耕牛戰(zhàn)馬教案

1、文檔編碼 : CS2Z1H5J8Z2 HU4P7B1G3V3 ZP10Z6S5K6F6精品教學(xué)教案課題耕牛 戰(zhàn)馬課時1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域綜合 探究認(rèn)知目標(biāo)：通過賞析、臨摹,明白中國畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義,古代牛、教 學(xué) 目 標(biāo)馬在人們生活中的位置, 及中國畫的繪畫語言和線條的特殊魅力,培養(yǎng)同學(xué)敏銳的觀看才能和對形象的概括表現(xiàn)力；技能目標(biāo)： 臨摹一頭公牛, 把握線條的變化, 顯現(xiàn)公牛的不同部位的質(zhì)感及神 情,提高同學(xué)的造型才能和審美素養(yǎng)；情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)在情感體驗中感悟中國畫簡淡的風(fēng)格,進(jìn)展同學(xué)對中國畫的感知才能,培養(yǎng)寵愛動物、善待動物的情感,提高同學(xué)的綜合思維水平；教學(xué) 重點(diǎn)：體會繪畫主題與歷史進(jìn)

2、展的綜合；重點(diǎn)教學(xué) 難點(diǎn)教 學(xué) 預(yù)備教學(xué) 媒體教 材 分 析難點(diǎn)：主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合；老師: 老師：投影儀、教學(xué)課件、畫筆等、范圖；同學(xué)：素描紙、畫筆等；多媒體視頻、牛馬素描寫生稿、畫筆、畫板、多媒體教學(xué)課件；本課是綜合探究型課程,作為和平常期重要生產(chǎn)資料的耕牛與戰(zhàn)爭時期寶貴作戰(zhàn)資源的戰(zhàn)馬,是古代藝術(shù)家們熱忠表現(xiàn)的題材之一；本課中的作品不僅僅表達(dá)出藝術(shù)的魅力,也從某種意義上反映著當(dāng)時的國力；明白中國畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義,及中國畫的繪畫語言和線條的特殊魅力；并嘗試運(yùn)用線條臨摹一頭牛,提高造型才能；本課的教學(xué)對象是七年級的同學(xué),上一單元的靜物寫生的練習(xí)使同學(xué)具有設(shè) 計 思 路一些線的

3、組織才能, 同時對形象的把握也有熟識； 在本課中要求同學(xué)明白繪畫 主題和社會進(jìn)展的關(guān)聯(lián),基本把握主觀情感和線條的表現(xiàn)相結(jié)合的繪畫語言；通過對動物的臨摹, 激發(fā)他們寵愛動物、 把情感投入繪畫的熱忱； 體會線條繪畫的藝術(shù)魅力；精品教學(xué)教案一、第一課時同學(xué)活動設(shè)計意圖課前預(yù)備組織教學(xué),師生問好；課二、導(dǎo)入階段同學(xué)積極回答從 學(xué) 生 熟新課導(dǎo)入：今日老師給大家?guī)硪恍┯幸馑嫉膱D片,悉的課本中堂大家回憶一下你在哪里見過？它們給大家出現(xiàn)選取圖片,導(dǎo)出什么樣的場景？（多媒體依次出現(xiàn)同學(xué)們歷能快速引起問題（歷史課入史、語文課本中顯現(xiàn)的有關(guān)耕作、戰(zhàn)爭等場景學(xué) 生 的 共本、語文插圖中的圖片）鳴,調(diào)動他等地方見過

4、,老師：這幾位同學(xué)的回答特殊好,這一幅們的學(xué)習(xí)熱出現(xiàn)了人民耕情,自然過作、生產(chǎn)以及戰(zhàn)幅動感的畫面似乎把我們帶回到祖先的時代,渡到新授課爭等古代人民從古代起人們就習(xí)慣把生活中的活動用畫筆記程；的生活場景；）錄下來,而當(dāng)時與人們生活親熱相關(guān)的牛馬等動物更成為人們描畫對象,今日我們就走進(jìn)歷 史的畫卷感受這些杰出的片段；自三、揭示課題：第八課“耕牛 戰(zhàn)馬” ；新授課主學(xué)1想一想有的是回頭、低仍 是 從 學(xué)（一）、神奇的線條；習(xí)生身邊的建（1） 多媒體出現(xiàn)：五牛圖：頭、吃草、外形從動態(tài)、外形、線條等方面觀看作者是如何表筑入手,攝健壯豐腴,又有現(xiàn)這幾頭牛的,它們都有哪些異同點(diǎn)？工筆畫,影圖片中風(fēng)氣概；景的

5、取舍讓畫面工整、古樸,畫中的五頭牛從左至右一字排開,各具狀貌,姿態(tài)互異；整幅畫面除最終畫面的形式右側(cè)有一小樹外,別無其他襯景,因此每頭牛感更猛烈,讓同學(xué)初步可獨(dú)立成章；大家都知道唐朝以胖為美,就連牛都很豐腴, 整個畫面, 用筆粗放中帶有凝重,體會建筑風(fēng)有著濃郁的田園氣息景 的 節(jié) 奏美；?。?）熟識線描；（中國畫在表現(xiàn)形式上劃分為作者用線的形鼓勵同學(xué)大工筆、寫意、工兼寫； ）式來表現(xiàn)牛的組（3） 請同學(xué)們說說圖中牛的外形是怎樣的？形象,個別地學(xué)師小結(jié)： 韓滉對牛的結(jié)構(gòu)比例及透視關(guān)系的方 用 赭 石 染習(xí)色,顯得牛更把握很精確；畫家通過牛的各自不同的面貌、形象；姿態(tài),表現(xiàn)了它們不同的性情通過低頭

6、閑適地膽的說出自食草、翹首前行、回憶舐舌、縱趾而鳴、端莊精品教學(xué)教案緩步而行,令人回味無窮；小組內(nèi)同學(xué)結(jié)己的觀點(diǎn),（4） 賞析五馬圖培養(yǎng)同學(xué)的摸索：畫面表現(xiàn)了什么內(nèi)容？如何表現(xiàn)的？為合剛才對課本觀看力和表什么旁邊都有一個牽馬的人？優(yōu)秀作品的分達(dá)才能；整幅圖描畫了不同造型不同品種的馬；以析和懂得,對教教白描的手法畫了五匹西域進(jìn)貢給北宋朝廷的駿師出現(xiàn)的建筑老師的適當(dāng)馬,各由一名奚官牽引；前三位控馬者為西域進(jìn)行配景；點(diǎn)撥讓同學(xué)少數(shù)民族的形象和裝束, 姿態(tài)各異, 無一雷同,同學(xué)深化的探輕松化解生妙在其精神氣質(zhì)亦微異,有飽經(jīng)風(fēng)霜、謹(jǐn)小慎究、總結(jié)使同學(xué)活中對建筑微者；有年輕氣盛、 執(zhí)韁闊步者； 有身穿官服

7、、對“ 節(jié)奏、配景”風(fēng) 景 的 疑氣度驕橫者；馬的造型因品種而異,大小、肥等學(xué)問懂得更學(xué)惑；瘦、高低、毛色各別,但性情都溫存平和,以深刻；重示已被調(diào)教馴服；小 組 內(nèi) 選 代點(diǎn)（5） 比較五牛圖和五馬圖試分析畫表上臺把本組深家是如和用線的變化來表現(xiàn)不同的質(zhì)感的配景方案掩通過對作品和性情特質(zhì)的？飾在投影儀上,五牛圖中的線的變化：快慢緩急、粗并作以解讀；的觀看和討瘦長短、虛實疏密、曲折起伏、提按；五偷牛論中,能讓不但有生命、有感情,而且有各自不同的內(nèi)心以小組為單位,同學(xué)把剛才世界,這是人格化了的五牛；借此探究中國畫學(xué)習(xí)的學(xué)問托物言志、借物抒情的表現(xiàn)手法；利用課前收集在觀看中理五馬圖 畫家運(yùn)用線條的

8、變化, 如干濕、的標(biāo)語材料 例解并消化,粗細(xì)、緩急、輕重等, 顯現(xiàn)出物象的不同質(zhì)感、如“ 請勿大聲喧深刻體會藝表情變化,使線描獨(dú)立出來,出現(xiàn)書法般豐富嘩” ,“ 請勿踐術(shù)的魅力；的線條韻律；踏草坪”,“ 樓（6）老師演示：在實物投影儀上演示一頭梯請勿擁擠” 等欣 賞 優(yōu) 秀牛的線條變化,強(qiáng)調(diào)對牛的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感表現(xiàn),構(gòu)想出有創(chuàng)意作品,開闊增強(qiáng)同學(xué)的直觀性,提高同學(xué)對線描的感受能的圖形符號；眼界,也打力；開了思路；入1、觀看分析單獨(dú)或合作完（1）五馬圖中的線是如何表現(xiàn)物象的？探馬的輪廓,似乎感覺得到其骨骼肌肉,略加渲究染后,又似乎能感覺到其皮毛、斑紋；人物的面部刻畫得很簡潔,但結(jié)構(gòu)反常精確,狀貌極

9、其生動,須眉之間,不但可視其年齡、身份、成美術(shù)創(chuàng)作；難民族,甚至從表情可以窺其內(nèi)心；讓同學(xué)主動互再 一 次 的（2）五馬圖是如何出現(xiàn)中國畫簡淡風(fēng)格的？點(diǎn)構(gòu)圖以淳樸的肖像形式,分五個部分以線描勾評,參與課堂；成,以白描的手法畫了五匹西域進(jìn)貢給北宋朝合廷的駿馬,各由一名奚官牽引；前三位控馬者課下充分的時為西域少數(shù)民族的形象和裝束,姿態(tài)各異,無鞏固了本課作一雷同,妙在其精神氣質(zhì)亦微異, 有飽經(jīng)風(fēng)霜、的 學(xué) 習(xí) 重探謹(jǐn)小慎微者；有年輕氣盛、執(zhí)韁闊步者；有身間可以更深入點(diǎn)；的探究；穿官服、氣度驕橫者；馬的造型因品種而異,究降 低 了 學(xué)大小、肥瘦、高低、毛色各別,但性情都溫存生對“ 節(jié)奏、平和,以示已被

10、調(diào)教馴服； 畫面雖然不著彩色,配景” 等知仍可使觀者從剛?cè)?、粗?xì)、濃淡、長短、快慢精品教學(xué)教案的線條變化中感受到富有彈性的肌膚、松軟的 識點(diǎn)的懂得皮毛、筆挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的 難度；質(zhì)感和重量感；（3）五馬圖中的馬與奚官的肖像比較；創(chuàng)五個奚官就因性格不同,或驕橫,或氣盛,或承上啟下的導(dǎo)商 討 方 案謹(jǐn)慎,或老成,舉手投足,無不恰如其分,而培養(yǎng)同學(xué)的馬的表情就與奚官很相像,或許與奚官相處時入讓同學(xué)沒有自主才能,間長了,跟隨了奚官的習(xí)性,使其人格化了,違和感的進(jìn)入培養(yǎng)同學(xué)的意從另一角度反映出人與馬的親熱情感；學(xué)習(xí)課程團(tuán)隊精神；2、探討溝通探（1）中國畫中線的表現(xiàn)性特點(diǎn)究五馬圖中線條成為

11、構(gòu)成畫面的獨(dú)立元素；畫家運(yùn)用線條的變化,如干濕、粗細(xì)、緩急、同學(xué)熟識到不輕重等,顯現(xiàn)出物象的不同質(zhì)感、表情變化,同的角度帶給把課堂仍給使線描獨(dú)立出來, 出現(xiàn)書法般豐富的線條韻律；我們不同的繪同學(xué)（2）同學(xué)作業(yè)畫成效,以及速培養(yǎng)了同學(xué)寫這種繪畫形作業(yè)內(nèi)容：仔細(xì)觀看,用線描的方法臨摹五式帶給我們的的評述和審牛圖中的任何一頭牛；美的視覺感受；美才能；基本要求：合理運(yùn)用線條, 完成一頭牛的臨?。粋€性要求：仔細(xì)讀畫,把握線條的表現(xiàn)語言,嘗試運(yùn)用不同的畫筆,表現(xiàn)牛的各個部位的不作同質(zhì)感；同學(xué)稱贊各種為 下 一 課（3）出現(xiàn)評判品同學(xué)出現(xiàn)作業(yè),互評及老師點(diǎn)評；時的學(xué)習(xí)奠展同學(xué)作業(yè)： 從課本五牛圖 中選擇寵愛

12、的的繪畫成效,并定了基礎(chǔ)；示有嘗試的欲望；拓一頭牛,嘗試用線描的方法進(jìn)行臨??；學(xué) 生 認(rèn) 真 觀讓同學(xué)快速要求：把握線條的表現(xiàn)語言,嘗試運(yùn)用不展同的筆畫,表現(xiàn)牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛須進(jìn)入課堂氛等部位的不同質(zhì)感；圍延伸鼓勵先畫完的同學(xué)到臺上出現(xiàn), 作業(yè)中顯現(xiàn)的問題準(zhǔn)時指出, 讓同學(xué)簡潔說說臨摹的感受,察,在老師引導(dǎo)啟示學(xué)或者友好的建議給大家；下解決在繪畫生留意身邊過程中的構(gòu)圖、同學(xué)之間相互評判,老師最終點(diǎn)評；3. 議一議取舍、節(jié)奏等本的事物,培課的難點(diǎn)內(nèi)容,爭辯：接下來小組內(nèi)同學(xué)觀看課本中的優(yōu)養(yǎng)他們細(xì)致同時梳理作畫秀作品,你最觀看哪一幅作品？說說你的理步驟和方法；觀看生活的由？才能及多向思維才

13、能；6. 出現(xiàn)評判小組內(nèi)爭辯,直觀的出現(xiàn)以同學(xué)自評為主,老師點(diǎn)評為輔,多鼓勵并找出該速寫精品教學(xué)教案同學(xué)好的創(chuàng)意和想法,加強(qiáng)對同學(xué)開拓性思維的藝術(shù)特點(diǎn)；更能激發(fā)學(xué)的認(rèn)可；同學(xué)在爭辯時生的愛好和即復(fù)習(xí)了所學(xué)探知欲望；內(nèi)容,有開闊了板書第三課 耕牛 戰(zhàn)馬藝術(shù)視野,對下這一過程的建筑風(fēng)景畫的繪畫元素階段的創(chuàng)意探教學(xué)是引導(dǎo)究的實施做好同學(xué)更直觀建筑風(fēng)景畫的表現(xiàn)元素鋪墊；地 理 解 提煉、取舍、概括的構(gòu)圖 方法,并通 過看老師示6. 出現(xiàn)小結(jié)小組間的不同范,學(xué)習(xí)用線的對比變作品展評以同學(xué)互評為主, 老師點(diǎn)評為輔,探究內(nèi)容讓學(xué)化來表現(xiàn)豐生有更多興趣富的畫面效鼓勵同學(xué)有創(chuàng)意的創(chuàng)作,并準(zhǔn)時的評判,總結(jié)和熱忱；果；小組合作更美的不同形式并加以拓展；能讓同學(xué)們互幫互助,大膽的發(fā)表自 提高課堂學(xué) 己的觀點(diǎn)和 問 習(xí)成效；題,準(zhǔn)時樹立正7 課后延長確觀點(diǎn)通過創(chuàng)作練互評并說出哪習(xí)可進(jìn)一步些需要調(diào)整和鞏固同學(xué)對同學(xué)們可以利用電腦課的時間,嘗試?yán)酶倪M(jìn)的建議；非重復(fù)構(gòu)成電腦工具創(chuàng)作一些將來家園的建筑畫；電腦的創(chuàng)作平的懂得和動手才能,提臺讓同學(xué)體會高課堂教學(xué)創(chuàng)作的樂趣；成效；互 評 鍛 煉 同學(xué)的表述 才能,老師 點(diǎn)評給同學(xué) 及 時 的 肯 定；把 課 堂 內(nèi) 容延長,豐 富同學(xué)的課 外生活；板第八課