區(qū)別左右大班教案

1、區(qū)別左右大班教案區(qū)別左右大班教案 作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？以下是為大家收集的區(qū)別左右大班教案，歡迎閱讀與收藏。 區(qū)別左右大班教案1 設(shè)計(jì)意圖： 區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容，但大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過(guò)度，其意識(shí)、能力還不夠強(qiáng)，尚處于探索狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分自己的左右，感知左右的相對(duì)性，特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。根據(jù)綱要中的科學(xué)教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，大膽探索?！蔽疫x擇了思維游戲中

2、的左右手操作活動(dòng)，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對(duì)性，并迅速做出判斷和反應(yīng)，從而發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷力。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、感知左、右，能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。 2、初步理解左右的相對(duì)性，嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng)。 3、在區(qū)分左右的過(guò)程中加強(qiáng)合作意識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。 4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。 5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)： 活動(dòng)重點(diǎn)： 以自身為中心區(qū)分左右。 活動(dòng)難點(diǎn)： 理解左右的相對(duì)性 活動(dòng)準(zhǔn)備： 幾何圖形(三角形、長(zhǎng)方形、圓形、正方形)、手勢(shì)圖人手一份。 活動(dòng)過(guò)程： 一、以

3、自我為中心區(qū)分左右。 1、說(shuō)說(shuō)自己的左手和右手。 師：今天，張老師要和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng)，老師相信你們一定能夠?qū)W得很好。你們有信心嗎? 師：請(qǐng)舉起手說(shuō)：“我最棒!” 師：請(qǐng)把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手? 師：你的右手能干什么?你的左手能干什么? 師小結(jié)：左手和右手是一對(duì)好朋友。靠近左手這邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。 2、說(shuō)說(shuō)身體上和身邊的左右。 師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對(duì)好朋友呢?(左眼、右眼、左耳、右耳) 師：那你的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)呢? 3、聽口令做游戲 師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現(xiàn)在我們就和身體上的

4、左右玩?zhèn)€游戲吧。 舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵;左手摸左腳，右手摸右腳;左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。(速度由慢到快) 二、在操作中區(qū)分左右。 師：“你們做得真好，這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動(dòng)作，它想請(qǐng)你們猜猜，這些動(dòng)作分別是哪只手做出來(lái)的? 教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片猜，這些動(dòng)作分別是哪只手做出來(lái)的? 教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。 1、出示手勢(shì)圖，辨別前四張。 師：先看第一排，看看第一張是哪只手

5、做出來(lái)的動(dòng)作?你是怎么知道的?(模仿圖片上的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)區(qū)分左右) 那老師就把右手做出來(lái)的動(dòng)作放到右邊，左手做出來(lái)的動(dòng)作放到左邊。 2、幼兒兩人為一組，合作將手勢(shì)圖按左、右手歸類擺放。 師：下面還有兩排，請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。不過(guò)要先聽清楚我的要求：“請(qǐng)小朋友兩個(gè)人合作將左手做出來(lái)的動(dòng)作放在操作板的左邊，右手做出來(lái)的動(dòng)作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快?！?幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。 3、集體驗(yàn)證 師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。 師：看一看你們做得對(duì)嗎?做對(duì)了就馬上用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤子里，后面的小朋友把它放到地上，

6、然后面朝老師坐好。 三、以客體為中心區(qū)分左右，初步理解左右的相對(duì)性。 師：剛才小朋友兩個(gè)人合作完成得非常出色，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們一個(gè)人獨(dú)自完成任務(wù)，你們有信心嗎? 1、聽口令擺幾何圖形 (1)師：同樣，聽清楚我的要求：請(qǐng)你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì)。請(qǐng)后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來(lái)，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶，把回形針?lè)呕睾凶永铩?要求：請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長(zhǎng)方形，操作板的右邊擺圓形，長(zhǎng)方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。 (2)集體驗(yàn)證 四、在游戲中理解左右的相對(duì)性。 1、那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下(180)，看看發(fā)生了什么變化?，F(xiàn)在操作

7、板的左邊有誰(shuí)?操作板的右邊有誰(shuí)?三角形變到哪里去啦?為什么?(方向不同，位置就不同。) 2、游戲 師：現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個(gè)人合作，按圖上的隊(duì)伍站好，聽到我喊“立正”，就要馬上站好，眼睛看著我。 “看看你的左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)?你是從左邊開始數(shù)的第幾個(gè)圖形，從右邊開始數(shù)的第幾個(gè)圖形?！睅熾S意問(wèn)一兩個(gè)幼兒自己所處的位置，然后進(jìn)行游戲。 (1)從左邊開始數(shù)第二個(gè)小朋友蹲下，從右邊開始數(shù)第一個(gè)小朋友往前走一步，從左邊開始數(shù)第三個(gè)小朋友舉起手，從右邊開始數(shù)第四個(gè)小朋友向后走一步。 (2)現(xiàn)在請(qǐng)所有小朋友向后轉(zhuǎn)，面對(duì)著客人老師，現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?現(xiàn)在你的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)? 五、

8、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)束活動(dòng)。 “正確認(rèn)識(shí)左右對(duì)我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走?，F(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)小司機(jī)，把手上的圖形當(dāng)做方向盤，從這里開到我們的教室?？纯次覀円D(zhuǎn)幾個(gè)彎?每次分別是往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的? 幼兒開著小汽車回活動(dòng)室，自然、快樂(lè)地結(jié)束活動(dòng)。 課后反思： 在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我選擇了這個(gè)游戲，并結(jié)合大班幼兒的能力水平，增設(shè)了擺幾何圖形、答題競(jìng)賽和游戲。通過(guò)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒在模仿手勢(shì)動(dòng)作中區(qū)分以自我為中心的左右過(guò)渡到對(duì)物體的左右位置及左右相對(duì)性的初步認(rèn)識(shí)和理解。在不斷游戲、學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒方位定向能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒克服困難

9、解決問(wèn)題的能力和相互合作、相互調(diào)整的能力。 區(qū)別左右大班教案2 活動(dòng)目標(biāo)： 1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力。 2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位； 3、以客體為中心來(lái)正確區(qū)分左右； 活動(dòng)準(zhǔn)備：紅圓點(diǎn)20張： 活動(dòng)過(guò)程：1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。（手） 2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。 3、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。 如：教師：來(lái)，來(lái)，來(lái)，舉起你的右手來(lái)。幼兒：我的右手舉起來(lái)； 來(lái)，來(lái)，來(lái)，舉起你

10、的左手來(lái)。幼兒：我的左手舉起來(lái)； （教師看幼兒是否舉對(duì)，糾正個(gè)別不對(duì)的） 那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？ 4、教師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn)，提問(wèn)：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請(qǐng)你舉起和我相同的手？ （1）教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅）對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對(duì)照，是不是舉對(duì)了。師強(qiáng)調(diào)，幼兒按指令做動(dòng)作： 二、以客體為中心區(qū)分左右 1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分

11、左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等） 2、提問(wèn)：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結(jié)：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。 3、聽口令做動(dòng)作 伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿 4、教師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開心，也來(lái)湊熱鬧了。、看，誰(shuí)來(lái)了。（出示六只小動(dòng)物的圖片。） 提問(wèn)： #、有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰(shuí)？最右邊是誰(shuí)？誰(shuí)的左邊是誰(shuí)？誰(shuí)的右邊是誰(shuí)？ 三、以客體為中心區(qū)分左右 1、剛才小朋友玩的開心嗎？其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊

12、都有人或東西，你們能說(shuō)說(shuō)你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰(shuí)？練說(shuō)（用左右說(shuō)一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰(shuí)？） 2、請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái)，面向大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的，方向和我們相反）。 篇五 一、說(shuō)活動(dòng)教材 區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來(lái)辨別左右關(guān)系。綱要中所說(shuō)：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)能力。 二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)目

13、標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價(jià)值性和實(shí)際性，活動(dòng)目標(biāo)既是整個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，同時(shí)對(duì)活動(dòng)也起著導(dǎo)向作用，因此，從滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要，我擬訂了以下目標(biāo)： 1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力； 2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位； 三、說(shuō)活動(dòng)的重難點(diǎn)：發(fā)展幼兒空間方位的知覺(jué)和判斷力； 四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：1、場(chǎng)地布置：在活動(dòng)室的左右掛上一些東西； 2、藍(lán)綠帶子40條，課前綁在幼兒手上； 3、幼兒用書數(shù)學(xué)第十二頁(yè)、剪刀、膠水； 五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程： 環(huán)節(jié)一：區(qū)分左右手 我開始以謎語(yǔ)導(dǎo)入，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想來(lái)考考你：

14、“一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花，能算會(huì)寫還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。幼兒回答后引出答案：手。師：每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。 （現(xiàn)在你知道哪只左手哪只右手了嗎？我來(lái)考考你吧，看你能不能照我說(shuō)的做） 1、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。 如：請(qǐng)舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請(qǐng)舉起左手握個(gè)拳頭、眨眨眼；（教師看幼兒是否舉對(duì)，糾正個(gè)別不對(duì)的） 2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？ 3、游戲：你說(shuō)我做 游戲前，請(qǐng)幼兒將藍(lán)綠兩種不同顏色的帶

15、子綁在手上。 教師發(fā)出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請(qǐng)右手是藍(lán)帶子的小朋友舉手，請(qǐng)左手是綠帶子的小朋友舉手） 環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒對(duì)左右有一定了解，但確了解不多，所以環(huán)節(jié)一中我從左右手入手，因?yàn)楹⒆又烙沂謺?huì)幫我們做很多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對(duì)左右手的掌握概念會(huì)比較好，為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)身體上的左右部位做好鋪墊。 環(huán)節(jié)二、區(qū)別左右腳 1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、） 2、教師發(fā)出指令，幼兒聽指令完成相應(yīng)動(dòng)作。 如：請(qǐng)你抬起左腳，請(qǐng)你抬起右腳；（教師看幼兒是否舉隊(duì)，糾

16、正個(gè)別不對(duì)的）進(jìn)行數(shù)次后可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動(dòng)作；（我說(shuō)左腳，你抬有右腳） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并在游戲中感知左右的空間方位； 環(huán)節(jié)三感知左邊、右邊 1、幼兒交流自己的左邊有什么，右邊有什么？ 2、幼兒改變方位后再說(shuō)說(shuō)自己的兩邊各有什么？ 3、游戲：小熊搬家：完成幼兒用書12頁(yè)，請(qǐng)小朋友幫小熊把一些家具貼在相應(yīng)的位置上！ 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。 區(qū)別左右大班教案3 設(shè)計(jì)背景 孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)，尚處于

17、探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力！ 活動(dòng)目標(biāo) 1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。 2、愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。 3、提高空間方位知覺(jué)和判斷力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺(jué)和判斷力。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1、大掛圖（森林圖）1份，（六只小動(dòng)物） 2、小紅花20張（彩紙剪） 活動(dòng)過(guò)程 （一)、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右 1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。（手） 2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手

18、，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流） 3、感知左、右邊。教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。 （1）請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？ （2）改變方位，區(qū)分左右。 （3）、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等） （二）、聽口令做動(dòng)作 1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿（放慢速度，糾正個(gè)別不對(duì)的幼兒，此環(huán)節(jié)教師應(yīng)

19、面向全體，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì)） 2、看圖區(qū)分左右 師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開心，也來(lái)湊熱鬧了?？矗l(shuí)來(lái)了。（出示六只小動(dòng)物的圖片。） 提問(wèn)：有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰(shuí)？最右邊是誰(shuí)？誰(shuí)的左邊是誰(shuí)？誰(shuí)的右邊是誰(shuí)？ （三）、競(jìng)賽游戲：我說(shuō)你做 1、兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手） 2、向左右轉(zhuǎn)游戲： 3、給小朋友貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰(shuí)貼的準(zhǔn)確） （四）、結(jié)束課程： 總結(jié)性提問(wèn)：你今天學(xué)到了什么知識(shí)？（小朋友們爭(zhēng)先恐后的回答） 區(qū)別左右大班教案4 設(shè)計(jì)意圖： 大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí)、能力還不夠強(qiáng)，尚處于探索狀態(tài)。根據(jù)本班幼

20、兒情況，大部分幼兒已經(jīng)達(dá)到了區(qū)分自身左右的水平，但是想分清客體的左右尚有難度，為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分客體的左右，感知左右的相對(duì)性，并且也為了和其他領(lǐng)域相結(jié)合，設(shè)計(jì)了該活動(dòng)。讓幼兒在游戲中感知左右，區(qū)分左右的空間方位，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷力。 活動(dòng)目標(biāo)： 1. 在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。 2. 培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。 3. 樂(lè)于觀察比較，積極參與游戲活動(dòng)。 活動(dòng)重點(diǎn)：在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。 活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。 活動(dòng)過(guò)程： 開始部分： 游戲?qū)?，鞏固以主題為中心區(qū)分左右 1.游戲：“我說(shuō)你做” 例：用你的左手摸你

21、的右耳朵，用你的右手摸你的左膝蓋，用你的右手摸你的鼻子 2.游戲：“小腳小手” 我伸出左手去，我收回左手來(lái)，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)。 我伸出右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)。 我伸出左腳去，我收回左腳來(lái)，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來(lái)。 我伸出右腳去，我收回右腳來(lái)，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來(lái) 基本部分 1.請(qǐng)幼兒示范游戲“小腳小手”，引出以客體為中心區(qū)分左右 師：有沒(méi)有小朋友想上來(lái)示范一下“小腳小手”這個(gè)游戲的？（邀請(qǐng)兩位幼兒背對(duì)其他幼兒做游戲） 師：其他小朋友起立，我們跟他們兩個(gè)一塊做。 師：他們兩個(gè)做的對(duì)不對(duì)？和你們做的一樣嗎？ 師：現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)他們兩個(gè)和我們面對(duì)面

22、做一次。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你們做的一樣嗎？ 師：你覺(jué)得不一樣，為什么不一樣？ 師：你覺(jué)得一樣，為什么一樣？ 師小結(jié)：當(dāng)我們和別人是同一方向的時(shí)候，我們的左右是一樣的，當(dāng)我們和別人面對(duì)面的時(shí)候，我們的左右是相反的。 2.游戲鞏固 （1）碰一碰 師：我們一起碰一碰 幼：碰哪里 師：左腳碰左腳 幼：嘿嘿嘿 （2）根據(jù)口令回座位 請(qǐng)三位幼兒分別做到座位上，大家一起玩木頭人游戲，沒(méi)在座位上的小朋友按老師指令坐座位。（例：請(qǐng)某某坐到某某的右邊，請(qǐng)某某坐到某某的左邊） 結(jié)束部分： 師：我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右，通過(guò)今天的活動(dòng)我們又學(xué)哪一個(gè)新本領(lǐng)？小朋友們可以在我們戶外活動(dòng)的時(shí)候一起來(lái)玩我們今天玩的游戲

23、。 活動(dòng)反思： 本次活動(dòng)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，在此之前，幼兒有了區(qū)分自身左右的前期經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是讓幼兒在游戲中體驗(yàn)、感知自身和他人的左右，大大增加了幼兒參與的興趣。在該活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中有一個(gè)讓幼兒辨別其他物體左右的環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)與我們的實(shí)際生活影像不大，以客體為中心區(qū)別左與主要側(cè)重于區(qū)別他人的左右，因此該環(huán)節(jié)有些多余，容易讓幼兒對(duì)客體的左右產(chǎn)生混淆。 雖然整節(jié)活動(dòng)幼兒的參與度很高，但是仍有能力較弱的個(gè)別幼兒，還是對(duì)他人的左右分不清，那么針對(duì)個(gè)體差異這個(gè)現(xiàn)象，我想可以利用休息的時(shí)間對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注能力較弱的幼兒的發(fā)展。 區(qū)別左右大班教案5 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步學(xué)習(xí)以自身為中心

24、區(qū)分左右 2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣 活動(dòng)準(zhǔn)備： 房子、小動(dòng)物、簡(jiǎn)易地圖、作業(yè)紙等 活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 身體律動(dòng)歌我伸出左手去，我收回左手來(lái)，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)。我伸出右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)。我伸出左腳去，我收回左腳來(lái)，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來(lái)。我伸出右腳去，我收回右腳來(lái)，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來(lái) 二、區(qū)分自己身體的左右 1、學(xué)習(xí)區(qū)分兩只手的左右 小朋友說(shuō)說(shuō)兩只小手能夠做什么，哪只是左手，把左手舉高轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，哪只是右手，把右手舉起來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 2、區(qū)分身體其他部位的左右 兩只小手可以區(qū)分左右，我們的身體還有什么是可以區(qū)分左右的呢？（眉毛、耳朵、眼睛、胳

25、膊、肩膀等） 說(shuō)說(shuō)你的左邊和右邊的小朋友是誰(shuí)，再說(shuō)說(shuō)教室里什么東西在你的左邊，什么在你的右邊。 總結(jié)：小朋友現(xiàn)在知道了左和右，左手這邊就是左邊，右手這邊就是右邊。 三、為小動(dòng)物找家 是誰(shuí)在哭呀？原來(lái)是森林中的小動(dòng)物們。它們剛剛建好了新房子，這些房子長(zhǎng)的一摸一樣，他們找不到自己的家了，你們能幫幫他們嗎？ 看看誰(shuí)最聰明啊，小猴子最聰明了。它最先找到了自己的家，請(qǐng)幼兒在老師提示下為每個(gè)小動(dòng)物找到家。如：小兔子的家在小猴家的右邊 四、分組操作活動(dòng) 區(qū)分左右手找找看 五、結(jié)束活動(dòng) 小朋友現(xiàn)在學(xué)會(huì)了區(qū)分左右，那我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲聽口令做動(dòng)作 六、活動(dòng)延伸 請(qǐng)幼兒站成一排，說(shuō)說(shuō)自己的左邊和右邊是哪位好朋友，請(qǐng)幼兒向后轉(zhuǎn)再看看自己的左右兩邊的的好朋友是誰(shuí)，發(fā)現(xiàn)了什么。知道左與右是相對(duì)的，當(dāng)方向發(fā)生變化時(shí)左與右也會(huì)隨之改變，唯有自己身體的左右是不會(huì)變的。 區(qū)別左右大班教案6 一、活動(dòng)目標(biāo) 1、根據(jù)自己和客體為中心，能區(qū)分左右，并感知左右的相對(duì)性。 2、嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)左右及相對(duì)關(guān)系。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備 小朋友的書數(shù)學(xué) 三、活動(dòng)流程 （一）以自己