班級文化需集體建設

1、班級文化需集體建設1 報關與國際貨運(專，而且需要掌握報關、國際貨運、國際貿易基本理論、基本知識，熟悉報關員、貨代員等相關崗位的實際操作技能，畢業(yè)后在各類外貿企業(yè)和相關單位從事單證制作、海關通關、口岸商檢、運輸代理、倉儲管理等工作。 英語主干課程、商務英語、外貿函電、報關原理與實務、國際貿易實務、國際貨運實務、國際金融、國際營銷、國際商法及第二外語。 專業(yè)課固然重要，我報關與國際貨運一班同樣也注重班級文化建設，在班級文化建設上，我班堅持“班級文化需集體建設“的原則，開展了各項活動，同班同學攜手共建，為建設文明班級而努力。2 班級文化需集體建設一、什么是班級文化二、班級文化的功能三、班級文化的建

2、設3一、什么是班級文化（一）什么是文化1、 “文化”的西方起源 文化一詞起源于拉丁文的動詞Colere，意思是耕作土地，后引申為培養(yǎng)一個人的興趣、精神和智能。 現(xiàn)代意義的“文化”概念是英國文化人類學家 愛德華泰勒 于1871年在原始文化一書中提出的。4愛德華泰勒（18321917年），英國人類學家。泰勒被視為文化進化論的代表人物，被視為社會/文化人類學這門科學的奠基人。他的代表著作原始文化。5 “所謂文化或文明，就其廣泛的民族學意義來說，乃是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習慣以及作為社會的成員而獲得的種種能力、習性在內的一種復合體。” （英）泰勒62、“文化”的中國理解 “文化”一詞中國語

3、言系統(tǒng)中古已有之。 A“文”的本義，指各色交錯的紋理。 周易系辭：“物相雜，故曰文?！?說文解字：“錯畫也，象交文” B “文”的引申義：包括語言文字在內的各種象征符號，進而具體化為文物典籍、禮樂制度。 尚書序所載伏羲畫八卦，造書契，“由是文籍生焉”。7 C “文”的倫理之義：由文章典籍導出人文修養(yǎng)、美善德行之義。 論語雍也：“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子”。 D “文化”：“以文教化”之義 周易賁卦 ：“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！?83、東西方“文化”的釋義對我們的啟示 A 文化是不是單一的，它是一種復雜的整體。 B 文化的最終目的是人“人的完善” 9二什么是

4、班級文化？班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是由教師和學生共同創(chuàng)造的班級精神、文化環(huán)境和行為方式。它是班級成員智慧的結晶，凝聚著班級全體成員的感情、意志和追求，包括班級的班風、學風、人際關系、班級環(huán)境、獨特的信念與情操等復合因素，是一個班級的靈魂。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。 101、班級物質文化班級物質文化主要包括班級的環(huán)境布置、座位編排、墻報以及班級衛(wèi)生狀況等等，創(chuàng)設一個激發(fā)人向上的物質文化環(huán)境?！昂⒆釉谒車趯W校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經(jīng)常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應當對他

5、有所誘導，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學?！?（蘇）蘇霍姆林斯基11加圖片12班級物質文化是班級文化的物質基礎，也是班級文化的外化結果。班級物質文化既為班級成員的健康成長提供條件，同時，其建設過程也使班級成員的主體性得到充分發(fā)揮，使同學們的自主、自制、自控、責任感等得到很好的培養(yǎng)。 2、班級物質文化的作用133、班級制度文化在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化主要包括班級中各種條例化的規(guī)章制度、管理模式、行為規(guī)范以及組織

6、紀律等。14班級制度文化是班級文化的中間層面，它是良好物質文化形成的保證，又是班級精神文化形成的基礎。它為學生提供了評定品德行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標、群體價值趨向的方向發(fā)展。制度文化建設是班級文化建設水平高低的一個重要標志，它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。 4、班級制度文化的作用155、班級精神文化 班級精神文化是班級文化的核心內容、班級文化的靈魂、是班級文化的最高層面。主要指在實踐過程中，被班集體大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一

7、個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。166、班級文化的結構 物質文化教室環(huán)境 （表層） 精神文化價值觀念 （核心） 集體氛圍 群體意識 制度文化規(guī)章制度 （里層）17（三）建構和諧有序的班級文化的關鍵 班主任角色的轉變 1、傳統(tǒng)的班主任角色： 權威型家長角色 “天地君親師” 在傳統(tǒng)的教育觀念下,班主任在學生管理中擁有絕對權威,班主任的要求如同金科玉律,學生必須采取服從。這種“專制式”的管理雖然可以培養(yǎng)學生很強的紀律觀念,但也造成了學生主動性和創(chuàng)造性的缺失。這顯然不能適應時代對創(chuàng)新人才的需求。 18 戴爾.卡耐基在人性的弱點一書中講了一

8、位“權威型”的老師用命令口吻批評教育學生而事與愿違的例子： 有一個學生的自行車停在了不該停的地方，因而擋了別人的通道。老師沖進教室很不客氣地問：“是誰的車子擋住了通道？”等車子主人回答之后，這位教師厲聲說道：“馬上把車子移開，否則我叫人把車拖走?！?9A 做“民主型”班主任 “朋友”師生之間的民主平等關系 今天的中小學生大多90后、00后，時代的多元化使他們具有較強的自主意識和參與意識,他們不崇拜權威，更不愿意接受“專制式”的管束。 新時代呼喚新型的民主平等的師生關系，班主任要樹立班級的主體是學生、師生共同管理班級，要尊重學生的看法等基本理念，實現(xiàn)從權威型角色向民主型角色的轉換。 20（四）班

9、級文化建設的主導思想 “一切為了每一位學生的發(fā)展” “一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理論，也是評價班主任工作的標尺，必然成為班級文化建設的主導思想。這一思想可以分解為以下三個方面： 1、學生的發(fā)展是班級工作的中心。 “文化”“以文化之”“以人為本” 在班級里，人人都是參與者，人人都是管理者，學生作為管理主體更加突出，自主管理與民主管理將是最佳的選擇。212、“每一位”都是主角，“每一位”的發(fā)展都是全面發(fā)展基礎上的個性發(fā)展。 A 對學生要公正，一視同仁，平等對待。 決不能因為學生的家庭出身、品學優(yōu)劣、性格剛柔，乃至相貌特征、衣著服飾的不同而偏愛或歧視某些學生，更不能因為某些學生對班主任

10、態(tài)度不端、言語不遜而記恨在心、耿耿于懷。22B 要使全班所有學生都能在原有基礎上得到發(fā)展提高。全班學生都是班主任的工作對象，對全班學生都應關心愛護、培養(yǎng)提高?！安环艞壢魏我粋€學生”，應該成為每位班主任的座右銘。C 抓好每一個學生的全面發(fā)展。全面發(fā)展不能以分數(shù)高低為依據(jù)，要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，同時尊重學生的個體差異，讓每個學生都最大可能地發(fā)展。233、以現(xiàn)實生活和社會實際為基礎，重視生活意義和生命的價值引導。 我們班級文化建設要有著人文關懷，讓老師和學生能夠認識到生命的獨特性、可貴性，體悟生命的價值與意義，珍愛生命，健康發(fā)展。24一女生高考未考好 跳河自殺 6月28日，信陽南灣派出所民警在南

11、灣黨校附近打撈到一具尸體。據(jù)調查得知，死者系信陽五中高中學生高三年級一名學生，因高考考的不好而跳河自殺。 據(jù)了解，改名學生名叫范楠楠，現(xiàn)年19歲，息縣人，在6月25日高考查分后，便已失蹤。昨日信陽南灣派出所民警在南灣黨校附近發(fā)現(xiàn)她的尸體。家人現(xiàn)在十分痛苦，哭聲一片。 25為什么現(xiàn)在學生自殺的事件較多？因為有些孩子缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。而我們有必要通過學校讓孩子知道生命對自身、對家人和朋友、對社會具有什么樣的意義.例如： “學會感恩，珍愛生命”主題教育26二、班級文化的功能（一）教育功能1、教育功能是班級文化的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。 2、班級文化作為一種特有的

12、教育力量，滲透于一切活動之中，對學生心理素質的培養(yǎng)具有引導、平衡、充實和提高作用。3、班級文化的教育功能不同于課堂教育，它潛移默化地影響著學生，塑造著學生的人格。27班級文化是一種潛移默化的教育 （新西蘭） 戈登德來頓學習的革命：如果一個孩子生活在批評之中,那么他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中,那么他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在諷刺之中,那么他就學會了害羞； 如果一個孩子生活在鼓勵之中,那么他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中,那么他就學會了感激；如果一個孩子生活在友愛之中,那么他就學會了奉獻； 28（二）凝聚功能班級文化是班級成員集體創(chuàng)造出來的，寄托著他們共同的理想和追求

13、，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性，激發(fā)著班級成員對班級目標、準則的認同感和作為班級成員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。29（三）制約功能 班級文化所形成的制度與規(guī)范體系，制約著學生的言行。 這種制度與規(guī)范一旦形成，就成為一種強大的力量，使班級成員都自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。30（四）激勵功能 班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造空間，從而有效地激發(fā)和調節(jié)每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。31三、班級文化的建設（一）班級文化建設中的三點注意事項1、要充分

14、利用資源，創(chuàng)設能觸動學生心靈的教育情境。 班級精神文化是班級文化的核心內容，它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。這種精神文化的建設，更需要以某種情境為契機，深入學生的心靈，引發(fā)他們的體驗與共鳴，從而讓學生有所觸動，改變他們的行為。322、要精心設計富有創(chuàng)意、令人難忘的班級活動。 班級文化建設一個最重要的渠道就是班級活動，很多積極的文化就是在學生豐富多彩的活動中顯現(xiàn)、形成的。 班級活動不能無目的或過于隨意，應該是經(jīng)過精心設計、蘊含了班主任的班級文化建設理念、富有創(chuàng)造性而且能讓學生深有感觸的。333、要規(guī)范學生的行為，但更要尊重學生、了解學生、引導學生。 學生由于年齡的原因，往往在知識、

15、能力、德行、價值觀等方面很不成熟，這使他們在相互交往中產(chǎn)生的自發(fā)性的學生文化始終帶有不確定性，甚至是消極性。班主任要時刻予以關注和引導。 要想真正了解學生，首先就要“蹲下來看學生”，不要總是以成年人的眼光看學生，要理解學生的不成熟的地方，尊重學生的天性和幼稚，關懷學生的個體發(fā)展。34（二）班級物質文化建設 “處處物語皆心語”1、班集體的形成：班名，班訓，班徽，班旗班刊等等。 班級和班集體的區(qū)別： （1）具有共同的奮斗目標（提出目標） （2）具有堅強的領導核心（確立核心） （3）具有嚴明的組織紀律（健全制度） （4）具有健康的集體輿論（形成輿論） （5）具有優(yōu)良的班風學風（培養(yǎng)班風）35 “集體

16、主義教育實踐，首先在于激勵學生自由地、自覺地實現(xiàn)集體的目標。” （蘇）蘇霍姆林斯基A 班名，班訓，班徽，班旗等的目的，是為了增強學生的凝聚力和集體認同感，讓學生朝著統(tǒng)一的目標去不斷奮斗。B 目標的制定過程，應該是在老師的引導下由學生自己完成，充分調動學生的集體熱情和創(chuàng)造精神，36加圖片37教室布置應遵循以下原則1、教室布置的教育性原則。 教室必須充分考慮教室環(huán)境對學生的教育作用，對學生起到潛移默化的陶冶功效。 布置教室時，要以思想性強、啟迪性強、激勵性強為出發(fā)點，選擇那些發(fā)人深省、富有號召性、激勵性的內容，從而實現(xiàn)教室整體氣氛的提升。 教室布置要把握度，不可太過功利。382、教室布置的主導性原

17、則 班主任必須在教室布置中發(fā)揮主導作用，不能單純地將教室布置的所有工作交給學生，聽之任之。 班主任要根據(jù)班級特點、學生特點等對教室布置作好整體規(guī)劃，認真把好關。393、教室布置的主體性原則 為了培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的意識，教室布置的主角是學生，班主任只起主導作用。 從主題的確定到具體的實施，都可以讓全班的學生共同參與。404、教室布置的階段性原則 教室布置內容形式的選擇要適合學生年齡階段的特點和知識層次。 對于低年級學生，形式上要活潑一些，色彩上可以鮮艷一些，格調應充滿趣味，內容要淺顯易懂。 對于高年級學生，形式上要莊重一些，色彩上要素潔一些，格調上要高雅一些，內容可以富有哲理性、主題以陶

18、冶性情、提高修養(yǎng)為主。 教室布置要有新營養(yǎng)、新風景，定期更換。415、教室布置的藝術性原則 教室布置要突出“美化環(huán)境”的“美”字，因此布置時必須遵循整體性、藝術性的原則。 教室布置要求風格鮮明、美觀大方。標題要醒目，圖畫要精美，裝飾要得體，前后要對稱，欄目大小要適宜等。42（三）班級制度文化建設 沒有規(guī)矩，不成方圓 班級文化建設的關鍵是班級制度文化的建設，如何進行班級制度文化的建設，可以要從下列幾方面著手:1、思想認識要到位 班級文化建設的兩個誤區(qū)： 誤區(qū)l：班級文化的建設就是班級環(huán)境的建設 誤區(qū)2：在應試教育下班級制度文化建設是多余的 制度和紀律是班級管理的基石。這個認識首先是教師的認識，尤

19、其是班主任的認識，教師的認識是學生的認識的基礎。 432、班規(guī)制訂是前提 班級管理制度是全體學生行動的指南。能否制訂一個切實可行的、科學的、全面的班級制度，直接關系到班級管理的成效。A、科學性，班級制度是班級特有范圍內的規(guī)定，它必須符合學生的身心特點，符合教育教學規(guī)律，符合校紀校規(guī)，以及相關法律法規(guī)。B、全面性，應該把學生的紀律、學習、生活等各方面的日常行為納入管理之中。44C、民主性，班級制度的制訂應充分激發(fā)學生的參與意識，班主任要做好組織引導工作，只有在全體學生充分醞釀、討論的基礎上，才可能制訂出有廣泛群眾基礎的制度。D、發(fā)展性，制度不是一成不變的，在管理中出現(xiàn)新情況新問題時應定期組織修改

20、，逐步完善。453、檢查考核是關鍵 沒有嚴格準確的考核，制度就會場成為一紙空文，獎懲就沒有依據(jù)。 要使考核嚴格準確，班主任在管理中應注重培養(yǎng)一支高素質的班級管理隊伍，明確工作職責，同時建立科學合理的管理模式，組建考核監(jiān)督小組，充分發(fā)揮班級成員的監(jiān)督作用，使班級考核真正做到嚴格而又準確。464、評價獎懲是保證 沒有獎懲就會挫傷學生自覺遵章守紀的積極性，淡化班級管理干部的工作熱情，班級制度就不可能逐步內化為學生的自覺行為。 獎懲是班級長效管理的根本保證。獎懲要公開、公正、及時、準確，這樣才能發(fā)揮獎懲的導向、激勵作用。475、學生是管理主體只有讓學生參與班級管理的全過程，煉學生能力，長學生才干，才能

21、真正落到實處，班主任才能從繁雜的事務中解脫出來。班主任要正確處理好與學生的關系，把學生擺在管理的主體地位，充分發(fā)揮學生自主管理的能動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學生參與制度的制訂、自主考核、自主獎懲、自我教育。班主任對班級的管理通常按以下步驟：老師管理為主師生共管學生自我管理486、重視班干是根本選用好一支優(yōu)秀的班干部隊伍，讓他們成為班主任管理的左膀右臂。管理不在于事無巨細，事必躬親，而在于“使智者盡其慮”，“賢者盡其材”。 能發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和善于使用班干部，使他們能發(fā)揮智慧，才是高明的班主任。49（四）班級精神文化建設 建構精神的家園1、班風：班級的名片班級精神文化集中體現(xiàn)在班風上。班風也稱之為“組織

22、人格”，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。50良好的班風一經(jīng)形成，就能以一種無形的同化力和約束力，對班級成員的個性產(chǎn)生潛移默化的影響。 “環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創(chuàng)造一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師，愧對學業(yè)。這是一種更高層次的教育?！?全國教育專家委員會會長 馮恩洪51如何加強班風建設？（1）用制度約束學生。 沒有

23、規(guī)矩不成方圓，尤其是一個班集體，可以說嚴格的規(guī)章制度和嚴明的紀律是班級健康成長的前提。應該注意對紀律的教育，認真宣講學校、班級等各項紀律要求，讓學生知道紀律的重要性，要讓遵守紀律成為學生的自覺要求，通過身邊的人和事教育學生，要讓他們體會到紀律與學習、生活等諸方面的關系與影響，從而做到“心中有紀律，我要遵守紀律”。 52（2）給學生樹立榜樣，充分發(fā)揮表率作用。 班主任的表率作用，就是將自己一絲不茍的工作態(tài)度、工作熱情和不斷進取的精神，勇于克服困難的決心和毅力，逐漸地潛移默化地轉移到學生身上。 在學生中樹立榜樣，讓班中評的各類“十大明星”真正發(fā)揮作用，讓學生去感受身邊的表率，更具有真實性，影響將更

24、大。 53（3）抓兩頭、帶中間是培養(yǎng)良好班風、學風的關鍵。 “萬事開頭難”，對班級的管理工作，開創(chuàng)一個良好的局面固然相當重要，但這是不夠的。在時間上，狠抓學期的開始和結束工作，穩(wěn)定中間階段。 54（4）積極組織班級活動，增強班級的凝聚力。 班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、文藝晚會等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。在軍訓過程中，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神和團隊意識；積極對待校運會，培養(yǎng)班級凝聚力；認真組織學生參與文藝晚會，培養(yǎng)集體榮譽感。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。 552、愛心教育 在班級文化建設中，對學生的愛心教育尤其重要。一個班級里如果學生對集體、對老師缺乏愛，就不可能形成良好的班級文化。