多因素性向測(cè)驗(yàn)課件

1、多因素性向測(cè)驗(yàn)中國(guó)行為科學(xué)社出版國(guó)立新豐高中輔導(dǎo)室製作10/11/20221多因素性向測(cè)驗(yàn)中國(guó)行為科學(xué)社出版國(guó)立新豐高中輔導(dǎo)室製作10/ 什麼是智力？ 智力是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的能力智力是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力智力是個(gè)體抽象思維的能力10/11/20222 什麼是智力？ 智力是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的能力10/10/2智力可以測(cè)驗(yàn)嗎？智力的本身雖然不能測(cè)驗(yàn)，但智力表現(xiàn)於行為的特徵卻可以測(cè)驗(yàn)。誠(chéng)如體力不一定能測(cè)驗(yàn)，但體力的表現(xiàn)卻能測(cè)驗(yàn)。10/11/20223智力可以測(cè)驗(yàn)嗎？智力的本身雖然不能測(cè)驗(yàn)，但智力表10/10/.二因說(shuō)（Two- factor theory） Spearman 的主張.多因說(shuō)（Multi-fact

2、or theory） Thorndike的主張.群因說(shuō) Group factor theory） Thurstone的主張智 力 的 理 論10/11/20224.二因說(shuō)（Two- factor theory）智 力 的普通因素（General-factor） 與普通能力有關(guān)，是一切心智活動(dòng)的主體，每一個(gè)人都有，但卻是多或少的問(wèn)題。特珠因素（ Special-factor ） 與少數(shù)心智活動(dòng)有關(guān)，在每個(gè)人的身上卻是有與無(wú)的問(wèn)題。二因說(shuō)（Two factor theory） Spearman 的主張10/11/20225普通因素（General-factor） 與普通能力有關(guān)，S3-factor

3、S3-factorS2-factorG-factorS1-factor二因說(shuō): 分為普通因素和特殊因素10/11/20226S3-factorS3-factorS2-factorG-f多因說(shuō)（Multi-factor theory） Thorndike的主張智力是由許多分立因素組成的，因有不同組合，而有不同的心理活動(dòng)。任何兩種心理活動(dòng)兼包含的共同因素愈多，兩者相關(guān)便愈高。10/11/20227多因說(shuō)（Multi-factor theory） ThoFactor 1Factor 3Factor 1Factor 2Factor 5多因說(shuō):不同因素組成各種心理活動(dòng)10/11/20228Factor

4、1Factor 3Factor 1Factor群因說(shuō) Group factor theory） Thurstone的主張有六種 Primary factor 亦即六種心理基能力 (簡(jiǎn)稱為PMA)數(shù)字（Number） 語(yǔ)文意義（Verbal） 空間（Space） 語(yǔ)文流暢（Word fluency）推理（Reasoning）強(qiáng)記（Rote memory）10/11/20229群因說(shuō) Group factor theory） Thur數(shù) 字Number語(yǔ)文意義 Verbal空 間Space強(qiáng) 記Rote memory 推 理Reasoning語(yǔ)文流暢Word fluency群因說(shuō):主張人有六種基本

5、心理能力10/11/202210數(shù) 字Number語(yǔ)文意義空 間Space強(qiáng) 智力測(cè)驗(yàn)的起源1905年 比西量表 法人 Afred Binet-T.Simon Scale 這是最早智力測(cè)驗(yàn)得起源1916年 斯比量表 Standford University Terman修訂比西量表而成，1937、1960兩次修訂 之,這是最有名的個(gè)人智力測(cè)驗(yàn)10/11/202211智力測(cè)驗(yàn)的起源1905年 比西量表 法人 Afr斯比量表的特點(diǎn)有L.M兩種複份本測(cè)試年齡從兩歲到成人採(cǎi)智力商數(shù)，以絕對(duì)分?jǐn)?shù)表示10/11/202212斯比量表的特點(diǎn)有L.M兩種複份本10/10/202212 I.Q的由來(lái)（Intel

6、ligence Quotient） Mental AgeChronological Age10/11/202213 I.Q的由來(lái)（Intelligence QuotientI.Q的計(jì)算某生實(shí)足年齡十歲，在斯比量表測(cè)驗(yàn)的得分為十二歲組常模之平均數(shù)，試問(wèn)該生的 I.Q是多少 ?10/11/202214I.Q的計(jì)算某生實(shí)足年齡十歲，在斯比量表測(cè)驗(yàn)的得分為十二歲組I.Q的計(jì)算某生實(shí)足年齡十歲，在斯比量表測(cè)驗(yàn)的得分為八歲組常模之平均數(shù)，試問(wèn)該生的 I.Q是多少 ?10/11/202215I.Q的計(jì)算某生實(shí)足年齡十歲，在斯比量表測(cè)驗(yàn)的得分為八歲組常I.Q的計(jì)算某生實(shí)足年齡十歲在斯比量表測(cè)驗(yàn)的得分為十歲組常

7、模之平均數(shù)，試問(wèn)該生的 I.Q是多少 ?10/11/202216I.Q的計(jì)算某生實(shí)足年齡十歲在斯比量表測(cè)驗(yàn)的得分為十歲組常模I.Q的缺點(diǎn)智力發(fā)展到幾歲？(M.A發(fā)展到幾歲？)智力定位於學(xué)習(xí)的能力，即推理、記憶、思考、空間觀念，似乎太狹隘。10/11/202217I.Q的缺點(diǎn)智力發(fā)展到幾歲？(M.A發(fā)展到幾歲？)10/1何時(shí)實(shí)施測(cè)驗(yàn)較合適？根據(jù)二因說(shuō)的理論，認(rèn)為智力從小開(kāi)始發(fā)展是一團(tuán)的，沒(méi)有顯著能力的區(qū)別，但成長(zhǎng)以後，逐漸發(fā)現(xiàn)其特殊能力。所以智力測(cè)驗(yàn)在小學(xué)和國(guó)中的階段實(shí)施較宜，而性向測(cè)驗(yàn)則在國(guó)三至高中實(shí)施較合適。10/11/202218何時(shí)實(shí)施測(cè)驗(yàn)較合適？根據(jù)二因說(shuō)的理論，認(rèn)為智力從小開(kāi)始發(fā)展是

8、實(shí)施性向測(cè)驗(yàn)的基本概念說(shuō)明人的智力是一個(gè)多方面的表現(xiàn)，而不是僅一個(gè)測(cè)驗(yàn)的總分，是一組不同性向的分?jǐn)?shù)，提供智能側(cè)面圖，標(biāo)明個(gè)人持有能力的相對(duì)強(qiáng)弱。發(fā)現(xiàn)人的差別能力（differential abilities）有利於教育與職業(yè)的諮商。10/11/202219實(shí)施性向測(cè)驗(yàn)的基本概念說(shuō)明人的智力是一個(gè)多方面的表現(xiàn)，而不多因素性向測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容分八個(gè)分測(cè)驗(yàn)實(shí)施，可得九個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，其中語(yǔ)文推理數(shù)學(xué)推理學(xué)業(yè)性向。實(shí)施時(shí)間需四十六分鐘，但含分測(cè)驗(yàn)之實(shí)施說(shuō)明總共需時(shí)約七十分10/11/202220多因素性向測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容分八個(gè)分測(cè)驗(yàn)實(shí)施，可得九個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，其10/11/20222110/10/20222110/11/

9、20222210/10/20222210/11/20222310/10/20222310/11/20222410/10/202224語(yǔ)文推理10/11/202225語(yǔ)文推理10/10/202225數(shù)學(xué)推理10/11/202226數(shù)學(xué)推理10/10/202226機(jī)械推理10/11/202227機(jī)械推理10/10/202227空間關(guān)係10/11/202228空間關(guān)係10/10/202228抽象推理10/11/202229抽象推理10/10/202229錯(cuò)別字10/11/202230錯(cuò)別字10/10/202230文法與修辭10/11/202231文法與修辭10/10/202231知覺(jué)速度與確度10/

10、11/202232知覺(jué)速度與確度10/10/202232測(cè)驗(yàn)的信度與效度是什麼？ 一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)它的信度和效度一定要高信度要高到 0.8-0.9才算理想(最高為1.0)效度在0.6就可以了10/11/202233測(cè)驗(yàn)的信度與效度是什麼？ 一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)它的信度和效度一定要什麼是信度？ 信度就是測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否值得信賴？譬如一個(gè)智商高的學(xué)生，在這個(gè)測(cè)驗(yàn)得分高，而智商低的學(xué)生在這個(gè)測(cè)驗(yàn)得分低，就表示這個(gè)測(cè)驗(yàn)值得信賴。檢驗(yàn)信度的方法有複份相關(guān)法折半相關(guān)法10/11/202234什麼是信度？ 信度就是測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否值得信賴？譬如一個(gè)智商什麼是效度？效度就是測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否有效。譬如測(cè)試數(shù)學(xué)的測(cè)驗(yàn)，是否真的可以

11、測(cè)出數(shù)學(xué)能力，而不是測(cè)出別種能力。同樣的，測(cè)驗(yàn)智力的測(cè)驗(yàn)是否一定能夠測(cè)出人的智力，而不是測(cè)出其他的種能力。通?？简?yàn)效度是以效標(biāo)來(lái)做標(biāo)準(zhǔn)，效標(biāo)往往是一個(gè)成就測(cè)驗(yàn)或已編製好的既有測(cè)驗(yàn)10/11/202235什麼是效度？效度就是測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否有效。譬如測(cè)試數(shù)學(xué)的測(cè)驗(yàn)， 平均數(shù)（Mean）是什麼？ 標(biāo)準(zhǔn)差（均方差）是什麼?標(biāo)準(zhǔn)差可以看出集中趨勢(shì)10/11/202236 平均數(shù)（Mean）是什麼？ 標(biāo)準(zhǔn)差（均方什麼是常態(tài)分配曲線10/11/202237什麼是常態(tài)分配曲線10/10/202237 M（平均數(shù)）1（標(biāo)準(zhǔn)差）函括62.28%的面積 M（平均數(shù)）2（標(biāo)準(zhǔn)差）函括95.44%的面積 M（平均數(shù)）3

12、（標(biāo)準(zhǔn)差）函括99.74%的面積常態(tài)曲線面積的說(shuō)明10/11/202238 M（平均數(shù)）1（標(biāo)準(zhǔn)差）常態(tài)曲線面積的說(shuō)10/11/20223910/10/202239由標(biāo)準(zhǔn)差看集中趨勢(shì)A班學(xué)生五人數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?,25,50,75,100則其平均數(shù)M=50 =35.3B班學(xué)生五人數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0,40,50,60,70則其平均數(shù)M=50 =14.1兩班成績(jī)M相同但不同,B班較小,表示該班素質(zhì)比較整齊10/11/202240由標(biāo)準(zhǔn)差看集中趨勢(shì)A班學(xué)生五人數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?,25,50,什麼是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)？ 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也是相對(duì)分?jǐn)?shù)的一種（有Z分?jǐn)?shù)和T分?jǐn)?shù)等數(shù)種變形）以T分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明10/11/202241什

13、麼是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)？ 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也是相對(duì)分?jǐn)?shù)的一種（有Z分?jǐn)?shù)和10/11/20224210/10/202242什麼是百分等級(jí)百分等級(jí)以PR作代表，用來(lái)表示一個(gè)人所得到分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所佔(zhàn)的位置。例如，某生在智力測(cè)驗(yàn)得分為64分，換算成百分等級(jí)為PR=80，就表示他在這個(gè)團(tuán)體中所佔(zhàn)有的位置，比八十個(gè)人高只比二十個(gè)人低，所以它是一個(gè)相對(duì)分?jǐn)?shù)，而不是一個(gè)絕對(duì)分?jǐn)?shù)10/11/202243什麼是百分等級(jí)百分等級(jí)以PR作代表，用來(lái)表示一個(gè)人所得到分測(cè)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)班在各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)的得分均較普通班為優(yōu)，尤以錯(cuò)別字與文法修辭受學(xué)習(xí)影響較深的項(xiàng)目。一（7）在普通班各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)得分較優(yōu)。一（11）體育實(shí)驗(yàn)班，在空間關(guān)係分測(cè)驗(yàn)得分為1

14、9.22分，為各班最高。男女生比較情形如後面三表：10/11/202244測(cè)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)班在各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)的得分均較普通班為優(yōu)，尤以錯(cuò)多因素性向測(cè)驗(yàn)分測(cè)驗(yàn)比較表 (一)10/11/202245多因素性向測(cè)驗(yàn)分測(cè)驗(yàn)比較表 (一)10/10/202245多因素性向測(cè)驗(yàn)分測(cè)驗(yàn)比較表 (二)測(cè)驗(yàn)結(jié)果: 機(jī)械推理空間關(guān)係抽象推理男生的得分均較女生高與該測(cè)驗(yàn)報(bào)告相同10/11/202246多因素性向測(cè)驗(yàn)分測(cè)驗(yàn)比較表 (二)測(cè)驗(yàn)結(jié)果: 機(jī)械推理空間關(guān)多因素性向測(cè)驗(yàn)分測(cè)驗(yàn)比較表 (三)測(cè)驗(yàn)結(jié)果: 錯(cuò)別字.文法修辭女生優(yōu)於男生,與該測(cè) 驗(yàn)報(bào)告相同10/11/202247多因素性向測(cè)驗(yàn)分測(cè)驗(yàn)比較表 (三)測(cè)驗(yàn)結(jié)果: 錯(cuò)別字.文法修性向是一種驗(yàn)證的工具性向測(cè)驗(yàn)比智力測(cè)驗(yàn)更適於診斷學(xué)習(xí)困難肯定測(cè)驗(yàn)結(jié)果之前還多考慮其他因素性向測(cè)驗(yàn)解果可以備而不用但不能沒(méi)有性向測(cè)驗(yàn)運(yùn)用的一般原則10/11/202248性向測(cè)驗(yàn)運(yùn)用的一般原則10/10/202248幫助學(xué)生依據(jù)自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，作教育和職業(yè)進(jìn)程的選擇。幫助學(xué)生了解自己為什麼在某些科目上能作為得很好，而在某些科目上卻作為得很差。依據(jù)所測(cè)得的能力，提出新的生計(jì)進(jìn)程，以擴(kuò)展學(xué)生的眼界。多因素性向測(cè)驗(yàn)側(cè)面圖在輔導(dǎo)上的功