《曹沖稱象》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)曹沖稱象教學(xué)反思曹沖稱象教學(xué)反思1 常話說得好：“好的開頭是勝利的一半?！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特殊對(duì)于學(xué)校生。好的導(dǎo)入，能很快抓住同學(xué)的心，促使同學(xué)很快進(jìn)入到教學(xué)中來。另外，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，也會(huì)使老師自己布滿自信念，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避開課堂隨便性。 就本文而言，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，同學(xué)就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使同學(xué)產(chǎn)生了很大的興 趣?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛！蔽业膶?dǎo)語(yǔ)也就成了同學(xué)質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是勝利的，我到達(dá)了激發(fā)同學(xué)愛好，開啟同學(xué)思維的目的。 二、以生為主，思辨突破

2、。 在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了許多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么方法來稱象？曹沖用的是什么方法？還有沒有更好的方法？” 我梳理了同學(xué)的問題后，拋開了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)步驟如下：1、提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用句型“有的.有的.也有的.”練說)曹操聽了看法怎么樣？直搖頭“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看) 商量：為什么直搖頭呢？ 2、提問：曹操認(rèn)為曹沖的方法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不損害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形

3、成鮮亮對(duì)比) 3、提問：曹沖稱象的結(jié)果怎樣？“果真”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？ 師小結(jié)：如今稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不得的！ 4、商量：我們應(yīng)當(dāng)向曹沖學(xué)習(xí)什么？生：動(dòng)腦筋、想方法 追問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？ (a、仔細(xì)觀看事物，擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索。b、能從官員們的談?wù)撝械玫絾l(fā)) 曹沖稱象教學(xué)反思2 曹沖稱象是一篇老課文了，學(xué)過文章的同學(xué)都會(huì)深深記住這位聰慧機(jī)靈的孩子，會(huì)被他的聰慧所折服。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)潔地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)

4、動(dòng)腦，真是個(gè)聰慧的孩子。 一、教學(xué)效果： 把新課程的新理念在課堂上得以充分的表達(dá)，打破了原有的教學(xué)方式，制造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了愛好盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，同學(xué)在輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí)。老師和同學(xué)是公平的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給同學(xué)。從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好開頭，讓他們從感愛好的話題中產(chǎn)生深厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生愛好后，我有效地利用同學(xué)的閱讀期盼，讓他們滿懷興致地朗讀課文，在探究中解決問題。課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給同學(xué)，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)同學(xué)去思索和探究，并

5、賜予適時(shí)的引導(dǎo)，幫助同學(xué)歸納總結(jié)。 四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者，讓同學(xué)自由地說，進(jìn)而有條理地說，進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言力量。課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲，同學(xué)解決問題的力量得到了提高。 二、勝利之處： 這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)潔地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，真是個(gè)聰慧的孩子。低班級(jí)的同學(xué)喜愛聽故事，愛動(dòng)手，奇怪心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)同學(xué)在把握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的商量溝通，拓展同學(xué)思維的空間。教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)讀書提出問題，再沿著同學(xué)的問題來組織教學(xué)。同學(xué)先默讀課文。之后，我

6、問：“你有什么問題嗎？”同學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了許多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么方法來稱象？曹沖用的是什么方法？還有沒有更好的方法？”然后老師梳理同學(xué)的問題，調(diào)整自我的教法，循著同學(xué)的問題支配教學(xué)思路，逐個(gè)解答同學(xué)的問題。 三、缺乏之處： “奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好地發(fā)散同學(xué)的形象思維。充分讓同學(xué)勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用才智解決了生活中的問題。我信任只要我們引導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)，信任孩子們才智的火花會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“才智星”。 四、改良措施： 以學(xué)校生耳熟能詳?shù)男」适聻閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次介紹的，教學(xué)中主要讓同學(xué)自讀，

7、多種形式朗讀，解決不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的方法。 曹沖稱象教學(xué)反思3 常話說得好：“好的開頭是勝利的一半?！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特殊對(duì)于學(xué)校生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在古時(shí)候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是特別困難的，今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事曹沖稱象。”接著板書課題。 就本文而言，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，同學(xué)就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使同學(xué)產(chǎn)生了很大的愛好?！皭酆檬亲詈玫睦蠋?。”導(dǎo)語(yǔ)也就成了同學(xué)質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是勝利的，我到達(dá)了激發(fā)同

8、學(xué)愛好，開啟同學(xué)思維的目的。 識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形冗雜，同學(xué)把握的識(shí)字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字熟悉是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又轉(zhuǎn)變了思路，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展現(xiàn)，吸引同學(xué)的留意力，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，再?gòu)囊粜颉⒁艄?jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解同學(xué)已經(jīng)把握了哪些生字，還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手，節(jié)省時(shí)間。 全文共五個(gè)自然段，是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次介紹的，教學(xué)中我主要讓同學(xué)自讀，多種形式朗讀，解決不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字

9、語(yǔ)言去理解曹沖稱象的方法，指導(dǎo)同學(xué)抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。而在拓展部分，我沒有過多的拓展稱象的方法，而是用多樣化的方式讓同學(xué)記住曹沖的方法。 曹沖稱象教學(xué)反思4 本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去綻開教學(xué)活動(dòng)的，同學(xué)在閱讀、思索、商量中,了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思索中發(fā)揮想像，求異求新，大部分同學(xué)很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展現(xiàn)，同學(xué)一看就懂，既省事又收效好。 本課也有一些缺乏之處：如：為了關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程，可以讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。 對(duì)于詞語(yǔ)的理解訓(xùn)練不到。教學(xué)時(shí)應(yīng)留意讀好關(guān)鍵詞，

10、可以通過換詞、聯(lián)系上下文等方式引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)意思，然后再讀好句子。比方，“曹操聽了直搖頭”中的“直”字，可以換成“不住地、不停地”，“曹操的兒子曹沖才7歲”中的“才”字可以換成“剛剛”“只有”。課文中類似的詞語(yǔ)還有“果真”只有通過這樣的訓(xùn)練，才能積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。 曹沖稱象教學(xué)反思5 曹沖稱象是一篇老課文了，學(xué)過文章的同學(xué)都會(huì)身深深記住這位聰慧機(jī)靈的孩子，會(huì)被他的聰慧所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓同學(xué)樂在其中，思在其中，同學(xué)把握課文資料的效果還是不錯(cuò)的。下方是我教后的幾點(diǎn)反思： 一、我能把新課程的新理念在課堂上得以充分的表達(dá)，

11、打破原有的教學(xué)方式，制造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了愛好盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，同學(xué)在簡(jiǎn)潔、開心的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí)。老師和同學(xué)是公平的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給同學(xué)。 二、從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好開頭，讓他們從感愛好的話題中產(chǎn)生深厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不一樣的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生愛好后，我有效的利用同學(xué)的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。 三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給同學(xué)，把我提出到達(dá)問題 作為誘餌，引導(dǎo)同學(xué)去思索和探究，并賜予適時(shí)的引導(dǎo)，幫助同學(xué)歸納總結(jié)。 四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組

12、織者，讓同學(xué)自由的說，進(jìn)而有條理地說，進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言潛力。課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲，同學(xué)解決問題的潛力得到了提高。 五、借助FLASH動(dòng)畫讓同學(xué)邊操作邊說明，幫助同學(xué)弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。 六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了同學(xué)的形象思維。同學(xué)勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用才智解決了生活中的問題。 我信任只要我們引導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)，信任孩子們才智的火花會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“才智星”。 曹沖稱象教學(xué)反思6 1、多樣識(shí)字，理解詞語(yǔ)。 教學(xué)中我采納隨文識(shí)記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識(shí)記“稱、桿、秤”，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)

13、合生活實(shí)際、換近義詞的方法關(guān)心同學(xué)理解“才、直、談?wù)?、果真”等詞語(yǔ)的意思，再運(yùn)用讓同學(xué)開火車讀、領(lǐng)讀等方法穩(wěn)固學(xué)習(xí)生字。 2、朗讀品嘗，引導(dǎo)說話。 本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采納對(duì)比的教學(xué)策略，指導(dǎo)同學(xué)抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，圍繞“為什么曹沖稱象的方法好？”這一問題，引導(dǎo)同學(xué)思索、商量、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，來關(guān)心同學(xué)理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。結(jié)合課后其次題，引導(dǎo)同學(xué)抓住表示先后挨次的詞“先再然后”，有條理地說清晰曹沖稱象的步驟，為復(fù)述課文做預(yù)備。 3、拓展延長(zhǎng)，創(chuàng)新思維。 在課堂的結(jié)尾處，我進(jìn)一步啟發(fā)

14、同學(xué)進(jìn)行制造性的思維：“你還有什么好方法能稱出大象的重量嗎？”類文鏈接同學(xué)的心情又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的強(qiáng)烈地商量。有的同學(xué)提出用人代替石塊的方法，這就熬煉了他們的創(chuàng)新思維。 曹沖稱象教學(xué)反思7 曹沖稱象這篇課文就是讓同學(xué)感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題方法的聰慧孩子。這一課，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)先默讀課文，在同學(xué)充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么方法來稱象？曹沖用的是什么方法？還有沒有更好的方法？”然后，老師梳理同學(xué)的問題，調(diào)整自己的教法，循著同學(xué)的問題來支配教學(xué)思路，逐個(gè)解答問題。 曹沖稱象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓同學(xué)找到這一段讀出來，看課件演示

15、，理解課文內(nèi)容，用自己的話說一說稱象的步驟，進(jìn)行填空練習(xí)，再試著背誦這一段，給同學(xué)一個(gè)臺(tái)階，讓同學(xué)再看稱象錄相，做小小解說員，強(qiáng)化理解，通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了同學(xué)的分析背誦力量，增加了課堂的有效性。 曹沖稱象教學(xué)反思8 讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來。本課通過讓同學(xué)親自動(dòng)手去做試驗(yàn)，這時(shí)，同學(xué)動(dòng)手又動(dòng)腦，愛好極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，同學(xué)才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，同學(xué)的主體意識(shí)才能得到真正的表達(dá)。在課上同學(xué)在商量中被7歲曹沖奇妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅熟悉到了曹沖的才智，而且還激起了自己更為豐富的制造力。 一位同學(xué)在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上

16、，又做起了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，假如曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？ 又一位同學(xué)立刻站起來說：“用士兵也不是很簡(jiǎn)單的事，萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，由于一頭小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重?！?強(qiáng)烈的掌聲在教室里回蕩，欣賞的目光一次次地投向發(fā)言的同學(xué)，這是何等的興奮！這是何等的興奮！這是多么大的推動(dòng)力！ 曹沖稱象教學(xué)反思9 曹沖稱象是一篇老課文了，學(xué)過文章的同學(xué)都會(huì)身深深記住這位聰慧機(jī)靈的孩子，會(huì)被他的聰慧所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)

17、用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整 合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓同學(xué)樂在其中，思在其中，同學(xué)把握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思： 一、我能把新課程的新理念在課堂上得以充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式，制造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了愛好盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，同學(xué)在輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí)。老師和同學(xué)是公平的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給同學(xué)。 二、 從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好開頭，讓他們從感愛好的話題中產(chǎn)生深厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入 手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生愛好后，我有效的利用同學(xué)的閱讀期盼，讓他們滿懷興致

18、的朗讀課文，在探究中解決問題。 三、 課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給同學(xué)，把我提出到達(dá)問題 作為誘餌，引導(dǎo)同學(xué)去思索和探究，并賜予適時(shí)的引導(dǎo)，幫助同學(xué)歸納總結(jié)。 四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者，讓同學(xué)自由的說，進(jìn)而有條理地說，進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言力量。課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲，同學(xué)解決問題的力量得到了提高。 五、借助FLASH動(dòng)畫讓同學(xué)邊操作邊說明，關(guān)心同學(xué)弄懂大 象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。 六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了同學(xué)的 形象思維。同學(xué)勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用才智解決了生活中的問題。 我信任只要我們引導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)，信任孩子們才智的火花會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，個(gè)

19、個(gè)都會(huì)成為“才智星”。 反思二： 曹沖稱象一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用奇妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以學(xué)校生耳熟能詳?shù)男」适虏軟_稱象為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次介紹的，教學(xué)中我主要讓同學(xué)自讀，多種形式朗讀，解決不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的方法。 教學(xué)中老師指導(dǎo)同學(xué)抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。(1)官員們和曹沖的對(duì)比(2)曹操前后看法的對(duì)比(3)官員們稱象的方法和曹沖稱象的方法的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓同學(xué)抓住“直搖頭”的“直”字

20、來強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些方法是不滿足的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過程，來關(guān)心同學(xué)理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。留意指導(dǎo)同學(xué)抓住表示先后挨次的詞“先然后再最終”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作預(yù)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的方法是想出來的。表如今第一，他仔細(xì)聽別人的談?wù)?，從中受到啟發(fā)。其次，他能夠創(chuàng)新。為了激發(fā)同學(xué)的制造力，在結(jié)尾處我支配了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行制造性思維。我說：“假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好方法，能稱出大象的重量?”同學(xué)的心情又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的強(qiáng)烈地商量。一名同學(xué)興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上

21、千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最終，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更簡(jiǎn)單嗎?嘿!說得真不錯(cuò)!教室里立刻響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)同學(xué)一個(gè)“雅號(hào)”“賽曹沖”?！斑€可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉，又簡(jiǎn)單計(jì)算重量的東西都可以?！薄澳阆氲煤芎?，”這時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，我們村的鋼廠就有一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上

22、去?！焙⒆拥拇鸢甘菍?duì)的，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度動(dòng)身，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓奈?，這不正是同學(xué)發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國(guó)時(shí)期，能解決這個(gè)問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰慧的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。 我想，要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問題，唯恐同學(xué)不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問題把握得這么堅(jiān)固。也正是我通過讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使同學(xué)局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思索問題的答案，同學(xué)答案的豐富超出了我的

23、想像。盡管同學(xué)的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)同學(xué)去主動(dòng)的運(yùn)用大腦思索問題，從這里我也知道了同學(xué)其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就肯定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多賜予同學(xué)掌聲與喝彩，少責(zé)難與批判，使同學(xué)成為勇于嘗試，敢于探究，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有主動(dòng)健康心理的開拓型人才。 本課也有一些缺乏之處：如：為了關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程，可以讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。 本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去綻開教學(xué)活動(dòng)的，同學(xué)在閱讀、思索、商量中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情

24、明理，在思索中發(fā)揮想像，求異求新，大部分同學(xué)很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展現(xiàn)，同學(xué)一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。 曹沖稱象教學(xué)反思10 全文共五個(gè)自然段，是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次介紹的。教學(xué)中我主要讓同學(xué)自讀，多種形式朗讀，解決不熟悉的字，理解文章的主要意思，通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的方法。 教學(xué)中我指導(dǎo)同學(xué)抓在文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比： 1、官員和曹沖對(duì)比。 2、曹操前后看法的對(duì)比。 3、官員們稱象的方法和曹沖稱象的方法對(duì)比。 課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓同學(xué)抓住“直搖頭”的“

25、直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)官員們的方法是不滿足的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過程，來關(guān)心同學(xué)理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。留意指導(dǎo)同學(xué)抓住表示先后挨次的詞“先然后再最終”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作預(yù)備。 為了激發(fā)同學(xué)的制造力，在結(jié)尾處我支配了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行制造性思維，我說：“假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好方法，能稱出大象的重量？”同學(xué)的心情又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的強(qiáng)烈地商量。一名同學(xué)興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般都很重，。曹沖用石頭稱象，需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只

26、有一百多斤，用土兵代替石頭稱。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力，最終，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更簡(jiǎn)單嗎？嘿！說得真不錯(cuò)！教室里立刻響起一陣掌聲?！斑€可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又簡(jiǎn)單計(jì)算重量的西都可以你想得很好，”這時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來說：“老師我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去?！焙⒆拥拇鸢甘菍?duì)的，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度動(dòng)身，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹募?lì)，這不正是同學(xué)發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“

27、但是在三國(guó)時(shí)期，能解決這個(gè)間題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰慧的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。 通過讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使同學(xué)的思維得到了發(fā)散，他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思索問題的答案，同學(xué)答案的豐富超出了我的想像。盡管同學(xué)的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)同學(xué)去主動(dòng)的運(yùn)用大腦思索問題，同學(xué)的潛能就能在學(xué)習(xí)中被釋放出來。我們也要多賜予同學(xué)掌聲與喝彩，少責(zé)難與批判，使同學(xué)成為勇于嘗試，敢于探究，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有主動(dòng)健康心理的開拓型人才。 曹沖稱象教學(xué)反思11 曹沖稱象一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊

28、和大象的平衡，簡(jiǎn)潔的稱出了大象的重量。由此可見曹沖擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)動(dòng)腦真是個(gè)聰慧的孩子。 依據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的同學(xué)也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓舞共同商量，激發(fā)同學(xué)的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。 一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑 常話說得好：好的開頭是勝利的一半。教學(xué)中，我采納PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)同學(xué)熟悉”稱“，通過對(duì)”雞“、”羊“、”?！暗幕Q，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：”同學(xué)們，在古時(shí)候，沒有今日的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事曹沖稱象?！?接著我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快

29、抓住了同學(xué)的心，我很快就提出問題：”讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？“同學(xué)很踴躍，他們紛紛發(fā)言：”我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最終真的稱出來了嗎？“我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了同學(xué)的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是勝利的，我到達(dá)了激發(fā)同學(xué)愛好，開啟同學(xué)思維的目標(biāo)。 二、有的放矢，向四非常鐘課堂要質(zhì)量 在教學(xué)曹沖稱象這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞”先再然后“理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：”大象究竟有多重呢？“”他叫人根據(jù)曹沖的方法去做，果真稱出了大象的重量?！啊本烤埂啊惫妗埃@些詞要指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，聯(lián)系

30、上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了同學(xué)的說話和口頭表達(dá)力量，增加了課堂的有效性。 三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn) 閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，曹沖稱象這篇課文就是讓同學(xué)感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題方法的聰慧孩子。在教學(xué)過程中，我重視同學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：”曹操為什么要稱象？官員們用什么方法來稱象？曹沖用的是什么方法？“然后，梳理同學(xué)的問題，循著同學(xué)的問題，逐個(gè)引導(dǎo)同學(xué)合作商量，最終解決問題。 四、缺乏之處，仔細(xì)總結(jié)反思 曹沖稱象這篇課文就是告知我們”平常多觀看，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法“這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，

31、同學(xué)很簡(jiǎn)單理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀看，思索的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課支配了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得明顯是倉(cāng)促的，不深化的。假如我能結(jié)合實(shí)際，問一問同學(xué)：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣同學(xué)從課文中悟出的會(huì)更多。 我想：今后的每節(jié)課假如都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)討論的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我盼望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。 曹沖稱象教學(xué)反思12 曹沖稱象是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀看，富于

32、聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，也說明白遇事動(dòng)腦筋、想方法，就能解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與同學(xué)相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)。特殊是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人贊嘆。 一、教學(xué)效果 小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)潔地稱出了大象的重量。由此可見曹沖擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，是個(gè)聰慧的孩子。他敢想敢做，難能珍貴，尤其是他才七歲，正好二班級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境，鼓舞孩子們共同商量，激發(fā)了同學(xué)的想象，層層遞進(jìn)的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)

33、明確，教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開，授課思路較清楚，因此，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。 二、勝利之處： 1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中特別重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中，講解官員們談?wù)摲Q象方法時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讀后思索，有效引導(dǎo)同學(xué)讀出了“談?wù)摗钡恼Z(yǔ)氣，加深了對(duì)“談?wù)摗币辉~的理解。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，同學(xué)對(duì)朗讀有了更加深厚的愛好，朗讀水平也隨著有了提高。 2、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā)，到達(dá)育人的目的。曹沖稱象告知了我們平常要多觀看，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法。道理淺顯易懂，可能同學(xué)很簡(jiǎn)單就理解了，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀看思索的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課

34、堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延長(zhǎng)，才能讓同學(xué)有所感悟。為此，我結(jié)合實(shí)際，準(zhǔn)時(shí)提問：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？孩子們?cè)谒妓?、回答、聽取別人看法時(shí)，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。 三、缺乏之處 我細(xì)細(xì)想來，也有欠妥之處，對(duì)同學(xué)的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要照看到全部的同學(xué)，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)同學(xué)的力量都要得到實(shí)際的熬煉。所以課堂上的每一次提問和商量都要細(xì)心設(shè)計(jì)，要對(duì)同學(xué)的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)歡樂和滿意感。 在教學(xué)中，重視了人文性，忽視了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)同學(xué)識(shí)字、

35、遣詞、造句、說話、寫話等這些基本力量的培育。這節(jié)課上，我對(duì)同學(xué)語(yǔ)文力量的培育、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒能引導(dǎo)同學(xué)理解運(yùn)用，如：“大象究竟有多重呢？他叫人根據(jù)曹沖的方法去做，果真稱出了大象的重量。“”究竟“”果真”，這些詞要指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，假如當(dāng)時(shí)能讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。 四、改良措施 今后的每節(jié)課假如都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)討論的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我盼望在不斷的練習(xí)中、實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善 曹沖稱象教學(xué)反思13 曹沖稱象一課主要寫曹沖想出一個(gè)好方法稱出了一頭大象的重量的故事。

36、我在講這節(jié)課之前，深化鉆研教材，在班級(jí)組進(jìn)行了多次討論，并參考了眾多的教學(xué)思路，依據(jù)我們班同學(xué)的實(shí)際狀況，制定了教學(xué)打算，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的方法，感受曹沖是個(gè)聰慧、愛動(dòng)腦筋的孩子。 曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。 在教學(xué)這部分時(shí)，結(jié)合我們班同學(xué)的思維水平，我是這么做的： 首先，關(guān)心同學(xué)弄明白曹沖的方法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的方法可以分為哪幾步？引導(dǎo)同學(xué)帶著問

37、題認(rèn)真讀課文。然后點(diǎn)撥同學(xué)說說曹沖在稱象時(shí)先做什么、再做什么、接著做什么、最終做什么，使同學(xué)更清晰地理解曹沖稱象一步步的過程。 接著，讓同學(xué)用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程。剛開頭同學(xué)不敢說、不會(huì)說，在我不斷地鼓舞下，才有幾個(gè)同學(xué)舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件，讓同學(xué)邊看課件邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí)，熬煉了同學(xué)復(fù)述、口頭表達(dá)的力量。在練習(xí)讓同學(xué)用上表示先后挨次的詞語(yǔ)“先、接著、然后、最終”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時(shí)，消失了困難，耽擱了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對(duì)同學(xué)狀況不了解。 通過這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和演示課件讓同學(xué)直觀地去理解，我想，同學(xué)對(duì)于這個(gè)稱象的過

38、程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問：你覺得曹沖稱象的方法怎么樣？好在哪？這個(gè)問題比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)能很快依據(jù)對(duì)課文的理解回答出來。接著我問曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子？他的聰慧表如今哪兒？其次個(gè)問題同學(xué)回答不出來。我引導(dǎo)同學(xué)思索曹沖是用什么稱出了大象的重量，同學(xué)說出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的學(xué)問：同一條船，假如每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過來說，假如每次船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運(yùn)用上述學(xué)問和現(xiàn)有條件，找到解決問題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同”的學(xué)問。先用一條船“稱出”找到與大象重量相同

39、的替代物若干塊石頭，再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣，就把不能分開來稱的身高，體重的大象，換成了可以分開來稱的若干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個(gè)聰慧的孩子，他擅長(zhǎng)觀看、愛動(dòng)腦筋。 我覺得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體的使用對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破有關(guān)心，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。 曹沖稱象教學(xué)反思14 “曹沖想的方法是什么樣的？你能不能用自己的話來說說？”這是我在教學(xué)曹沖稱象一課時(shí)提出的問題。經(jīng)過一次次反復(fù)的練說以后，曹沖那聰慧機(jī)智的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中?！澳氵€有更好的方法嗎？”我進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行制造性思維。可沒想到這一問題一提出，全班同學(xué)異口同聲地說：“沒

40、了！”連平常好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料，看來曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)一般的人。而是成了無法超越的神了！這可不行！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神，增添他們的自信念呢？我靈機(jī)一動(dòng)，說：“老師在書上，看到有個(gè)學(xué)校的小伴侶想出了一個(gè)好方法，比曹沖的還要好呢！不知我們班有沒有同學(xué)能想出來？”激將法起作用了，立刻有人舉手了。屠鑫元第一個(gè)發(fā)言。他說：“人走進(jìn)船里，人有多重大象就有多重！”我心里一樂！這個(gè)方法真好！剛要大力夸獎(jiǎng)他?？赊D(zhuǎn)念一想，孩子們懂得這個(gè)方法的妙處嗎？就問：“這個(gè)方法行嗎？”不問不知道，一問嚇一跳，竟有許多人說不行。有的說：“沒秤怎么稱人？那時(shí)侯還沒有俞醫(yī)師學(xué)校的校醫(yī)那種秤?！迸?！原來在孩子眼里只有磅秤才可以稱人。有的說：“小孩子可以稱，大人不能稱?！币粏?，才知他們認(rèn)為書上說沒有那么大的秤來稱大象，大人身子重，也沒法稱?！叭硕嫉酱先チ嗽趺磩澗€??？”我耐著性子和孩子們一一商量解決這些問題后，正想進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，課堂上又有人大聲說：“我覺得還是不行！”真是惱火！可新課標(biāo)提出課堂以同學(xué)為主，我忍住這股無名火，耐煩地問：“為什么？”“老師你說的，要許多人在一起才能和大象一樣重。人太多了，稱不完??！”“也不至于到稱不完的程度，即使許多許多，一天稱不完兩