《摸球問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、Word 摸球問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)方案 摸球問(wèn)題精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)理念： “可能性的大小”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容 是在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，充分創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建以活動(dòng)式為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與活動(dòng)完善的結(jié)合起來(lái)，鼓舞每個(gè)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，樂(lè)觀參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)校數(shù)學(xué)北師大版五班級(jí)上冊(cè)第六單元:可能性的大小。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)試驗(yàn)操作活動(dòng)，會(huì)用“不行能可能性是0”、“肯定可能性是1” “可能用分?jǐn)?shù)”、等詞語(yǔ)描述可能性的大小。 2、通過(guò)“摸球猜想爭(zhēng)論溝通”，經(jīng)受大事發(fā)生的可能性大小的探究過(guò)程，初步感受某些大事發(fā)生的可能性是不確定的，大事發(fā)生

2、的可能性有大有小。 3、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉客觀大事發(fā)生的可能性有大有小。 教學(xué)難點(diǎn)： 能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小 教具預(yù)備： 紙盒、白、紅色球等。 教學(xué)過(guò)程： 一、師生溝通、談話導(dǎo)入。 1、師生溝通。 2、活動(dòng)引入。 （1）、出示課本5個(gè)盒子 師：“摸第一個(gè)盒子的是什么球？”“為什么呢？” “我能摸出白球嗎？為什么？” （2）、出示第三個(gè)盒子和第四個(gè)盒子。 師：“想一想，這一次老師能摸到什么球？”“為什么這一次老師既可能摸到紅球又可能抽到紅球呢？”“也就是這一次消失了幾種可能？” （3）引入：剛才的活動(dòng)，我看出我們班同學(xué)特別聰慧，同學(xué)們情愿做嬉戲

3、嗎？下面我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)摸球嬉戲。 二、合作探究。 1、活動(dòng)一：分組進(jìn)行摸球嬉戲。 （1）以小組為單位，每個(gè)小組一個(gè)紙盒 （2）同學(xué)猜想：幾個(gè)人輪番摸球，請(qǐng)想一想，摸到可能是什么球？摸到白球的次數(shù)大？還是摸到紅球的次數(shù)大？（把你猜想的結(jié)果登記來(lái)） （3）實(shí)踐驗(yàn)證:想不想自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證猜想？出示操作步驟并要求：寧?kù)o、快速，有步驟的進(jìn)行。 、幾人輪番摸球，摸出一個(gè)球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。 2、溝通，第一盒子紅球用0表示，其次盒子白球用1 表示。 第三個(gè)盒子，第四個(gè)盒子，和第五個(gè)盒子呢？ 可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？（第三個(gè)盒子紅球和白球可能性用1/2表示， 第四個(gè)盒子紅球和白球可能性

4、用7/8和1/8表示 第五個(gè)盒子紅球和白球可能性用1/8和7/8表示） （5）師生小結(jié)：說(shuō)明摸中白球的可能性，摸中黃球的可能性如何用分?jǐn)?shù)表示， 師：這個(gè)嬉戲告知大家，雖然摸到球不確定的，但是可能性是有大小的。 2、活動(dòng)二：再次摸球 師：“盒子里有14個(gè)球，分別是8個(gè)白球，4個(gè)黃球和2個(gè)紅球?！?老師隨便摸一個(gè)球你們想一想會(huì)有什么結(jié)果。列舉出來(lái)。 小結(jié)：可見，可能性不僅有大有小，還有不確定性。 三、應(yīng)用拓展練習(xí) 1、完成書本P88“練一練”的習(xí)題。 2、爭(zhēng)論： 現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能不能幫老師想一想：學(xué)校要選一名參與乒乓球競(jìng)賽，小明和小強(qiáng)乒乓球決賽前，雙方交戰(zhàn)記錄，小明勝4場(chǎng)，負(fù)3場(chǎng)，小強(qiáng)3

5、勝4負(fù)，練習(xí)成果小明10勝5負(fù)，小強(qiáng)14勝6負(fù)，應(yīng)推舉隨比較合適。 四、全課小結(jié) 1、通過(guò)今日的嬉戲，你有什么收獲呢？ 2、小結(jié)：在今日的學(xué)習(xí)生活中，我們學(xué)到了許多有關(guān)可能性的學(xué)問(wèn)，在平常的生活中許多事情也具有可能性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪辛粜挠^看，就能發(fā)覺生活中藏有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題等著大家去發(fā)覺，去解決。 附 板書設(shè)計(jì)： 可能性的大小 不行能可能性是0 一 定可能性是1 可 能用分?jǐn)?shù)表示 教后反思： 本節(jié)是我到雙電學(xué)校送教時(shí)所授的一節(jié)公開課。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特別性，敏捷地組織幾次數(shù)學(xué)活動(dòng)，給同學(xué)供應(yīng)了較充分的活動(dòng)空間、探究空間和制造空間，使同學(xué)在操作、比較、實(shí)踐、合

6、作中熟悉“可能性”， 可以說(shuō)以活動(dòng)貫穿全課。如課一開頭，我利用生活中常常見到的撲克牌設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜?lián)淇伺啤钡幕顒?dòng)，這活動(dòng)既簡(jiǎn)潔又好玩，一下子把同學(xué)的留意力吸引到“肯定”、“可能”、“不行能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，同學(xué)愛好盎然，不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。緊接著又是一個(gè)活動(dòng)即新課“摸球嬉戲”。教學(xué)時(shí)，考慮到節(jié)約時(shí)間，提高效率，我提前預(yù)備了10個(gè)鞋盒，每盒放10個(gè)乒乓球，9白一黃，通過(guò)小組合作進(jìn)行摸球嬉戲，并先出示嬉戲規(guī)章，同學(xué)的思路清楚，不至于茫無(wú)頭緒。嬉戲結(jié)束后匯報(bào)溝通各組狀況，“想一想為什么會(huì)消失這種狀況呢？”又把同學(xué)引入思索的空間，讓同學(xué)自己去說(shuō)，自己總結(jié)。并通過(guò)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤活動(dòng)連續(xù)使同學(xué)進(jìn)行探究，同

7、學(xué)的樂(lè)觀性特別高，都全身心的投入到嬉戲中去?？v觀全課，我首先用進(jìn)展的眼光來(lái)看待每一位同學(xué)。力爭(zhēng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)多是關(guān)注他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，特殊是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良 好品質(zhì)與習(xí)慣。如樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于提出問(wèn)題，擅長(zhǎng)傾聽別人的看法，情愿和同伴合作并表達(dá)自己的想法，讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)熟悉自我，學(xué)會(huì)觀賞他人，使評(píng)價(jià)成為他們主動(dòng)進(jìn)展的動(dòng)力。其次，讓同學(xué)以小組為單位開展學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行一系列活動(dòng)，然后自己去溝通、爭(zhēng)論，老師只充當(dāng)一個(gè)旁聽者、參加者，真正的為不同層次的同學(xué)供應(yīng)了學(xué)習(xí)的空間，從而達(dá)到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同提高的目的，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的，思考是歡樂(lè)的。 整節(jié)課同學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，同學(xué)也從中獲得了大量的學(xué)問(wèn)信息，提高了各種力量。由此，我也深深體會(huì)到，同學(xué)才是課堂的仆人，只有真正的了解同學(xué)，信任同學(xué)，才能精確 把握教學(xué)定位，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說(shuō)，老師要充分的了解同學(xué)，以