如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課

1、它催生了一種綜合性， 實(shí)踐中的為學(xué)生提供了一它有別于學(xué)習(xí)具體數(shù)學(xué)它是教師通對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識因此我們必須重視數(shù)學(xué)它催生了一種綜合性， 實(shí)踐中的為學(xué)生提供了一它有別于學(xué)習(xí)具體數(shù)學(xué)它是教師通對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識因此我們必須重視數(shù)學(xué) “綜合: “沒實(shí)際就是講教學(xué)要與生活數(shù)學(xué)實(shí)踐活充分并服務(wù)于生活， 使學(xué)生了解數(shù)學(xué)價(jià)賀卡慢慢淡出了我們的視線，在調(diào)查對于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域打破了人們對數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識即數(shù)學(xué)就是將前人總結(jié)的數(shù)學(xué)知識在課堂上進(jìn)行傳授，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，種實(shí)踐性、 探索性和研究性學(xué)習(xí)的渠道。知識的探索活動， 更有別于課堂上教師的直接講

2、授，過問題引領(lǐng)，學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動。它能夠幫助學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，和創(chuàng)新精神具有十分重要的作用。與實(shí)踐 ”的教學(xué)。如何更好的使綜合與實(shí)踐活動順利開展并達(dá)成預(yù)設(shè)的成果，下面我以人教版四年級上冊你寄過賀卡嗎？一課為例，談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法：一、綜合實(shí)踐的活動內(nèi)容要以生活為載體偉大教育家陶行知特別重視生活教育的作用，他曾說有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本”實(shí)踐相結(jié)合。 在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)研究中我們認(rèn)識到，動是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 通過自主合作學(xué)習(xí)， 綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決

3、問題的學(xué)習(xí)過程。 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，值，體驗(yàn)生活，認(rèn)識社會。如在教學(xué)你寄過賀卡嗎時(shí)，我想到由于信息交流越來越便捷，農(nóng)村的孩子，學(xué)生接觸的更少，對它更為陌生。經(jīng)過思考，我決定以學(xué)生生活為載體，以他們平時(shí)作業(yè)用紙為實(shí)踐活動的內(nèi)容，把課題定為學(xué)生作業(yè)用紙情況的調(diào)查。我以學(xué)生實(shí)踐操作活動為主，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主調(diào)查本班學(xué)生作業(yè)用紙的情況。1 前我設(shè)計(jì)幾個(gè)提綱： 1、統(tǒng)計(jì)多長時(shí)間的作業(yè)用紙比較合理？ 2、給作業(yè)用紙情況分兩類，該怎么分？ 3、如何設(shè)計(jì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表？通過學(xué)生的討論最后統(tǒng)一意見，決定統(tǒng)計(jì)一周的作業(yè)

4、用紙情況，分“用掉的”和“浪費(fèi)的”兩大類，并設(shè)計(jì)合理的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。通過對教材進(jìn)行改編， 把學(xué)生熟悉的作業(yè)用紙作為實(shí)踐活動的素材，大大激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐的熱情， 整個(gè)實(shí)踐活動的效果明顯提高。以生活為載體一方面可以超越狹隘的課本內(nèi)容， 讓師生有更廣闊的思維空間， 讓師生有更多的生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂學(xué)習(xí)中， 使課堂教學(xué)更加豐富多彩； 另一方面， 可以大大激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓“死”的知識活起來，讓“靜”的課堂動起來，變單純的“傳遞”與“接受”為積極主動的“發(fā)現(xiàn)”與“建構(gòu)” ，在相互碰撞中不斷生成教學(xué)資源、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)程序乃至新的教學(xué)目標(biāo)。二、實(shí)踐活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)綜合性兒童的發(fā)展是整體的，

5、課程的設(shè)置應(yīng)該是綜合的， 葉圣陶先生曾說過： “課程各個(gè)分立，這是不得已辦法， ”“教育的最終目標(biāo)是使各個(gè)分立的課程能發(fā)生的影響糾結(jié)在一塊， 構(gòu)成有機(jī)體似的境界， 讓學(xué)生的身心都沉浸其中。 ”綜合實(shí)踐活動倡導(dǎo)學(xué)生對自我、社會和自然的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識和體驗(yàn)， 為學(xué)生開辟了一條與生活世界交互作用、 持續(xù)發(fā)展的渠道。 它強(qiáng)調(diào)淡化學(xué)科界限，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會需要和問題為核心，為學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)科知識提供了良好的途徑， 可以有效的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題和綜合實(shí)踐的能力。 所以，一次數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，我們不必拘泥于僅僅用數(shù)學(xué)知識解決生活的問題， 還可以把學(xué)習(xí)研究的觸角延伸到課堂以外， 調(diào)動學(xué)生在

6、各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中累積起來的綜合素質(zhì)。跳出“數(shù)學(xué)”學(xué)數(shù)學(xué)，打破章節(jié)、學(xué)科甚至領(lǐng)域的限制，以綜合的、開放的眼光開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，將使數(shù)學(xué)思維另辟蹊徑、別開生面，產(chǎn)生相互關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與建構(gòu)。 如在學(xué)生作業(yè)用紙情況的調(diào)查 一課，2 我在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “浪費(fèi)紙張給森林帶來很大的破壞， 假如你是一名宣傳員， 你會怎樣進(jìn)行節(jié)約用紙的宣傳？” 假如你是一名志愿者， 你會怎樣去參與其中？等問題， 讓學(xué)生經(jīng)歷寫宣傳標(biāo)語，畫宣傳畫報(bào)，拍攝震撼人心影像等活動，將數(shù)學(xué)與語文，美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、攝影等知識經(jīng)驗(yàn)整合起來，獲取更有實(shí)踐價(jià)值的關(guān)聯(lián)性活動經(jīng)驗(yàn)，這將更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、綜合與

7、實(shí)踐的過程應(yīng)提倡讓學(xué)生在做中學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)與數(shù)學(xué)活動教學(xué)有聯(lián)系也有區(qū)別； 數(shù)學(xué)活動教學(xué)是通過生動有趣的活動使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、 技能、思維方法。而綜合實(shí)踐活動則是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。 它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐， 增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識， 培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力，也就是說，綜合實(shí)踐活動課離不開學(xué)生的實(shí)踐。美國教育家杜威提倡： “讓學(xué)生從做中學(xué) ”。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐課必須讓學(xué)生真正 “動”起來，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸事物， 盡量感知事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的方案。如學(xué)生作業(yè)用紙情況的調(diào)查一課，在課前讓學(xué)生親歷調(diào)查，調(diào)查本小組成員“用掉的”和“浪費(fèi)的”紙張的數(shù)量，通過閱讀資料了解

8、紙張?jiān)谏a(chǎn)和運(yùn)送中資源的耗費(fèi)等。 在課堂上通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的計(jì)算，全班同學(xué)一周共浪費(fèi)紙張的數(shù)量， 到平均每人一學(xué)年浪費(fèi)紙張的數(shù)量，再擴(kuò)展到全校學(xué)生一學(xué)年浪費(fèi)的紙張直至全國的小學(xué)生。 感知平時(shí)浪費(fèi)作業(yè)紙的行為消耗掉了大量的木材， 去發(fā)現(xiàn)生活中存在問題，然后通過小組合作、討論交流，提出解決問題的方案同時(shí)付諸實(shí)施。讓學(xué)生真正“動”起來，相信這樣的一節(jié)綜合實(shí)踐活動課一定讓學(xué)生印象深刻，受益匪淺。四、實(shí)踐活動的總結(jié)應(yīng)注重對過程的回顧和反思孔子曾說過“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”，學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的體驗(yàn)是有時(shí)效的， 如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)這種經(jīng)驗(yàn)就會消退，從而也就失去寶貴的思想方法訓(xùn)練機(jī)會， 這是學(xué)習(xí)上的一種最大的浪費(fèi)。 因此在每次實(shí)踐活動的總結(jié)階段， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)活動過程，思考在每個(gè)活動過程中遇到了什么困難，3 又是怎么解決的，在每次解決問題的過程中運(yùn)用了哪些方法等，幫助學(xué)生從實(shí)踐活動中總結(jié)得失， 這樣能讓學(xué)生在下次的活動中少走彎路，真正從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教育是一棵樹搖動另一棵樹 , 一朵云推動另一朵云 ,