小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作計劃范文

1、第 PAGE23 頁 共 NUMPAGES23 頁小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作方案范文小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作方案范文(一)一、施行背景新公布的20_版課程標(biāo)準(zhǔn)較之以前的教學(xué)大綱在課程理念、目的、內(nèi)容、方法和評價等方面都發(fā)生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變；課程目的由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變；內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”加“過程性”的轉(zhuǎn)變；評價目的與方法由“單一”到“多元”的轉(zhuǎn)變。使得我們以往的課堂教學(xué)形式、方法以及評價不在適應(yīng)也達不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和為學(xué)生終身開展奠基的目的要求，因此課堂教學(xué)改革勢在必行。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學(xué)改

2、革。以五年級數(shù)學(xué)為主，二年級數(shù)學(xué)為輔助實驗?zāi)昙夁M展課改實驗，在有了初步經(jīng)歷和成果后全面鋪開。二、指導(dǎo)思想為了全面貫徹素質(zhì)教育，落實新課程理念，改革課堂教學(xué)構(gòu)造，進一步改革課堂教學(xué)中過分束縛學(xué)生的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。以20_版課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為根據(jù)，以“智慧數(shù)學(xué)，生命課堂”為目的，力求我們的數(shù)學(xué)課堂到達“能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”使教師由“”開展到“會教”，使學(xué)生由“學(xué)會”開展為“會學(xué)”，真正做到為學(xué)生的終身開展奠基。全面打造“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”品牌。三、詳細(xì)施

3、行環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘課前兩分鐘是用來給學(xué)生們來展示的舞臺，展示的內(nèi)容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格?？梢允强谒惚荣悺?shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來，或者誦讀數(shù)學(xué)公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時間內(nèi)，通過自信的主持，精彩的展示和表現(xiàn)帶給學(xué)生快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)組織的好的話會成為師生的最愛。第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成教師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)歷合理的設(shè)計“前置性作業(yè)”。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，也就是課前要完成的前置性作業(yè)。在前置性作業(yè)的設(shè)計要注意目的明確，要

4、讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，假設(shè)好的前置性作業(yè)的話，設(shè)計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維才能的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目的，按照教師的“前置性作業(yè)”進展自我探究、自我理論、自主學(xué)習(xí)。這時的學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學(xué)生都在進展的探究、理論與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強了時間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。第三個環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”以學(xué)生為本，以生命為本，一

5、切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。給每一個孩子創(chuàng)新的時機。小組合作學(xué)習(xí)就是表達了這個原那么。教學(xué)流程是：1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以互相補充，準(zhǔn)備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差搭配。選出成績優(yōu)秀，管理才能強的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價等。第四個環(huán)節(jié)：小組匯報小組內(nèi)達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學(xué)生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是：1、組內(nèi)每個學(xué)生都要發(fā)言。2、發(fā)言完畢，組長要承擔(dān)和臺下的同學(xué)交流互動的任務(wù)。發(fā)言完，組長要問：

6、哪個同學(xué)對我們小組的匯報有評價、補充或疑問?3、組長還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。4、每個小組要認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進展評價、補充或質(zhì)疑，補充時切忌重復(fù)。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點：1、點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。2、點撥要起到表揚、鼓勵和“收”(不要讓一個問題沒完沒了擴展出去，注意收局)“放”(比方有些重點或難點可以拓展)“引”(引導(dǎo)學(xué)生將精力和注意力往本節(jié)課想要達成的目的方面作點撥)的作用。第五個環(huán)節(jié)：師生評價新課程改革的評價理念提到：“建立促進學(xué)生全面開展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

7、，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！痹诮虒W(xué)中，通常的評價方式主要有以下四種：口述式、文字式、評“星”式、稱號式等，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評價方法應(yīng)多樣、評價主體應(yīng)多元、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和理論才能的評價。第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)要設(shè)計有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而到達主動探究的目的。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進展刪減，但“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”的核心部分應(yīng)在教學(xué)中表

8、達出來。四、作業(yè)布置與修改作業(yè)既是加深理解和穩(wěn)固新知識的重要措施，也是落實學(xué)以致用，培養(yǎng)理論才能的重要途徑，是保證教學(xué)質(zhì)量的必有環(huán)節(jié)。作業(yè)修改既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，又是獲取教學(xué)效果反響信息的重要手段。1、作業(yè)種類可分為課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、錯題本。2、作業(yè)數(shù)量(1)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本。配合每天課堂教學(xué)布置有代表性的有層次性的作業(yè)，要求課堂上留出10分鐘時間當(dāng)堂完成。(2)家庭作業(yè)。一二年級原那么不留書面作業(yè)，三四年級作業(yè)量不超過30分鐘，五六年級作業(yè)量不超過45分鐘。課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)能使學(xué)生的知識向廣度和深度開展，進步他們的學(xué)習(xí)才能，是他們掌握課堂知識的準(zhǔn)備；教師要告訴學(xué)生，怎樣把學(xué)過的理論知識跟完成理

9、論作業(yè)結(jié)合起來；分析p 、研究、比較這些積極思維活動應(yīng)當(dāng)貫穿在做家庭作業(yè)的過程中。(3)錯題本。每個同學(xué)都要有一個錯題本，把每天做錯的題寫在上面，并及時改正，教師要做到當(dāng)天修改。3、作業(yè)要求。作業(yè)的內(nèi)容要精選，要符合教學(xué)要求和學(xué)生實際，重視系統(tǒng)訓(xùn)練，表達梯度，做到題量適當(dāng)，難易適度，并注意分層要求，提倡針對不同學(xué)生的不同程度布置適當(dāng)?shù)谋刈鲱}作業(yè)和選做題作業(yè)。4、作業(yè)格式、書寫用筆(1)學(xué)生書寫要工整，字跡清楚，如有作圖、制表、橫線必須使用直尺畫。(3)1-4年級作業(yè)一律用鉛筆書寫，5-6年級作業(yè)要用碳素筆書寫，要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的書寫習(xí)慣。5、作業(yè)的修改(1)修改作業(yè)要及時、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯批。針

10、對學(xué)生的特殊情況適當(dāng)參加批語，批語要有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性，字跡要工整。(2)課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、錯題本應(yīng)全批全改，當(dāng)天的作業(yè)做到當(dāng)天修改。(3)教師修改作業(yè)一律用紅鋼筆或紅圓珠筆，且書寫要標(biāo)準(zhǔn)，字跡要清楚工整。修改符號大小要適中(2厘米左右)。(4)教師對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要多加關(guān)注和幫助，對他們能按時完成作業(yè)要給予鼓勵。修改他們的作業(yè)要側(cè)重于面批面改，及時訂正作業(yè)中的錯誤，使其增加信心，不斷進步。(5)作業(yè)要及時講評。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，教師要做好摘記，認(rèn)真分析p 原因，及時講評并予以糾正。對好的作業(yè)要加以表揚，同時催促學(xué)生訂正錯誤，對無力訂正的學(xué)生應(yīng)進展面批、個別輔導(dǎo)。五、施行步驟

11、為了在全校扎實推進數(shù)學(xué)課堂改革，全面打造“智慧數(shù)學(xué)，生命課堂”，防止只是形式上適應(yīng)，缺少本質(zhì)上的改變，準(zhǔn)備分以下三個步驟施行：(一)準(zhǔn)備階段(9月中旬10月中旬)組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、嘗試教育理論、生本教育理論等知識，做到更新觀念，明確目的、明晰理念。理解本班學(xué)生的學(xué)情，做到對學(xué)生以前的知識程度和才能程度心中有數(shù)，并有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作才能，為課堂改革的施行打下根底。(二)施行階段(20_、1020_、6)在實驗班級嘗試應(yīng)用“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂的六環(huán)節(jié)教學(xué)法”，在理論中探究、總結(jié)，并逐步改進完善。(三)階段性總結(jié)(學(xué)期末)總結(jié)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，驗證效果，和兄弟學(xué)校間交流，制定改進措施，

12、以便向其他年級和學(xué)科推廣。小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作方案范文(二)一、方案的提出1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的必然要求長期以來，在應(yīng)試的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于以到達立竿見影的顯性效果為目的的純熟性訓(xùn)練(如題型的強化訓(xùn)練)，而忽略促使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)與開展的長效性目的?？傮w看來，學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷主要被解題的經(jīng)歷所替代，學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷單一和缺乏已是一個不爭的事實。雖然標(biāo)準(zhǔn)已明確把學(xué)生獲得豐富的“數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”列入了課程目的，但發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”在詳細(xì)的課堂上教師并未有意識地圍繞這一目的設(shè)計教學(xué)過程，這種現(xiàn)象確實值得我們關(guān)注。2、數(shù)學(xué)新課程施行的必然要求全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)的修訂過程中，把數(shù)

13、學(xué)教學(xué)中的“雙基”開展為“四基”，即除了“根底知識”和“根本技能”之外，加上“根本思想”，以及“根本活動經(jīng)歷”。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)往往是抽象化、形式化、符號化的。數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，那么是親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的活動經(jīng)歷，鮮活的，具象的。數(shù)學(xué)根本活動經(jīng)歷，有助于把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。同時標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)也將“理論與綜合應(yīng)用”作為單獨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，“根本活動經(jīng)歷”的獲得應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到反映。同時，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷是加深學(xué)生數(shù)學(xué)理解的有效方法，能潛移默化地提升著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)必然要求首先，掌握好這些根本活動經(jīng)歷，將對學(xué)生在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生“正遷移”的影響，可以幫助學(xué)生在以后

14、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、日常生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，即有一顆“數(shù)學(xué)的頭腦”，對從小培養(yǎng)這些將來公民的創(chuàng)新才能有著根底性作用，這也是知識經(jīng)濟時代對公民的迫切要求，同時也是我國經(jīng)濟能在將來可持續(xù)開展的需要；其次，它的研究必將進一步凸現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，促使教師關(guān)注學(xué)生的個體差異及體驗，實行因材施教，促進各個學(xué)生的個體開展，使每個學(xué)生獲得最大的利益，這也是黨的十七大提出的“教育公平”理念的其中一個要求。最后，數(shù)學(xué)根本活動經(jīng)歷的研究將會強化教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，使教師更加明確教學(xué)的目的，更加主動地參與教學(xué)過程的設(shè)計，這樣，教師不僅僅是教育者，還應(yīng)是教育的研究者，有助于數(shù)學(xué)教師教學(xué)科研才能的

15、進步。4、理論和理論方面研究薄弱在新課程改革背景下，國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)從課程目的上對數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷提出了要求。課程目的的變化，尤其是史寧中、張奠宙等數(shù)學(xué)教育專家對數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的重點關(guān)注，引起了數(shù)學(xué)教育工作者對數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷相關(guān)問題的思索和探究。但是，從查閱的文獻來看，目前已有的研究主要是針對數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的內(nèi)涵進展個人闡釋，在理論和理論方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷相關(guān)問題的研究都非常薄弱。因此，從理論和理論層面對學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷內(nèi)涵及教學(xué)策略等問題展開研究，不僅有助于充實“數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”的根本理論，而且有助于為深化根底教育數(shù)學(xué)課程改革效勞。二、概念的界定關(guān)于“經(jīng)歷”一詞，新華字典里是這樣

16、解：從屢次理論中得到的知識或技能。數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷有廣義與狹義之分。廣義的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷是在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程中獲得的關(guān)于數(shù)學(xué)活動目的、數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)活動行為及其方式的轉(zhuǎn)換以及數(shù)學(xué)活動環(huán)境等方面的感受、理解、領(lǐng)悟和體驗以及由此獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、智慧、情感、觀念等內(nèi)容組成的有機組合性經(jīng)歷，意指在數(shù)學(xué)目的的指引下，通過對詳細(xì)事物進展實際的操作、考察和考慮，從感性向理性飛躍進所積淀下來的認(rèn)識?？梢詫V義的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷分為過程性數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷和結(jié)果性數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷兩個層面的內(nèi)容，也可簡單地將它分為觀念性層面的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷、認(rèn)知性數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，情感體驗性數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷與動作技能性數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷等層面的根本內(nèi)容。狹

17、義的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，特指觀念性層面的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷與情感體驗性數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。三、理論根據(jù)1、“課程之父”泰勒提出了經(jīng)歷的重要性：經(jīng)歷是課程編制的根本素材，“教育的根本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，“學(xué)習(xí)經(jīng)歷是指學(xué)習(xí)者與他對作出反響的環(huán)境中的外部條件之間的互相作用”，教師的職責(zé)是為每個學(xué)生提供有意義的經(jīng)歷。2、南京大學(xué)鄭毓信教授認(rèn)為，從教學(xué)的角度看應(yīng)該深化考慮兩個問題：第一如何對“根本數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”作出清楚的界定，第二如何進展“根本數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”的教學(xué)，特別是應(yīng)如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)與詳細(xì)數(shù)學(xué)知識、技能以及根本數(shù)學(xué)思想教學(xué)之間的關(guān)系。3、東北師范大學(xué)國家根底教育實驗中心孔凡哲認(rèn)為“根本活動是個體在經(jīng)歷了詳細(xì)

18、的學(xué)科活動之后留下的、具有個體特色的內(nèi)容，既可以是感覺知覺的，也可以是經(jīng)過反省之后形成的經(jīng)歷。個體對已有經(jīng)歷素材加工的深廣度，直接影響著個體經(jīng)歷的品質(zhì)。根本活動經(jīng)歷包含策略性內(nèi)容，形式性、方法性內(nèi)容與體驗性內(nèi)容等成分；同時，又可以區(qū)分為操作的經(jīng)歷、探究的經(jīng)歷、考慮的經(jīng)歷與復(fù)合的經(jīng)歷”。4、遼寧省阜新市教師進修學(xué)院單和遼寧省根底教育研究培訓(xùn)中心景敏認(rèn)為“數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，從維度上分為數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思維方法、數(shù)學(xué)活動過程中的體驗；又表現(xiàn)為靜態(tài)與動態(tài)兩個層面。重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的教學(xué)意義在于：擴展學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，進步教學(xué)設(shè)計的實效性，彰顯個性化的學(xué)習(xí)，生成課程資。其教學(xué)策略是：讓學(xué)生親

19、歷數(shù)學(xué)活動，增加交流的時機，開展反思與評價”。四、研究目的1、豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的內(nèi)涵，構(gòu)建形成學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的詳細(xì)內(nèi)容的根本框架。2、通過該課題的研究，探究出促進學(xué)生積累“直接的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”、“間接的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”、“專門設(shè)計的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”的途徑、策略；3、通過課例研究，整理出各年級有效積累根本數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷教學(xué)的典型案例。4、通過研究，轉(zhuǎn)變教師觀念，對課堂中有效的數(shù)學(xué)活動引起高度重視。進步教師自身智慧，進步自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)修養(yǎng)，使教師在教學(xué)活動中能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。五、研究的內(nèi)容1、根本活

20、動經(jīng)歷的概念內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過程中，東北師范大學(xué)史寧中校長提出，在注重“根本知識”和“根本技能”的同時，要積累“根本數(shù)學(xué)經(jīng)歷”。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)往往是抽象化、形式化、符號化的。數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，那么是親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的活動經(jīng)歷，鮮活的，具象的。通過數(shù)學(xué)活動，進一步探析“根本活動經(jīng)歷”的內(nèi)涵2、促進學(xué)生積累各種數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的有效積累(1)積累“直接的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”小學(xué)數(shù)學(xué)知識有相當(dāng)一部分直接來于日常生活現(xiàn)實，因此，應(yīng)設(shè)計于實際生活的數(shù)學(xué)活動，體驗其中的“數(shù)學(xué)味”獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。比方說：購物活動、測量活動等。(2)積累“間接的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”間接地數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷是指創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型所獲

21、得的經(jīng)歷。這類活動的特征是模擬，在假想的模型中進展操作和探究。比方：做一張數(shù)位表，取9顆圍棋子，讓學(xué)生在數(shù)位表中的個位、十位中擺數(shù)。這些活動在現(xiàn)實生活中是沒有的，而大量存在于數(shù)學(xué)活動之中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機組成部分。(3)積累“專門設(shè)計的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”專門設(shè)計的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷是由純粹的數(shù)學(xué)活動獲得的經(jīng)歷。這類活動是專門為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而設(shè)計的，是詳細(xì)的形象的數(shù)學(xué)操作。比方：圓錐體積的教學(xué)，圓的面積推導(dǎo)，圓柱體積的推導(dǎo)等。3、根本活動經(jīng)歷的根本框架研究從學(xué)生經(jīng)歷的詳細(xì)數(shù)學(xué)活動；學(xué)生在數(shù)學(xué)活動過程中的體驗、感受和逐步形成的對數(shù)學(xué)活動的觀點和看法以及對數(shù)學(xué)活動過程的一些傾向性價值判斷；在數(shù)學(xué)活動中獲得的事實性

22、知識、程序性知識；如何進展合理的數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)猜想以及如何驗證、歸納、交流與討論的一些方法和技巧等方面構(gòu)建數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷詳細(xì)內(nèi)容的根本框架。六、研究思路1、考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識構(gòu)造知識和思維是互相聯(lián)絡(luò)的，在進展某種思維活動的教學(xué)之前，首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識構(gòu)造。什么是知識構(gòu)造?一般人們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)中，包括定義、公理、定理、公式、方法等，它們之間存在的聯(lián)絡(luò)以及人們從一定角度出發(fā)，用某種觀點去描繪這種聯(lián)絡(luò)和作用，總結(jié)規(guī)律，歸納為一個系統(tǒng)，這就是知識構(gòu)造。在教學(xué)中只有理解學(xué)生的知識構(gòu)造，才能進一步理解思維程度，考慮教新知識根底是否夠用，用什么樣的教法來完成學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的積累目的和數(shù)學(xué)活動

23、的設(shè)計、教學(xué)。2、考慮學(xué)生的思維構(gòu)造數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，進展數(shù)學(xué)教學(xué)時自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動程度。心理學(xué)早已證明，思維才能及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而開展，學(xué)生的思維程度在不同的年齡階段上是不一樣的。斯托利亞爾在數(shù)學(xué)教育學(xué)中介紹了兒童在學(xué)習(xí)幾何、代數(shù)時的五種不同程度，在這五個階段上，學(xué)生掌握知識，考慮方式、方法，思維程度都有明顯差異。因此，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的教學(xué)必須理解學(xué)生的思維程度。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾種思維形式：(1)逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反，先給出某個結(jié)論或答案，要求使之成立各種條件。(2)造例型思維。某些條件或結(jié)論常常要用例子說明它的合

24、理性，也常常要用反例證明其不合理性。根據(jù)要求構(gòu)造例子，往往是由抽象回到詳細(xì)，綜合運用各種知識的考慮過程。(3)歸納型思維。通過觀察，試驗，在假設(shè)干個例子中提出一般規(guī)律。(4)開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件，至于由此可推知的問題或結(jié)論，由學(xué)生自己去探究。理解了學(xué)生的思維特點和數(shù)學(xué)思維的幾種主要形式，在教學(xué)中，結(jié)合教材的特點，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)活動，定能收到良好效果。3、考慮教材的邏輯構(gòu)造我們現(xiàn)有的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。假設(shè)以積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷為目的進展課堂教學(xué)，教材的邏輯構(gòu)造就應(yīng)有相應(yīng)的變化。因為這些問題詳細(xì)不同的思維形式，要受學(xué)生各階段思維開展不

25、同特點的制約。數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，就是要盡量抑制這些制約，使學(xué)生在短期內(nèi)高質(zhì)量獲取知識，大幅度進步思維才能，完成經(jīng)歷積累。4、考慮積極的數(shù)學(xué)活動形式任何數(shù)學(xué)活動形式歸結(jié)為一句話，那就是：積極、有效的活動形式。其宗旨是在傳授知識的同時，重視開展智力、培養(yǎng)才能。它們的特點是：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨立解決一些問題，注意才能的培養(yǎng)。從理論效果看，活動形式在某個階段，對某部分學(xué)生，結(jié)合某部分內(nèi)容確實有事半功倍功能，但這些活動哪個都不是萬能的，不是教學(xué)通法。因為要受學(xué)生程度的差異，興趣的不同，教材內(nèi)容的變化，教師素質(zhì)不平衡等各方面條件的限制。我們主張，采用積極、有效的組織形式，因課、因人、因時、因

26、地而異。終究怎樣通過數(shù)學(xué)活動去啟發(fā)學(xué)生積極思維呢?學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的課堂教學(xué)的核心是教學(xué)方法，因此教學(xué)方法的采用，直接影響活動教學(xué)的效果。為使數(shù)學(xué)活動教學(xué)收到良好效果：首先，重視結(jié)論的探求過程。數(shù)學(xué)活動中的結(jié)論教師一般不直接給出，而是引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實驗、練習(xí)、歸納等方法發(fā)現(xiàn)命題，此后深化研究探求的過程和論證的方法，進而剖析結(jié)論的內(nèi)容，舉實例將結(jié)論內(nèi)容詳細(xì)化。其次，是溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的體系，學(xué)生提醒數(shù)學(xué)知識之間縱橫交織的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，是學(xué)生主動思維活動的過程，可引導(dǎo)學(xué)生按知識的發(fā)生、開展、變化關(guān)系或邏輯關(guān)系整理出相關(guān)的知識構(gòu)造和根本的研究方法，進展知識的引申、串變，進步學(xué)生

27、靈敏運用知識的才能。七、研究方法1、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生積累根本數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的調(diào)查分析p (問卷調(diào)查、訪談)，發(fā)現(xiàn)問題，制定研究方案，有針對性地開展案例分析p 研究。2、行動研究法：通過自主選題確定主題制定活動方案活動展示活動研討總結(jié)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題尋找對策驗證對策，并以制度化的形式加以施行和落實。八、預(yù)期成果在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地整合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。使學(xué)生的探究性、自主性、研究性學(xué)習(xí)的才能和數(shù)學(xué)化思維得到進步，逐步成為具有創(chuàng)新精神和理論才能的全面開展的一代新人，進步教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。實驗的成果展示形式：1、實驗活動的圖片、音像

28、資料。2、實驗過程中實驗觀察、分析p 記錄。3、優(yōu)秀論文集。4、優(yōu)秀數(shù)學(xué)活動方案集。九、完本錢課題研究任務(wù)的條件分析p 本課題的主持人是我校校長，也是我校唯一的一位區(qū)級數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，理論程度、業(yè)務(wù)程度、研究才能、管理才能等都很強，獲得并發(fā)表過多篇文章，對學(xué)生的根本活動經(jīng)歷和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力有過深化的鉆研。參加本課題的教師都是我校區(qū)級學(xué)科帶頭人和區(qū)級骨干教師，其中區(qū)學(xué)科帶頭人3名，有區(qū)骨干教師5名；這中間有教務(wù)副主任1名，教科室主任1名，高年級數(shù)學(xué)教師4名，中年級數(shù)學(xué)1名，低年級數(shù)學(xué)教師2名。他們有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷和科研才能，以及旺盛的精力，近幾年在學(xué)生省市級教育教

29、學(xué)論文評比中有多人次獲獎，對學(xué)生的學(xué)習(xí)力有著深化的研究。旨在通過此課題研究，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)力，和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校指導(dǎo)對此開展前景較為看好，將全力保證本課題研究的時間和經(jīng)費投入，并征求多方專家和教研人員對課題的設(shè)計、論證和研究提供指導(dǎo)。十、課改小組成員架構(gòu)褚裕鋒：課題管理、資金；王琴：課題管理、課題施行、統(tǒng)籌、資料、分析p 、研究報告；蔣飛、陳海勇、李海燕、孫家俊、全：課題施行、分析p 、資料、統(tǒng)計；徐安斌、劉軍：課題成果匯編。小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作方案范文(三)一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期的教研活動仍然以素質(zhì)教育為中心，不斷深化課改實驗，把進步教育教學(xué)質(zhì)量放在首位，嚴(yán)格執(zhí)行“新課程標(biāo)準(zhǔn)”。以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學(xué)生全面開展、教師業(yè)務(wù)才能不斷提升為目的，以進步課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本，加大教學(xué)研討力度，堅