《光的反射》第一課時參考教案

1、PAGE8一、光的反射第一課時課題第四章第一節(jié)光的反射課時1課時核心素養(yǎng)通過對光線以及光沿直線傳播、光速的學習，使學生形成光線和光傳播以及光速的物理觀念，通過探究光是怎樣傳播的，培養(yǎng)學生的科學探究能力和觀察能力，通過光直線傳播的現(xiàn)象和光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應用，培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力和科學的態(tài)度與責任。教學目標1知識與技能a了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類b理解光沿直線傳播及其應用，會解釋生活中的現(xiàn)象=31082過程與方法a通過觀察與探究，歸納出光的傳播規(guī)律，使學生了解實驗是研究物理問題的重要方法。b閱讀科學世界“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了

2、解光的傳播需要一定的時間，光也可以反映宇宙的信息，使學生知道什么是光年，感悟宇宙之宏大3情感態(tài)度與價值觀a通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。b通過親身的體驗和感悟，是學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎c通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。教學重點光沿直線傳播的條件；知道光在真空中的傳播速度教學難點能用光的直線傳播的知識，解釋自然與生活中的一些相關的現(xiàn)象。（如：日食，小孔成像等）教具演示激光筆、水、玻璃磚、燒杯、墨水等主要教學過程學生活動課前教師登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送光的反射第一課時預習任務，學生完成本節(jié)課的預習任務，反饋預習

3、情況，教師根據(jù)學生預習情況進行針對性講解，學生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點，針對性聽課。引入新課創(chuàng)設情景提問：我們生活在一個五彩繽紛世界里，假如如果沒有光，會怎樣呢漆黑的夜晚，我們什么也看不見；即使站在太陽下，如果一個人將你的雙眼蒙上，你仍什么也看不見。這是什么原因呢人們要看見東西，必須要有光進入我們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。用手捂住自己的眼睛教學過程設計一、光源我們之所以看到五彩繽紛的世界，是由于光進入我們的眼睛，而要想看到光，必須有發(fā)光的物體，能夠發(fā)光的物體叫做光源。光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。比如：太陽，發(fā)光的電燈等。提問

4、：根據(jù)你的經(jīng)驗，生活中那些還是光源。學生舉例。光源可分為：自然光源，如：太陽、正在發(fā)光的螢火蟲、磷火等；人造光源，如：晚上商店門前閃爍的霓虹燈、點燃的蠟燭、擦燃的火柴等。二、光是如何傳播的引導學生進行猜想假設：光源發(fā)出的光如何向外傳播如何顯示出光的傳播路徑優(yōu)教提示：打開“演示實驗：光的傳播”演示：用激光筆沿白紙板照射，讓學生觀察現(xiàn)象學生實驗：將學生分為三組，一組研究光在空氣中，一組研究光在水中，一組研究光在玻璃中的傳播現(xiàn)象，并同時引導學生如何看到光的傳播路徑。最后引導學生得出結果：光傳播路線是直線。并同時指出：光沿直線傳播是有條件的，就是介質(zhì)要均勻，才是沿直線傳播的，如果介質(zhì)不均勻光線會發(fā)生彎

5、曲。歸納板書：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。三、光線為了形象地描述光的傳播方向及路徑，人們引入了光線。優(yōu)教提示：打開“動畫演示：光線”由于光是沿直線傳播的，我們就可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向及路徑的直線叫做光線。用這種方法，就可以把本來看不見的光線及光的傳播路徑用畫圖的方法表示出來，這種圖叫光路圖。教師演示畫光線，畫太陽的光線，畫平行光線，會聚光線，發(fā)散光線。歸納舉例自然光源和人造光源觀察光路學生進行實驗引導學生歸納分析得出練習：學生動手練習畫光線，讓學生到黑板上畫光路圖。教學過程設計四、光的直線傳播的應用及光沿直線傳播的驗證優(yōu)教提示

6、：打開“視頻演示：激光準直”a應用：瞄準、排隊、木匠檢查木板是否平直，激光器準直b實驗驗證優(yōu)教提示：打開“視頻演示：手影”（1）影子的形成：手影，在陽光下的影子，日食，月食等。說明影子光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能到達的區(qū)域，便形成影子。（2）影子為什么會隨著人與光源位置的改變試畫圖說明（3）日、月食（投影片）優(yōu)教提示：打開“動畫演示：日食和月食原理”（4）小孔成像：說明小孔所成的像，是有光斑組成的，明亮而有色彩，是倒立的像。引導學生簡述影子與小孔成像的區(qū)別。五、光的傳播速度光的傳播速度很大，測光的速度是極困難的。簡單介紹光速的測定。17世紀天文學家和物理學家都認為光速無限大。伽利略對此提出懷疑，但實驗不能成功。1767年丹麥物理學家羅默首次測得光速，1849年法國物理學家裴索在地面實驗室成功地進行了光速測量。1920年美國物理學家邁克耳遜改進了裴索的實驗，更精確地測定了光的速度。現(xiàn)在公認的光在真空中傳播速度是3108米/秒。板書：“光在真空中的傳播速度c=3108米/秒或c=3105千米/秒”光在其它的介質(zhì)中均要減小。如：光在水中的傳播速