名詞性從句句型在寫作中的運用共30張課件

1、名詞性從句句型在寫作中的運用名詞性從句句型在寫作中的運用名詞性從句句型在寫作中的運用名詞性從句在寫作中的運用基本概念:名詞性從句的功能相當于名詞,它在句子中充當主語、賓語、表語和同位語。結(jié)構(gòu)是句子+引導詞+句子,關(guān)鍵是要抓對引導詞。列表如下:連接詞分類例句主語 What he said is right That hewhether if,從句 good news.who賓語 knew where he had gone.| do notwhose從句 know whether he will comewhat(ever)which(ever表語 The question is how we

2、can gethow, why從句 there. That is why he did not comewhen同位 have no idea whose book it is.Thewhere(ver) im fact surprised that he would not come句 西部農(nóng)村初級中學，大部分學校的軟硬件建設(shè)方面基礎(chǔ)還很薄，教學條件較差、教學資源缺乏，加之小學英語專任教師缺乏，教學質(zhì)量難以保證，小學畢業(yè)生英語基礎(chǔ)整體不實。新課改的全面實施和深入推進，給英語教師又提出新的要求。面對如此形勢，教師必須加強學習，更應加強教學研究，改變教學方式，研究新的教法，提高英語教學質(zhì)量.下面

3、談談我在英語教實踐過程中創(chuàng)新意識的幾點認識。一、轉(zhuǎn)變教學觀念樹立創(chuàng)新意識學英語對于一部分初中生而言就象“天書”，看不懂、聽不會。所以在教學過程中，教師不但要深入研究和學習新課標，更應正確把握課程理念，明晰課程目標，探究合理的教法。新課標的思想是：“以人為本，科學發(fā)展”，注重能力、情感價值觀的培養(yǎng)，教學活動方式強調(diào)自主、合作與探究。面對學習方式改變、教師角色轉(zhuǎn)變，作為老師，要熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的學生，把自己對英語、對人生、對生活的愛和理解傳授給學生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光,最富有獨特激情的東西展現(xiàn)給學生，感染學生，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而

4、轉(zhuǎn)化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象的表現(xiàn)出來，在具有趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，讓學生主動參與，培養(yǎng)學生學習能力，在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，提高學習效率。學習英語，學生才是教學活動的主體。只有把握新課程改革的精神，教師才能更好的理解和應用新教材，課堂教學才能更加高效。二、創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學生學習英語的興趣在英語教學中要取得好的效果，激發(fā)學生的學習興趣是至關(guān)重要的。每一個初學者總希望別人告訴他學好

5、英語的竅門或捷徑。我認為在英語學習上無捷徑可走，但有方法可尋?？茖W的方法，可以使我們的英語學習達到事半功倍的效果。1.打造和諧課堂、融洽師生關(guān)系。青少年這個年齡段的學生“親師性”強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，會花功夫?qū)Ｐ膶W這門課。我就是抓住這一點經(jīng)常深入學生中和他們打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂，時時處處關(guān)心他們，有的放矢地幫助他們，使自己在學生的眼中不僅是一位可敬的老師，更是一位可親的朋友。這樣在課堂上，學生們就會表現(xiàn)得積極主動，暢所欲言，師生在教學中產(chǎn)生和諧的共鳴，使學生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“英語老師”而喜歡“學習英語”。2.讓游戲

6、進入英語課堂。中學生天性好動、好奇，多數(shù)學生愛表現(xiàn)自己，針對這些特點，我把英語交際性游戲引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生運用語言的欲望。這種寓教于樂的游戲，減輕了學生的心理負擔，使他們在這種高密度、高頻率、快節(jié)奏的訓練中不知不覺地接受了知識，所有的語言點、知識點都通過游戲進行了強化和訓練。3.利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情景。電教以直觀、形象、可感性強的特點吸引著學生。課堂上合理利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景有利于激發(fā)學生思維和學習興趣，使學生積極主動地參與教學活動，可取得理想的課堂教學效果。作為教師，要抓住學生的心理特征，根據(jù)教材，選擇恰當?shù)氖吕退夭?，?chuàng)設(shè)逼真的教學情景，拉近情景與學生的距離。4.請

7、音樂進入課堂。為了創(chuàng)造愉快的教學環(huán)境，根據(jù)學生天真活潑、喜歡音樂的特點，要充分利用與教材內(nèi)容有關(guān)的歌曲、音樂，讓學生唱、聽，在音樂中掌握所學的知識。伴隨著音樂，讓學生朗讀課文，從而激發(fā)了學生的感情。再結(jié)合課文讓學生展開討論，從而使學生能準確地把握文中主脈，領(lǐng)悟高尚的情操，有效地培養(yǎng)了學生的想像力及分析問題、認識問題的能力。三、做好轉(zhuǎn)差培優(yōu)，抓兩頭促中間因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標。如在班上，把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，采取集體輔導，分配固定任務，不讓他們有偷

8、懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但能力不強的同學。對這部分同學我適當引導，耐心教導，課后把所學內(nèi)容分散讓他們掌握，不操之過急，經(jīng)常鼓勵他們，讓他們感到自己是有能力的；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。進行課余時間個別輔導，幫他們一幫一結(jié)對子，每天給他們一些任務，讓好同學輔導他們完成任務。只要堅持輔導，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。四、注重學習方法傳授學生的學習興趣與教師的教學方法有密切的關(guān)系,英語作為一種語言，需要多應運。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，加強引導學生詞匯學習方法。學生學習英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得

9、快、記得多、記得牢。一方面，記憶詞匯是一個重要的環(huán)節(jié)，教師要把記憶詞匯的方法教給學生；二方面，又要想方設(shè)法調(diào)動學生的主觀能動性，把所學的知識融會貫通，更好地記憶。然而，記憶是有時效性的。在最初識記后的短時間內(nèi)遺忘發(fā)展最快，以后則緩慢遞減。因此，對學生學過的詞匯要及時復習，反復通過聽說讀寫等各種形式加深學生對詞匯的理解，鞏固記憶。復習鞏固，增強記憶詞匯的方法多種多樣，因此，在英語教學中，還要改進和探索詞匯教學的方法。上課內(nèi)容豐富，切合現(xiàn)實生活，教態(tài)自然，講課生動，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學生。教師每天都保持充足的精神，了解及分析學生實際情況，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是

10、教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這樣才能穩(wěn)步提高教學質(zhì)量，順利推進素質(zhì)教育。隨著社會的發(fā)展對每個人合作能力的要求越來越高，合作能力也成了每個人必須必備的基本素質(zhì)之一。增強學生的合作觀念，培養(yǎng)學生的合作能力，成了新課程標準要求下的教學工作之一。在初中語文課堂上開展小組合作學習是培養(yǎng)學生合作能力的方式之一。我們要對在初中語文課堂上開展小組合作學習引起足夠的重視。 一、小組合作學習的特點 小組合作學習是以不同的小組為主題展開的，教師在進行分組前首先要平衡小組間的學習成績和每個成員的個性特點等一些因素。小組的成員一般為四人一組，這樣會發(fā)揮小組學習的最大優(yōu)勢，也可以兩兩靈活組合進行交流，然后在合

11、作的基礎(chǔ)上進行學習，達到互相啟發(fā)，一起提高的目的。合作學習的小組成員之間是合作的關(guān)系，在這種情況下，小組內(nèi)的成員的學習，不會再以競爭為主要目的，而是通過相互合作和互相幫助，實現(xiàn)成績的提高。小組成員之間也會不斷加強交流與合作，增強團隊意識。合作學習的方式考核的是小組全體成員，只有當團隊的所有成員都達到一定的學習目標時這個小組才能算是成功的團隊，才算是發(fā)揮出了成員個體的價值。 二、初中語文課堂小組合作學習中存在的問題 1.過于注重合作的形式 在合作學習時，小組成員應該相互合作，一起實現(xiàn)學習的目標，學習成果也應該是每個成員集體合作的結(jié)果。但是在現(xiàn)在的語文教學中發(fā)現(xiàn)有很多學生并沒有真正的參與到小組當中

12、，成了小組合作學習的旁觀者；有的學生只顧著自己的學習，對小組中的其他成員并不關(guān)心；還有的學生對合作學習這種學習模式感覺到非常新奇好玩，并沒有真正利用小組去提高自己的學習成績。在實際的小組合作學習時學生只注重自己為團隊所作出的貢獻，沒有考慮集體的利益，也忽略了集體的貢獻?，F(xiàn)在的小組合作學習過于注重形式化，忽略了小組合作學習的本質(zhì)，這樣無法達到小組合作學習的目的。 2.在學習中缺乏小組的真正合作 在進行一堂課之前教師應該充分地做好課堂計劃，分配好時間，自己講解完成教學任務后，也要留給學生一些時間，讓他們?nèi)ミM行獨立的思考。在進行小組合作學習的時候，學生才會帶著疑問去學習。有很多教師經(jīng)常在課堂上提出問

13、題，立即就讓學生展開小組的討論，學生缺乏了獨立思考的過程，有的反應比較快的學生能夠產(chǎn)生自己的思考過程，然后向大家講解出自己的想法。有的學生思考的過程比較慢，但是小組的其他成員已經(jīng)講解了他的思考過程，就會使這些思考慢了的同學不再去進行思考，這樣會產(chǎn)生一種不良的惡性循環(huán)。 3.學習的評價機制不合理 在小組合作學習一段時間后，教師要對學習成果進行評價，這個評價既要包含對學習過程的評價也要包含對學習結(jié)果的評價。但是在現(xiàn)在的教學中，教師大部分只關(guān)注學習的結(jié)果，他們把學習結(jié)果放在了一個過于重要的位置上，沒有全面地評價學習過程，依據(jù)學習結(jié)果對學生做評價，會導致他們喪失小組學習的積極性，對小組學習失去信心。

14、三、開展初中語文小組合作學習的對策 1.合理分組 在開展小組合作學習之前首先就要進行合理的分組，在實施分組時，必須綜合地考慮小組成員的成績、個性、特點等一些因素。教師在教學中一定要破除學生原有的小圈子，讓不同特點的學生，實現(xiàn)取長補短，讓每個學生在小組中都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既可以提高小組成員的學習成績，也可以讓小組成員的自身價值得到充分的體現(xiàn)。這樣既能提高學習的效率，也能讓小組成員的價值得到充分體現(xiàn)。 2.留給學生充足的思考時間 在展開小組合作學習之前，應該制訂好課堂的計劃，當教師講解完自己所要講的教學內(nèi)容后就應該留給學生充足的時間，讓他們?nèi)ミM行自我的思考，這個思考的過程可以鍛煉他們

15、的思維。在進行完自我思考之后，可以讓他們進行小組的討論，這樣可以考慮到每一個孩子的、不同的思考過程。在進行小組的討論時，每個孩子才有話可說，才能真正將自己內(nèi)心的想法表達出來，才可以互相促進，互相進步。 3.對小組合作學習進行有效評價 在對小組合作學習進行評價時，教師要注重評價的科學性和合理性，將學習過程與結(jié)果的評價相結(jié)合并側(cè)重于對過程的評價，也要注意集體的評價與個人的評價相?Y合并側(cè)重于對集體的評價。這樣的評價方式可以讓學生更加重視學習過程也讓他們更加重視集體的學習成果。對學生有一個良好的引導，可以培養(yǎng)他們的集體意識和合作觀念。在對學生進行評價時要采取不同的方式，既可以對小組進行綜合測評，也可

16、以讓不同的小組之間展開競爭，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予一定的鼓勵和肯定。這樣才能發(fā)揮小組合作的最大優(yōu)勢，提高小組合作學習的效率。 小組合作學習是一種有效的學習方法和教學手段。小組合作學習的形式也有很多種，需要教師不斷進行完善和發(fā)展。在開展初中語文小組合作學習時要合理分組，留給學生充足的思考時間，對小組合作學習進行有效的評價，這樣才可以發(fā)揮語文小組合作學習優(yōu)勢，培養(yǎng)每一位學生的合作意識和能力，讓培養(yǎng)出來的每一位學生都更加適應社會。 名詞性從句句型在寫作中的運用名詞性從句句型在寫作中的運用名詞名詞性從句在寫作中的運用名詞性從句基本概念:名詞性從句的功能相當于名詞,它在句子中充當主語、賓語、表語和同位語。

17、結(jié)構(gòu)是句子+引導詞+句子,關(guān)鍵是要抓對引導詞。列表如下:連接詞分類例句主語 What he said is right That hewhether if,從句 good news.who賓語 knew where he had gone.| do notwhose從句 know whether he will comewhat(ever)which(ever表語 The question is how we can gethow, why從句 there. That is why he did not comewhen同位 have no idea whose book it is.Thew

18、here(ver) im fact surprised that he would not come句基本概念:名詞性從句的功能相當于名詞,它在二.名詞性從句常用句型1.It作形式主語的幾種主語從句It bet adj. thatIt be noun+ thatIt +verb thatIt be +pp +that.二.名詞性從句常用句型(1)Itis+ad+從句It s certain that.肯定t is possible that很可能, sb be possible to do(x)itis(un) likely that(不)可能= sb be likely to do(v)t

19、is obvious that.很明顯It is clear that很清楚虛擬語氣It is important( vital, necessary, essential, surprising natural strangethat +.(should)do(1)Itis+ad+從句(2)Itis+n.+從句It s no wonder that.難怪t is a pity/shame that.遺憾的是,It is a surprise that令人驚奇的是It is a fact that.是事實It is common knowledge/ sense that.是常識句式辨析It

20、is no wonder that.難怪There is no doubt that毫無疑問There is no need r for sb to do.沒有必要做某事that+ clause.(2)Itis+n.+從句(3)t+be+過去分詞+從句It is said that據(jù)說t is known to all that.眾所周知,我們都知道=As we know. =As is known to allt is reported that據(jù)報道It is believed that.據(jù)信人們相信.It is estimated that.據(jù)估計It is learned that.據(jù)

21、悉,人們得知It must be admitted that必須承認It cannot be denied that不可否認It must be pointed out that.需指出的是It is said /reported/learned/estimated/well-know/believed that.據(jù)說/據(jù)報道/據(jù)悉/據(jù)估計.sb/sth is reported. to do/ to have done/be doing(3)t+be+過去分詞+從句虛擬語氣It is suggestedadvised that+( should)do.建議proposedIt is order

22、edcommanded that+( should)do命令I(lǐng)t is required(要求that +(should) do.requested(請求)虛擬語氣(4)t+不及物動詞+從t) happens that sb.=sb. happens to do某人碰巧做某事It seems/ appears that.似乎It looks as if/ though.看上去好像t doesn t matter whether/Wh-不論(是否)沒關(guān)系It doesn t make any difference/makes no difference( to sbwhether/Wh-不論(是

23、否)不重要,沒影響It occurred to sb/ struck sb that.某人突然想到It didn t occur to sb that.某人沒想到.t never occurred to sb that.某人從沒想到It turns out that.結(jié)果是(4)t+不及物動詞+從2.賓語從句t用作形式賓語think(consider, suppose, believe, find, feel, make,.)+ it+adj /n. thatmake it a rule/clear/(im)possible/known to do/ thattake it for granted that . /take it into consideration that2 doubt whether/wh-ldon t doubt thatDo you doubt that.?3 wonder whether/wh虛擬語氣suggest /insist/require/request/demand/order that(should)do2.賓語