《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)反思（5篇）

1、第 第 頁(yè)你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)反思（5篇）你必需把這條魚(yú)放掉教學(xué)反思1 “你必需把這條魚(yú)放掉！”進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，教育同學(xué)時(shí)時(shí)到處都要嚴(yán)格自律。 教學(xué)本課，我運(yùn)用“三步導(dǎo)學(xué)“教學(xué)模式，讓同學(xué)入情入境的朗讀，讓自身的情感不斷貼近文本，不斷貼近文中人物，通過(guò)讓同學(xué)在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與，與文中仆人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話(huà)，讓同學(xué)對(duì)生活，對(duì)四周的事物有自己的熟悉和思索。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。 我重點(diǎn)上的是課文的二、三兩個(gè)部分，討論湯姆是怎樣釣魚(yú)和怎樣放魚(yú)的。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解，體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話(huà)語(yǔ)

2、這一心理情態(tài)改變的過(guò)程。 基于上面的思索，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、抓住文中描寫(xiě)湯姆的四處心情改變的關(guān)鍵詞句入情入境的讀課文，并通過(guò)不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話(huà)讓同學(xué)明白其中的道理。 2、在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了師生、生生分角色朗讀父子對(duì)話(huà)，加深對(duì)“必需”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人觀察，都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。 3、在同學(xué)對(duì)課文充分理解產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā＠纾郝?lián)系遵守交通規(guī)章來(lái)談；聯(lián)系愛(ài)惜花草來(lái)說(shuō)；聯(lián)系校內(nèi)生活中保潔來(lái)談等等。加上老師適機(jī)引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使同學(xué)對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的熟悉和感悟。 另外，教學(xué)中，我以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情

3、為對(duì)話(huà)平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓同學(xué)讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地與文本、與進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。在學(xué)習(xí)課文的512自然段時(shí)，我抓住文中的兩個(gè)主要人物為兩條主線(xiàn)，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸讓孩子放掉魚(yú)，由于離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人觀察，也應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。湯姆開(kāi)頭不理解，盼望在沒(méi)有人觀察的狀況下留下鱸魚(yú)，最終還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)，讓同學(xué)在研讀過(guò)程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì)湯姆想勸說(shuō)爸爸讓他把這條罕見(jiàn)的大鱸魚(yú)帶回去的僥幸心理，或體會(huì)聽(tīng)到爸爸嚴(yán)格的教導(dǎo)后，不得不放魚(yú)時(shí)的可惜。在此過(guò)程中對(duì)同學(xué)引領(lǐng)與鼓舞，使孩子們進(jìn)一步與進(jìn)行心與心的溝通與碰

4、撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在我細(xì)心設(shè)計(jì)的“臺(tái)階”上，各自由不同程度上體驗(yàn)了勝利的樂(lè)趣，收到了真正的好處。同學(xué)在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高。 本課中也存在很多做得不好的地方。例如：任務(wù)的設(shè)置應(yīng)再細(xì)化，定成三個(gè)任務(wù)更有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中同學(xué)的個(gè)別朗讀較多，忽視了集體的齊讀，導(dǎo)致不能很好的面對(duì)全體。今后的教學(xué)，應(yīng)在如何劃分任務(wù)上多下功夫。 你必需把這條魚(yú)放掉教學(xué)反思2 “你必需把這條魚(yú)放掉！”這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告知我們?cè)谌魏螤顩r下，都必需無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)同

5、學(xué)認(rèn)仔細(xì)真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓同學(xué)理解“為什么必需把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。 在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我留意充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)溝通為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)： 1、這是一條什么樣的魚(yú)？ 2、為什么必需把這條魚(yú)放掉？ 3、結(jié)果怎樣？ 商量第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓同學(xué)感受到魚(yú)的大，體會(huì)湯姆的舍不得。其次個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采納讓同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)勸說(shuō)對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚(yú)必需放掉，由于公園的規(guī)定必需遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是讓

6、同學(xué)從湯姆的行為中受到影響，并以此為典范。 在完全的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充分有保證，形式新奇有改變，讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。 你必需把這條魚(yú)放掉教學(xué)反思3 在教學(xué)你必需把這條魚(yú)放掉！這課時(shí)，我在揭示課題后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課題為什么要加引號(hào)，并引導(dǎo)他們抓住“必需”和感嘆號(hào)體會(huì)其中不容置疑、沒(méi)有商議的語(yǔ)氣，然后圍繞課題提問(wèn)：這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？為什么必需把這條魚(yú)放掉？結(jié)果怎樣？這樣一來(lái)，激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，使他們急于讀下文。 在初讀課文時(shí)，我就讓同學(xué)帶這3個(gè)問(wèn)題去閱讀課文，要求讀時(shí)做到：讀準(zhǔn)音、讀通句，遇到問(wèn)題和不理解的詞句，要聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)去想想或打問(wèn)號(hào)

7、，然后再指名分節(jié)讀課文，并集體正音，了解課文大意。 在精讀感悟課文內(nèi)容時(shí)，我讓同學(xué)帶問(wèn)“湯姆是是怎樣釣這條魚(yú)的？”去讀相關(guān)的課文，并抓住動(dòng)詞“套”、“甩”、“拋”、“劃破”、等詞來(lái)想象釣魚(yú)的美妙。在體會(huì)釣魚(yú)結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)抓住“變成”、“當(dāng)心翼翼”、“拖”等詞體會(huì)魚(yú)之大、人之喜，為后面被迫放掉魚(yú)之不情愿作伏筆。接下來(lái)學(xué)習(xí)512自然段，也是讓同學(xué)用抓重點(diǎn)詞的方法去體會(huì)湯姆心情的改變。 這一晚上發(fā)生的事情對(duì)湯姆有什么影響？齊讀最終一自然段。理解“始終銘刻”、“始終回響”讓同學(xué)用聯(lián)系前文的方法并弄清“始終回響”在湯姆耳邊的是什么，爸爸說(shuō)此話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣怎樣，理解“斬釘截鐵”。那晚的情景和爸爸此話(huà)為何會(huì)讓湯姆

8、這么難忘？讓同學(xué)明白：不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。 學(xué)完此文后，我還讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)文中“不管都”這句話(huà)的理解。 我覺(jué)得這堂課采納由點(diǎn)及面的教法，按去釣魚(yú)釣到魚(yú)放掉魚(yú)永難記的思路，聯(lián)系同學(xué)已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又降低了學(xué)習(xí)的難度，最終讓同學(xué)讀書(shū)識(shí)理、學(xué)文化以指導(dǎo)生活。我在本課教學(xué)中充分貫徹了課標(biāo)精神，如標(biāo)題的推敲、釣魚(yú)情景的體察、人物思想感情的體驗(yàn)、反顧全篇的歸納等，均啟發(fā)了同學(xué)自主探究，活躍了同學(xué)的思維，深化了他們的理解。 你必需把這條魚(yú)放掉教學(xué)反思4 20年4月14日，明光市20年學(xué)校語(yǔ)文課改培訓(xùn)會(huì)上，我執(zhí)教的三班級(jí)語(yǔ)文觀摩課“你必需把這條魚(yú)放掉！”和全

9、市廣闊同仁進(jìn)行了互動(dòng)溝通，明光市教育局教研室副主任許乃昌、明光市逸夫?qū)W校副校長(zhǎng)王樹(shù)林、明光市城西學(xué)校副校長(zhǎng)李丙秀、明光市試驗(yàn)學(xué)校教育主任喬勇分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他們高屋建瓴，從不同的角度對(duì)這節(jié)課進(jìn)行確定，同進(jìn)也中肯地指出存在的問(wèn)題和一些很值得商榷的地方。下面，我將談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的一些感受和想法。 一、點(diǎn)滴勝利 1、實(shí)行了板塊式教學(xué)，教學(xué)模式符合新課程理念，詳細(xì)典型示范作用。 2、課堂氣氛民主、公平、和諧，敬重同學(xué)閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受。 3、擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給了同學(xué)。 4、擅長(zhǎng)指導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)方法，重視朗讀教學(xué)，以讀為主。抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、理解課文內(nèi)容，體悟

10、情感，明白道理。 5、老師基本功扎實(shí)，主要表如今良好的課堂駕馭力量、精確生動(dòng)的語(yǔ)言、一手美麗的粉筆字，簡(jiǎn)潔有用的多媒體課件等方面。 二、缺憾 1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練還沒(méi)有落實(shí)到位。 2、讀書(shū)中，應(yīng)讓同學(xué)自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題。 3、導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)法指導(dǎo)較多，最終沒(méi)有對(duì)整節(jié)課教學(xué)進(jìn)行梳理，結(jié)束略顯倉(cāng)促。假如學(xué)完后再對(duì)比學(xué)法加深理解，以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)讀書(shū)的方法會(huì)更簡(jiǎn)單把握。 4、假如適當(dāng)支配小組溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，同學(xué)參加表達(dá)的機(jī)會(huì)就多了，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。 三、努力方向 1、平平淡淡教語(yǔ)文 2、簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文 3、扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文 4、輕輕松松教語(yǔ)文 四、想說(shuō)的話(huà) 這是一次小小的勝利，又是一次難得的熬煉。正如李校所

11、說(shuō)，我的勝利離不開(kāi)城西學(xué)校這塊肥沃的土壤，離不開(kāi)同伴的互助。今后，我將苦練內(nèi)功，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、溝通、互助，完成自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。 你必需把這條魚(yú)放掉教學(xué)反思5 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語(yǔ)文教育特殊需要敬重同學(xué)的獨(dú)特的情感和體驗(yàn)，提倡讓同學(xué)發(fā)表不同的看法，鼓舞同學(xué)相互爭(zhēng)辯，各抒已見(jiàn)，讓孩子們充分表達(dá)自己的思想。這樣才能取得較好的教學(xué)效果。 你必需把這條魚(yú)放掉這是一篇具有公認(rèn)價(jià)值取向的課文，是我們對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育和人文熏陶的基本材料，堅(jiān)持這一點(diǎn)，更表達(dá)“以德治國(guó)”的必要教學(xué)。想一想湯姆好不簡(jiǎn)單釣上一條大鱸魚(yú)，爸爸卻要他放掉，站在孩子的角度去思想一下，啥得嗎？但是爸爸卻不容他多想多辯，斬釘截鐵地要他放走。

12、 湯姆在與爸爸的對(duì)話(huà)中，明白了“不管有沒(méi)有別人觀察，我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。”這一做人的道理。教學(xué)中我們的商量是開(kāi)放的，健康而富有情趣，并且進(jìn)行了主動(dòng)向上的人生觀的滲透，意義特殊重要。教學(xué)中我更敬重孩子的感受，讓大家在商量中提高思辨和熟悉力量，教育同學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)到處遵守社會(huì)公德。事實(shí)也證明：恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解，還能表達(dá)教學(xué)的民主，又發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，并且使同學(xué)心悅誠(chéng)服的接受教育。我們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真實(shí)，提倡獨(dú)特化體驗(yàn)，追求讀書(shū)中的“真情實(shí)感”和有見(jiàn)解的感悟與體驗(yàn)。 這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能靠讀書(shū)與思索，即走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)的心靈，觸摸情感的脈搏。時(shí)下，老師好像不太情愿提及“閱讀理解、分析概括”，更情愿談?wù)摗白宰x會(huì)悟。個(gè)體體驗(yàn)”，殊不知，讀書(shū)理解是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)熟悉事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系；要理解一段話(huà)的意思，必需從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書(shū)消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的、有見(jiàn)地的感悟。否則，同學(xué)的感悟與體驗(yàn)只不過(guò)是言不及義的空話(huà)，或是人云亦云的套話(huà)，或是膚淺片面的白話(huà)，缺失了悟性、獨(dú)特、靈性，也談不上語(yǔ)言力量的提高和綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。 沒(méi)有重點(diǎn)、面面俱到的到處體驗(yàn)也是缺乏取的。文本的價(jià)值總是