三年級上冊數(shù)學反思-4.2 平移和旋轉 ︳青島版

1、平移與旋轉反思“導學議練”課堂教學模式在我區(qū)已經(jīng)大力推行了一年多的時間，本學期，在“雙對接”研修中經(jīng)歷了扎實有效的磨課活動之后，對“導學議練”課堂教學模式有了更深的體會和感受，也有了更多的反思與收獲?，F(xiàn)將自己在踐行“導學議練”課堂教學模式中的點滴感悟與大家分享。我執(zhí)教的平移與旋轉是三年級上冊第四單元的內(nèi)容，學生是第一次接觸這方面的內(nèi)容，有一定的難度。但是，平移和旋轉的現(xiàn)象在生活中又是常見的，學生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，有一定的認知基礎。平移與旋轉內(nèi)容第二次出現(xiàn)在四年級，備課時我們結合課標對這兩次內(nèi)容進行了分析、比較，根據(jù)學段準確定位，把本課的教學目標確定為：結合學生的生活經(jīng)驗和實例，感知平移與

2、旋轉的現(xiàn)象并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。能在方格紙上確定一個簡單圖形平移后的距離。并畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本節(jié)課圍繞教學目標展開教學，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，為學生搭建了一個探索、合作、交流的學習平臺，讓學生在玩中導、學中議、練中用。一、玩一玩在玩中導入新課，簡潔、高效，凸顯數(shù)學本質。本節(jié)課抓住學生愛玩的特點，由學生喜聞樂見的玩具陀螺導入新課，通過玩讓學生體驗到生活中有些物體是靜止的，有些物體是運動的。這樣的導入簡潔、高效，好玩、有趣，又凸顯了數(shù)學本質。二、看一看從動態(tài)的素材中抽象出數(shù)學概念。本節(jié)課運用多媒體“動”的特性，沖破了時間和空間的限制；利用

3、各種電教手段，使教學內(nèi)容更豐富，更形象，更具趣味性，為學生合作探究、解決問題提供了更大的活動空間。如：在初步認識旋轉和平移時，通過課件的演示，動態(tài)地呈現(xiàn)了平移和旋轉的全過程，有助于學生對這兩個概念的理解與把握。又如：當學生對“平移”和“旋轉”有了一定的認識后，又提供了許多生活中常見的運動現(xiàn)象，讓學生觀察、判斷，加強了學生對概念的理解與把握。在操作驗證時，課件上的小三角形可以隨機點三角形身上的每一個點進行移動，解決了學生回答隨機性的困難，突破了教學的難點。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，通過音像資料，讓學生欣賞“給樓房搬家”，用動態(tài)依次呈現(xiàn)平移或旋轉出的美麗圖案，這些都充分發(fā)揮了多媒體 “動”的特性，讓抽象的

4、內(nèi)容直觀化，使學生從運動變化的角度來認識空間與圖形，有效地促進了教學目標的達成。三、學一學、議一議在合作交流中深化數(shù)學概念。在本節(jié)課中理解并掌握圖形平移的距離對學生來說是一個難點，學生很容易把一個圖形平移的距離誤解為是兩個圖形間的距離。在這個環(huán)節(jié)，我引導學生經(jīng)歷了“猜想驗證探究歸納總結”的學習過程，以學生為中心，成功地為學生搭建了一個合作交流的學習平臺。教學時，我首先引導學生猜測三角形平移的格數(shù)，結果出現(xiàn)了幾種不同的答案，當產(chǎn)生矛盾時我讓學生先借助手中的三角形移一移、數(shù)一數(shù)來進行驗證：通過動手操作得出結論，在交流匯報時讓學生說說：你是怎樣數(shù)的哪么準的？這時老師適時提出：如果沒有三角形，你有沒有

5、更簡單的方法，請你自己想一想也可以在作業(yè)紙上標一標。然后把你的方法和你的同位交流交流。在匯報交流時引導學生得出要想比較準確地數(shù)出三角形向右平移的格數(shù)，可以觀察圖形中的某一個點，從而揭示對應點。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點或對應邊，再數(shù)一數(shù)對應點或對應邊中間有幾格，順利突破本節(jié)課的教學難點。整個探究過程讓學生交流各自的想法，使學生在交流碰撞中自然而然地引出三角形平移前后的兩個對應點之間的關系。在探究學習的過程中，學生充分展示了自己的思維過程，也在交流與傾聽中把自己的想法和別人的方法進行比較，進而發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法。在展示學生個性化的策略的過程中，學生逐漸感悟數(shù)圖形

6、平移的方法：先找對應點或對應線再數(shù)格；并體驗圖形平移的本質特征：相對應的點或線之間的距離處處相等，理解和掌握了圖形平移的距離，成功地突破了難點。學生在學會知識的同時，也學會了數(shù)學探究的方法。從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。給兒童的具體形象思維與數(shù)學知識的抽象化之間搭建起橋梁，使學生知識體系的建構變得順理成章，水到渠成。四、練一練在練習中進一步鞏固數(shù)學概念。在設計練習的時候，我安排了三個不同層次的習題，第一題（）：下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來，訂正時讓學生說說為什么這樣判斷。第二題（）是在學生探究出怎樣數(shù)圖形平移的距離后設計了一個鞏固練習

7、：梯形向（ ）平移了（ ）格？讓學生獨立完成，訂正時讓學生說說是怎樣想的？進一步鞏固數(shù)圖形平移的距離的方法：先找對應點再數(shù)格。通過這個練習讓每一位學生都獲得了充分的“數(shù)”的機會，這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了孩子們的做數(shù)學能力，進一步鞏固了對對應點的認識，同時孩子們都感受到了成就感。第三題（）移一移，畫一畫，看看平移后的圖形像什么？讓學生獨立完成，訂正時讓學生說說是怎樣畫的？根據(jù)學生的回答總結畫平移后圖形的方法找點、數(shù)格、連線。五、用一用在應用中體會數(shù)學的價值。學貴在用。要讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，數(shù)學來源于生活，更應該服務于生活。在教學中，我靈活處理教材

8、，在學生舉例說明了平移和旋轉在生活中的應用后，我因勢利導，呈現(xiàn)兩個話題：（1）樓房會搬家嗎？（2）欣賞。播放第一個樓房會搬家的新聞，目的是讓學生實實在在的感受到數(shù)學的神奇力量；通過欣賞藝術家們運用平移和旋轉的方法創(chuàng)造了許多美麗的圖案，讓他們真真切切地感受到：數(shù)學就在生活中。從而激發(fā)他們應用數(shù)學的意識，體現(xiàn)了學有價值的數(shù)學新理念。既加深了學生對所學知識的認識，又充分感受了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強了學習數(shù)學的信心?？傊?，本節(jié)課從學生的知識基礎出發(fā)，沿著“激活想象”“豐富體驗”“活學活用”這一教學主線進行教學。這節(jié)課的教學使我深深體會到，教學不僅僅是告訴，更需要經(jīng)歷。在這次磨課的過程中，對于如何把

9、握教材，如何關注課堂、關注學生，如何踐行“導學議練”教學模式，我都有許多收獲，但同時也有著許多困惑。1、在“議”的環(huán)節(jié)上，一是教師如何把握讓學生自主探究的“度”，二是教師怎樣控制學生自主探究的節(jié)奏和時間，怎樣才能避免活動形式單一，使學生對探究活動失去興趣呢？2、在教學中有時還是忽略了個別學生，沒能關注到每一個學生，對學習有困難學生還缺乏針對性指導。3、對教與學反饋的及時與全面。雖然我在教學時也很注重對自己教的反饋、學生學的反饋，但借助學生的生成來展開教學略顯不足。在踐行導學議練課堂教學模式的過程中，有收獲，有思考，也有反思，在實際教學中要靈活掌握、靈活運用，由關注教師的“教”轉到關注學生的“學”，努力做到“教孩子一節(jié)課，想孩子一輩子”，讓“導學議練”教學模式在我們課堂教學中生根、發(fā)芽！在這次活動中，我深深的體會到：“磨課”的過程，就是一個集體智慧的生成和匯集過程，是一