小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

1、小學(xué)數(shù)學(xué)講堂教課反省優(yōu)選教課反省有益于教師在教課過程中不停成長，下邊是為大家采集的對于小班數(shù)學(xué)教課反省優(yōu)選，歡迎大家閱讀!篇一新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)講堂教課，重要密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)建生動風(fēng)趣的情境，指引學(xué)生展開察看、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技術(shù)，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去察看事物、思慮問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”而在現(xiàn)實(shí)講堂中有的教師要修業(yè)生依賴純真的記憶、模擬、訓(xùn)練不過有益于學(xué)生應(yīng)試，而對學(xué)生邏輯思想能力、判斷推理能力、歸納能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思想的培育了。下邊就自己的教課實(shí)踐和聽課后的收獲淺談一下對高效講

2、堂教課的幾點(diǎn)思慮：一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)高效講堂教課一定重申學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生的主動參加，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)意圖識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)取銷了學(xué)科中心論，確定了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，表現(xiàn)數(shù)學(xué)教課的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系;表現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特色;尊敬學(xué)生的個(gè)體差別，倡議自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。1二、重問題情境，讓學(xué)生親密數(shù)學(xué)創(chuàng)建生活情境：數(shù)學(xué)根源于生活，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們的四周。所以，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)建生活中的情境，加強(qiáng)感性認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。比如，教課數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟習(xí)的生活問題，用小石頭來

3、引入課題，小石頭是學(xué)生們平時(shí)愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小游戲都能夠跟數(shù)學(xué)相關(guān)。創(chuàng)建故事情境：學(xué)生都很喜愛聽故事，并且能夠從故事中獲得更多的數(shù)學(xué)啟迪。比如，在教課分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了老師去旅行時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個(gè)問題，而后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動參加講堂學(xué)習(xí)。創(chuàng)建挑戰(zhàn)性情境：依據(jù)教課內(nèi)容，創(chuàng)建奇特的，擁有神奇色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、懷疑、解疑，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)建游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)固性差，分派注意的能力較差，教師可創(chuàng)建游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延伸存心注意的時(shí)間及加強(qiáng)

4、學(xué)習(xí)效果。5.創(chuàng)建發(fā)現(xiàn)情境：培育學(xué)生創(chuàng)新意識，其實(shí)不是都讓學(xué)生去發(fā)2明創(chuàng)建，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思慮去發(fā)現(xiàn)，這類發(fā)現(xiàn)自己就是創(chuàng)建。比如，在教課體積時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過的課文烏鴉喝水，并著手拿一個(gè)瓶子依據(jù)課文故事情節(jié)，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。創(chuàng)建實(shí)踐情境：合時(shí)、適量創(chuàng)建實(shí)踐情境，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。一個(gè)生動風(fēng)趣、富裕挑戰(zhàn)性和實(shí)質(zhì)意義的問題情境，能夠奇妙地引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使得學(xué)生對新知識滿懷非常激烈的求知欲。三、重著手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)講堂教課，重要密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)建生動風(fēng)趣的情境，指引學(xué)生展開察看、操

5、作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技術(shù)，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去察看事物、思慮問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！倍诂F(xiàn)實(shí)講堂中有的教師要修業(yè)生依賴純真的記憶、模擬、訓(xùn)練不過有益于學(xué)生應(yīng)試，而對學(xué)生邏輯思想能力、判斷推理能力、歸納能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思想的培育了。下邊就自己的教課實(shí)踐和聽課后的收獲淺談一下對高效講堂教課的幾點(diǎn)思慮：思想常常是從人的動作開始的，切斷了活動與思想的聯(lián)系，3思想就不可以獲得發(fā)展。而著手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思想和想象。在教課活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生好像

6、“在游泳中學(xué)會游泳”同樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思想能力。四、再生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在教課中，教師應(yīng)常常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)質(zhì)問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中實(shí)時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光去看四周的事物，想身旁的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。總之，我們要踏扎實(shí)實(shí)地研究“高效講堂教課”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的講堂教課成立在更為有效的基礎(chǔ)上。篇二月中旬，我有幸參加了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學(xué)舉行，而看課活動的主要形式同

7、課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。經(jīng)過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)范，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技術(shù)，同時(shí)也深深的領(lǐng)會到了我們和名師之間的差距。4看課中，自己的感覺好多，但最主要的是“我們的講堂為何效率低”“我們的講堂能不可以達(dá)到較高的層次”向來繚繞這我，而這些思慮，也向來陪伴我回到了單位。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊比一比給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上邊的兩個(gè)問題，以及此后我們的講堂應(yīng)當(dāng)如何去做，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)講堂實(shí)效性談一談自己不行熟的看法。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)講堂教課的實(shí)效性，提高我

8、們的備課上課能力呢?所以，我們重申提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，決不可以以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼?zhèn)湔Z文教課人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的教授和語文基本能力的培育。只有在教課中真實(shí)做到了語文的人文性和工具性的一致，把提高人文修養(yǎng)浸透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教課的理想境地才有可能實(shí)現(xiàn)。一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)正確掌握教課目的即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特色設(shè)計(jì)教課。找準(zhǔn)教課的起點(diǎn)、突出教課的要點(diǎn)、打破教課的難點(diǎn)、捕獲教課的生長點(diǎn)。使教課目的吻合實(shí)質(zhì)。解決議略51、認(rèn)識學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定吻合學(xué)生實(shí)際的教課目的。課前調(diào)研2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動一定成

9、立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。抓準(zhǔn)切入點(diǎn)3、教課實(shí)質(zhì)要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)質(zhì)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解說與應(yīng)用的過程。親歷過程二、創(chuàng)建優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特色及教課內(nèi)容創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知研究的需要。所以這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、存心義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。解決議略：所謂從教下手，最重要的就是講堂導(dǎo)入，由于導(dǎo)入新課不但是新的教課活動的開始，也是對舊的教課活動的總結(jié)和歸納，好的導(dǎo)入常常能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然，對新知識的盼望也更高，教課活動自然就進(jìn)行的更為順暢。1、有思想價(jià)值的數(shù)學(xué)活動情境2、漂

10、亮的童話情境3、思想認(rèn)知矛盾的問題情境4、數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境5、源于數(shù)學(xué)知識自己的問題情境6三、采納適合的教課方式著重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程小學(xué)數(shù)學(xué)講堂教課的實(shí)效性一定使學(xué)生有機(jī)遇真實(shí)經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。所以，應(yīng)采納多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思慮、研究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)建性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中試試多種體驗(yàn)。好的發(fā)問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思想過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能指引學(xué)生思慮的問題，并且有一些思慮含量，努力給學(xué)生創(chuàng)建思慮的條件，使講堂氛圍活躍，學(xué)生思想寬闊，而不是急不行待地直奔結(jié)果。假如不過只需求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒

11、有成效，所以，講堂發(fā)問不在數(shù)目，而在發(fā)問的思想含量。發(fā)問的機(jī)遇、發(fā)問的方式選擇適當(dāng)，能活躍講堂氛圍、啟迪思想、發(fā)展智力。美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不但僅是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為寬泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各種的剪紙作品。為了讓講堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在講堂氛圍的襯托上起到了很大的促使作用。除了充分的講堂資源以外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深沉的文化底蘊(yùn)。在授課以前我自己就一定先要理解剪紙是如何的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特色，剪紙都分為那些種類等等。這些不但是靠暫時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長久的一些累積，才能將他人7的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱囊环N文化修養(yǎng)。解

12、決議略：1、想方法讓學(xué)生對研究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。2、創(chuàng)建研究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓舞獨(dú)立思慮、交流、懷疑、共同議論，激發(fā)研究合作學(xué)習(xí)的熱忱。3、研究學(xué)習(xí)優(yōu)秀情境，有明確的研究目標(biāo)，有擁有挑戰(zhàn)性、擁有價(jià)值的研究合作學(xué)習(xí)的問題。4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，推行動向編排小組，打破組內(nèi)長久形成的有的人起控制作用，有的人則處于附屬地位情況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)遇建立形象，給每一個(gè)人供給發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)遇。四、抓好雙基、適量訓(xùn)練促使數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影能否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教課工作也是這樣，學(xué)生的地位是不行忽略的。在教課工作中，

13、教師要實(shí)時(shí)反省自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生能否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教課方法學(xué)生能否喜愛，這些都是要實(shí)時(shí)考慮的問題。在教課結(jié)束后，反思學(xué)生能否踴躍的參加學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必需常常走近學(xué)生，不停與學(xué)生交流，這樣才能使講堂形成富裕情味的、出色紛程的教課過程。所以說，8一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的出色，同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是由于這樣，我們更為要反省我們的學(xué)生。培育自己和學(xué)生的感情，多多認(rèn)識他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。抓住數(shù)學(xué)看法的實(shí)質(zhì)教課是數(shù)學(xué)教育永久的話題。著重講堂教課的實(shí)效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技

14、術(shù)賜予重視。數(shù)學(xué)看法是支撐數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。所以，知識一定到位，能力一定訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。自然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不可以盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的場面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是幻想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培育交融于教課基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的教課、數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練的過程之中?！苯鉀Q議略：1、給數(shù)學(xué)基本看法以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位，打好樁。2、依據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”;經(jīng)過橫向交流，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。五、精心設(shè)計(jì)教課

15、活動、捕獲巧用教課資源激活學(xué)生9思想、促使學(xué)生發(fā)展講堂教課活動是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實(shí)效性一定有教師課前的周祥策劃，即正確掌握教材、全面認(rèn)識學(xué)生，有效開發(fā)資源。教課預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。學(xué)生真實(shí)“動”了起來，思想“活”了起來。這節(jié)課中我力爭讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。固然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲，經(jīng)過一系列的活動，學(xué)生的思想獲得發(fā)展，認(rèn)識也進(jìn)一步提高。比如，對單位的認(rèn)識，有的學(xué)生還限制于抽象思想來理解，經(jīng)過復(fù)習(xí)交流，認(rèn)識獲得提高。讓學(xué)生真實(shí)對長度單位和質(zhì)量單位有必定的理解，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用到實(shí)質(zhì)生活中間。我感覺學(xué)生們還真的不簡單，當(dāng)他們自己解決了一個(gè)問題，并且有條理地論述自己的看法時(shí)，我感覺震撼，巧填單位和等量代換及互化問題向來是我們教課的重難點(diǎn)，可這些三年級的學(xué)生居然自己解決了，我感覺學(xué)生的思想真的“活”了。講堂教課活動是面對著不一樣個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教課活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在講堂中“動向生成”的過程。出色的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，提高講堂教課的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要著再生