如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

1、0IPAD2 及其它獎(jiǎng)品 .形成知識(shí)體系、 靈活解決問(wèn)題。 怎樣使學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)將 “哪些知總擔(dān)心學(xué)生會(huì)遇到?jīng)]講過(guò)的題而不會(huì)作題，了解學(xué)生，0IPAD2 及其它獎(jiǎng)品 .形成知識(shí)體系、 靈活解決問(wèn)題。 怎樣使學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)將 “哪些知總擔(dān)心學(xué)生會(huì)遇到?jīng)]講過(guò)的題而不會(huì)作題，了解學(xué)生， 教學(xué)能夠有的放矢。什么計(jì)算是考查重點(diǎn)；每次反思教學(xué)，都或理解方面的誤區(qū)， 對(duì)癥下藥， 老師要?jiǎng)?chuàng)造條如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有漏洞，不妨做一個(gè)嘗試， 把這一節(jié)課下來(lái)所有題再考一遍，,那多數(shù)原因就是講多了給學(xué)生消化整理理解0，而學(xué)生卻又多那真不如不去講。 教學(xué)這個(gè)東西總結(jié)來(lái)就是需要小火慢慢燉，急于為學(xué)生拔高， 沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)只能是拔苗助

2、題海戰(zhàn)術(shù)的講做高考題能準(zhǔn)確把數(shù)學(xué)思想、 數(shù)學(xué)看看學(xué)生又多,不妨騰出燉出好更多分享本頁(yè)將有機(jī)會(huì)獲得最新復(fù)習(xí)課的目的就是激活已有知識(shí)、建立知識(shí)聯(lián)系，生能在有限的時(shí)間和精力下，提高成績(jī)，從這一輪帶學(xué)生，我總是在嘗試著一些新的做法，自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的，和大家一起切磋一下。1、大膽取舍，重中有重。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要準(zhǔn)確的把握：什么題型是考查的重點(diǎn)、什么題型是學(xué)生得分的重點(diǎn)，該練計(jì)算還是該練方法，老師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，識(shí)掌握得好、哪些還不夠、哪些要補(bǔ)缺、哪些要加深”等列入復(fù)習(xí)計(jì)劃。在之前的教學(xué)工作中，我從來(lái)不敢這樣大膽的取舍，課真是對(duì)老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太痛苦了。做到這一點(diǎn)就應(yīng)該做高考題、反思教學(xué)、握高考方

3、向，做多了自然知道什么題是考查重點(diǎn)，使自己在教學(xué)方法、例題的選取上有了不同的提高；了解學(xué)生是關(guān)鍵，允許學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤，才能充分挖掘?qū)W生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、件讓學(xué)生把自己的不足暴露出來(lái)，由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生往往不愿把自己的不足暴露出來(lái)，這實(shí)際上很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，方法沒(méi)有領(lǐng)會(huì)掌握又沒(méi)有暴露出來(lái)加以解決，這與我們的復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)相違背。2、給學(xué)生最應(yīng)該給的復(fù)習(xí)課不能總是各種講，少過(guò)關(guān)的 ,你經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到 ,反復(fù)講的基礎(chǔ)題學(xué)生還不會(huì)時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)說(shuō)、動(dòng)手寫寫，復(fù)習(xí)課不是講題課，要適當(dāng)?shù)耐ｎD，討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西才能成為自己的東西。復(fù)習(xí)課也不能成為教師展示自己

4、解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”。大概在我們亮絕活的時(shí)候，學(xué)生對(duì)老師的傾佩油然而生，但將這種絕活傳給學(xué)生的可能性基本是了一份多學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，滋味，急火不是撲就是胡。 基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練到位， 達(dá)到一定的練習(xí)量自然就形成了一種能力，對(duì)稍微難點(diǎn)的題的解答自然就水到渠成了，長(zhǎng)。徒弟的任務(wù)在于悟。 我們要真正的了解學(xué)生，=0，埋頭題海 =0，苦練秘籍 =0。數(shù)學(xué)需要實(shí)踐，一邊做題， 這不僅不利于對(duì)知識(shí)的我們就是要讓每個(gè)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握上人人過(guò)關(guān)，公式的記憶量很大， 為了能使學(xué)生在對(duì)公式的記憶方面能做只要是公式默寫中出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤，徒弟的任務(wù)在于悟。 我們要真正的了解學(xué)生，=0，埋頭題海 =0，苦練秘籍

5、=0。數(shù)學(xué)需要實(shí)踐，一邊做題， 這不僅不利于對(duì)知識(shí)的我們就是要讓每個(gè)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握上人人過(guò)關(guān)，公式的記憶量很大， 為了能使學(xué)生在對(duì)公式的記憶方面能做只要是公式默寫中出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生在做三角函數(shù)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)這種不等式的把握并不是很顯然，我就采取了反復(fù)讀， 讀到了不經(jīng)過(guò)大腦就能反射出來(lái)的程度，雖然有的老師認(rèn)為記筆記耽誤學(xué)生聽課，背一遍寫一遍加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。從學(xué)習(xí)方法上看， 其中主要原因是糾正錯(cuò)自己要經(jīng)常的理順好 “聽徹底拜托知識(shí)點(diǎn)對(duì)都算不再一邊翻書找公那如何在試題的環(huán)境中能正但是我覺(jué)得懂”、“會(huì)做”與“得分”的關(guān)系，貪多求快需要做題，但要“埋下頭去做題，抬起頭來(lái)想題”，在做題中

6、關(guān)注思路、方法、技巧。3、幫助學(xué)生過(guò)關(guān)知識(shí)點(diǎn)多數(shù)情況下， 學(xué)生在做題時(shí)情愿每次都一邊翻筆記和書，掌握和應(yīng)用，造成每次做題都會(huì)，每次做完又都忘，同時(shí)也不利于能力的培養(yǎng)和提升。面臨著一個(gè)艱巨的任務(wù)，他們的束縛。采取一下措施：(1). 獨(dú)立地默寫。在三角函數(shù)的倍角公式復(fù)習(xí)中，到輕車熟路， 我主要采取了默寫公式的形式，作不過(guò)關(guān)， 這種人人過(guò)關(guān)形式的強(qiáng)化記憶，式，而是輕松應(yīng)對(duì)。(2). 反復(fù)說(shuō)。在均值不等式的教學(xué)中，夠認(rèn)識(shí)到是該公式的選擇，著讀、反著讀。4、課堂筆記的使用我愿意用課堂筆記去帶著學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)課堂筆記的使用多琢磨琢磨，還是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多的受益的。每節(jié)課記好標(biāo)題， 將書中的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)記

7、到筆記上，把典型例題記下來(lái)，從頭到尾把過(guò)程寫好，可以經(jīng)常翻出來(lái)看看。經(jīng)常把作業(yè)留到筆記上，也經(jīng)常在筆記上反復(fù)考公式，很多學(xué)生把平時(shí)練習(xí)中的錯(cuò)題收集起來(lái)，每次在整理錯(cuò)題時(shí)，及時(shí)總結(jié)出錯(cuò)因，歸納出解題的思路，并思考是否有其它解法。5、重視糾錯(cuò)是提高分?jǐn)?shù)的源泉在同學(xué)們的學(xué)習(xí)中往往存在這樣一些現(xiàn)象：錯(cuò)過(guò)的題目再次遇到還要出錯(cuò)，特別是屬于方法方面的問(wèn)題會(huì)長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，誤不徹底，思維的深度不夠。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)平日糾錯(cuò)一般是老師講了，或是自己明白了，把錯(cuò)缺乏對(duì)錯(cuò)誤的反思， 學(xué)習(xí)、思減少錯(cuò)誤，缺乏對(duì)錯(cuò)誤的反思， 學(xué)習(xí)、思減少錯(cuò)誤， 降低50 分以下，教他的老師真是苦90分了，在這種反復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更維的深度不夠， 這正是問(wèn)題所在。學(xué)習(xí)的提高過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)解決問(wèn)題，出錯(cuò)率的過(guò)程，出錯(cuò)率減少了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就上去了。迪迪是我班典型的這樣學(xué)生，咋教都不會(huì)還直問(wèn)，成績(jī)總是不堪言。了解了他，就想出了一條折磨他的方法，問(wèn)可以，問(wèn)完重寫一遍，錯(cuò)一點(diǎn)就撕了重做，