔壁班級的東東欺負.于是將東東暴打一頓。此時苗苗的情緒狀態(tài)是( )。 A.憤恨B.

10、心境C.應激D.激情 答案：D解析：【知識點】情緒狀態(tài)的分類激情是指個體一種強烈的、爆發(fā)式的而時間短暫的情緒狀態(tài)。激情對人的影響有積極和消極兩個方面：一方面，激情可以激發(fā)內(nèi)在的心理能量，成為行為的巨大動力，提高工作效率并有所創(chuàng)造;但另一方面，激情也有很大的破壞性和危害性。激情中的人有時任性而為，不計后果，對人對己都造成損失。一些青少年犯罪，就是在激情的控制下，一時沖動，釀成大錯。 19發(fā)現(xiàn)式教學方法最大的缺點是（ ）。A.會導致學生注意力分散 B.導致學生機械學習C.不利于發(fā)展學生的智力 D.太耗費時間 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“常用的教學方法”，這部分知識需要考生掌握?！?/p>

11、名師詳解】發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學生進行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的方法。這種教學方式的最大缺點是教學過程費時過多。 20下列德育方法選擇合理的是（） A.政治法紀教育主要以強制灌輸方法進行B.采取罰款的方式解決班級衛(wèi)生問題C.中學生德育可更多采用說理教育法D.為了維護絕大多數(shù)同學的學習權(quán)利，教師可以將破壞課堂紀律的同學趕出教室 答案：C21我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書。這說明( )。A.人的發(fā)展具有階段性B.人的發(fā)展具有不平衡性C.人的發(fā)展具有順序性D.人的

12、發(fā)展具有整體性 答案：B解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一個方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。題干中王陽明5歲還不會開口說話，但卻能默背祖父的眾多藏書，體現(xiàn)的是人的發(fā)展具有不平衡性。 22下列屬于環(huán)境和教育對兒童心理成長作用的論述是( )。 A.性相近，習相遠也B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.不學自知，不問自曉，古今行事.未之有也D.學而不思則罔，思而不學則殆 答案：A解析：【知識點】影響個體身心發(fā)展的因素A項意思是天性相近，但是后天的環(huán)境

13、和教育不同。兒童就會形成不同的習性，體現(xiàn)了環(huán)境和教育對兒童的影響。 23麗麗能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W習一小時且效率高，而燕燕只能專心學習半小時，這說明麗麗注意的( )比燕燕強。 A.廣度B.轉(zhuǎn)移能力C.分配能力D.穩(wěn)定性 答案：D解析：【知識點】注意的品質(zhì)注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。衡量注意的穩(wěn)定性。不能只看時間的長短，還要看這段時間內(nèi)的活動效率。 24( )是校園文化的核心和靈魂，是學校組織發(fā)展的精神動力。 A.精神文化B.物質(zhì)文化C.制度文化D.道德文化 答案：A解析：【知識點】校園文化精神文化是校園文化的核心，物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式。 2

14、5物理教師認為數(shù)學成績好的學生物理學得也一定好，并在日常教學中更加關(guān)注和贊許這類學生。該教師的看法屬于( )。A.刻板印象B.認知失調(diào)C.扇貝效應D.從眾心理 答案：A解析：刻板印象又稱定型，指社會對某一對象有一種固定的看法。這就是對一群人的動機或特征加以概括，然后把同一特征歸屬于群體中的每一個成員，而不管群體成員的實際差異。 26( )是教師獲得威信的基本條件。A.良好的道德品質(zhì)B.良好的認知能力和性格特征C.良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成D.良好的第一印象 答案：A解析：良好的道德品質(zhì)就是教師獲得威信的基本條件。 27新中國成立以來，我國教育目的多次變化，說明了教育目的受( )A.文化傳統(tǒng)

15、的制約B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的制約C.社會生產(chǎn)方式的制約D.外國教育目的的影響 答案：C解析：教育要為現(xiàn)代化建設服務，當社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式發(fā)生重大變化后，教育方針和教育目的也要相應調(diào)整才能發(fā)揮最大作用。 28提出在“學科結(jié)構(gòu)”基礎上的“發(fā)現(xiàn)學習”的是()。A.布魯納B.馬斯洛C.裴斯泰洛齊D.迪爾凱姆 答案：A解析：布魯納提出的在“學科結(jié)構(gòu)”基礎上的“發(fā)現(xiàn)學習”，實質(zhì)在于通過學習者的學習掌握各門學科的基本概念，并獲得良好的遷移能力。屬于學科中心論的觀點。在關(guān)于教育與個人、社會的關(guān)系問題上，形成了人本主義與社會再造主義兩種課程觀。20世紀50年代以來，人本主義教育的代表人物馬斯洛、

16、羅杰斯等人主張，課程應有益于人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得以實現(xiàn)和發(fā)展，課程的主要目的在于培養(yǎng)理想的個人，可能的重要功能是使人真正具有人性，真正成為自我本身。功能主義代表人物迪爾凱姆作為社會再造主義課程論的當代代表，認為教育目的“在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化”，學校課程應成為維護社會平衡、維護現(xiàn)有社會結(jié)構(gòu)的手段。瑞士教育家裴斯泰洛齊作為形式教育論的倡導者，被稱為“形式教育之父”，強調(diào)學科和智力訓練之間的必然聯(lián)系，但過分注重古典學科，忽視了學科在社會生活中的實用性，有可能使學校脫離社會生活。因此本題的正確答案為A。 29王老師是數(shù)學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數(shù)學學習困難學生的成

17、績。這說明王老師哪種心理特征較好？（）A.教學監(jiān)控能力 B.教學應變能力C.角色認同感 D.教學效能感 答案：D解析：教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的直觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。 二、問答題30簡述學校教務活動的基本環(huán)節(jié)。 解析：考 點 教學過程的基本階段正確答案 教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業(yè) 檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績考查與評定。其中，教學上課是中心環(huán)節(jié)。 文字解析 本題考查學校教務活動的基本環(huán)節(jié)。31液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大 解析：錯。

18、 液體智力又稱為流體智力，流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事 物，能以迅速準確的反應來判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學家們也發(fā)現(xiàn)，流體 智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎。32簡述課程標準的含義及結(jié)構(gòu)。 解析：課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。課程標準的結(jié)構(gòu)包括四個方面： 第一部分是前言。包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路等。 第二部分是課程目標，包括總目標和階段目標。 第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識內(nèi)容要點。 第四部分是實施建議，包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用等。 三、簡答題33簡述德育過程的規(guī)律。 解析：【考查要點】本題考查的知識點是“德育過程的規(guī)律”。【參考答案】（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)