小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試答案解析

1、第 頁 小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試答案解析一、單選題1把兩個或兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一 節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（ ）A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué) 答案：D解析：復(fù)式教學(xué)是教師在同一教室里，用不同的教材分別對兩個或兩個以上年級的學(xué)生進行的教學(xué)。教師給一個年級的學(xué)生講課，同時組織其他年級的學(xué)生自學(xué) 或做作業(yè)，使各項活動有計劃地交替進行。它在一定條件下對普及教育具有積極 的意義，是班級教學(xué)的一種特殊的組織形式。 2課程結(jié)構(gòu)的編制是指（ ）。A.課程計劃 B.課時分配C.課程設(shè)計 D.課程改

2、革 答案：C解析：課程結(jié)構(gòu)的編制是指課程設(shè)計。 3“范例教學(xué)理論”的倡導(dǎo)者是（ ）。A.贊科夫 B.瓦根舍因C.布魯納 D.保羅朗格朗 答案：B解析：瓦根舍因倡導(dǎo)“范例教學(xué)法”。 4學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的。 A.促進B.妨礙C.適應(yīng)性D.創(chuàng)造性 答案：C解析：本題考察第二章學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的概念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。皮亞杰的四階段理論。而兒童認知發(fā)展的具體運算階段是在7-11歲。 5小學(xué)德育過程的基

3、本矛盾是（ ）。 A.教育者與德育內(nèi)容B.受教育者與教育者C.德育要求與受教育者已有品德水平D.教育者與德育方法 答案：C解析：小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。 6如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)是（ ）A、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視B、處罰孩子過分喜歡看電視的行為C、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間D、讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè)答案：A解析：斯金納認為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約，看電視這一行為屬于正強化，能夠提高反應(yīng)(按時完成家庭作業(yè))的概率。 7把“基因復(fù)制”看做決定人的一切行為的本

4、質(zhì)力量的是（ ）。A.弗洛伊德 B.威爾遜C.格塞爾 D.華生 答案：B解析：威爾遜認為“基因復(fù)制”是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。 8一般說來，由（ ）支配下的行為更具有持久性。A.內(nèi)部動機 B.外部動機 C.交往動機 D.無意識動機 答案：A解析：內(nèi)部動機越穩(wěn)定，作用越持久。 9吹拉彈唱屬于( )。A.識記技能B.認知技能C.技能操作D.心智技能 答案：C10現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是( )。 A.桑代克B.馮特C.托爾曼D.維特羅克 答案：A二、判斷題11學(xué)生學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為主的。（ ） 答案：錯12班級管理是以班主任為中心的管理。（） 答案：對13教學(xué)評價就是測量和測驗。 （ ） 答案：

5、錯解析：測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。 14以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨自總結(jié)或簡單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。 答案：對解析：見大綱關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式的闡述。 15學(xué)生是學(xué)校教育的主體，是具有能動性的教育對象。( ) 答案：對三、填空題16陶冶法主要包括_、_和藝術(shù)熏陶等。 答案：人格感化|環(huán)境陶冶|17D.論文題 答案：D18班主任要統(tǒng)一各方而的_ ，同家庭與社會密切配合。答案：解析：教育力量 19從問題的提出、方案的設(shè)計到實施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來做， 重研究過程甚于注重結(jié)論，這種課程是_ 課程。 答案：研究型,20中學(xué)生思維的主要形

6、式是( )，其突出特點是由“經(jīng)驗型”上升為“理論型”。 答案：解析：抽象邏輯思維 21專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通 過（ ）和（ ）來習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。 答案：練習(xí),反 饋,22師生在人格上是_的關(guān)系。 答案：解析：民主平等 23我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是 。 答案：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 24教育學(xué)的任務(wù)是研究教育現(xiàn)象，揭示_。 答案：教育規(guī)律 ,解析：教育規(guī)律 25國民基礎(chǔ)教育具有全民性、基礎(chǔ)性和_性三大特征. 答案：未來,解析：未來 四、問答題26教學(xué)設(shè)計 解析：教學(xué)設(shè)計：在進行教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求運用系統(tǒng)方法

7、對參與教學(xué)活動的諸多要素所進行的一種分析和策略的過程。 27簡述心理健康教育的意義。 解析：(1)是預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；（2）是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要；(3)是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。4.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型:(1)教師促成的紀(jì)律；(2)集體促成紀(jì)律；(3)任務(wù)促成的紀(jì)律；(4)自我促成的紀(jì)律。 五、解答題28簡述常用的組織策略。 解析：【要點】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，組織策略與精細加工是密不可分的，如做筆記和寫提要等實際上是兩者的結(jié)合。常用的組織策略包括：列提綱

8、；利用圖形，主要包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖；利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。 29簡述義務(wù)教育的意義。 解析：第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高。第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。 30學(xué)校教育制度 解析：學(xué)校教育制度：是指一個國家各級各類的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系，簡稱學(xué)制。 31課程計劃對學(xué)校有何指導(dǎo)意義? 解析：課程計劃是學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進行教學(xué)和其他活動的依據(jù)。學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)和