初中語文人教九年級下冊 海燕教學(xué)設(shè)計

1、海燕教學(xué)設(shè)計文本分析： 這是一篇散文詩，它融合了散文的描寫性和詩歌的表現(xiàn)性的特點?？坍嬃擞赂业木`海燕的戰(zhàn)斗英姿，深刻反映了1905年俄國革命前急劇發(fā)展的革命形勢，歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者不朽的形象和堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭。因此，它被譽為迎接革命風(fēng)暴的“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。課文描繪了三幅畫面：暴風(fēng)雨來臨之前、暴風(fēng)雨逼近之時、暴風(fēng)雨即臨之時，一步緊似一步地揭示了大海的變化，描寫了暴風(fēng)雨即將到來的情景。并通過象征、對比、烘托等寫作手法揭示文章主題。教學(xué)目標(biāo): 一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

2、二、理解象征手法在課文中的運用。 三、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。教學(xué)重難點: 賞析海燕形象,領(lǐng)會作品的內(nèi)涵. 在反復(fù)誦讀中,揣摩作品的語言,學(xué)習(xí)象征的手法.教學(xué)設(shè)想 : 反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容;瀏覽課文,找出文中所出現(xiàn)的各種事物;細(xì)讀品味各事物文段，聯(lián)系語言和社會背景，理解海燕等事物的象征意義。 課前準(zhǔn)備 查閱資料：1、高爾基。2、海燕寫作的時代背景。3、關(guān)于高爾基海燕的其他資料。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)天空中烏云密布雷聲轟鳴的時候,當(dāng)那豆大的雨滴即將來臨的時候,你會怎么做呢?(躲) 打開我們記憶的閘門,細(xì)心回

3、想一下,在暴風(fēng)雨來臨之際,忙碌的螞蟻會做什么?燕子麻雀等鳥兒還會在空中展翅高飛嗎? 是的,面對暴雨,我們會躲起來,螞蟻會搬家,燕子麻雀不會再振翅但是,有一種飛禽例外,那就是海燕.今天我們就一起來學(xué)習(xí)高爾基的散文詩海燕。二、介紹作者，了解背景生交流材料后，師歸結(jié)（投影）。1.介紹作者 馬克西姆高爾基(18681936)原名阿列克塞馬克西莫維奇彼?？路颍鞘澜鐭o產(chǎn)階級文學(xué)第一個偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有海燕之歌底層敵人母親等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲童年在人間我的大學(xué)。 高爾基以海燕(1901)迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)

4、手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。2.寫作背景 這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時人民革命運動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了海燕。三、感情朗讀，初步感知1.播放配樂朗讀，生聽讀。2.生自由朗讀模仿，體會情感。3.指生朗讀，生生評價，師適時指導(dǎo)。4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。四、合作探究，挖掘主旨一.學(xué)生默讀課文

5、，找出課文中所寫的各種景物名稱，用雙橫線勾畫出來；并找出描述這種景物的相關(guān)語句,用鉛筆作上記號。二.思考問題：1.高爾基寫海燕的目的是什么？你從哪里發(fā)現(xiàn)的?（渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)）2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征）3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？結(jié)合文中語句揣摩各種事物的象征意義。海鷗、海鴨、企鵝自私怯懦的不革命者 烏云、狂風(fēng)反動勢力大海廣大人民群眾4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）五、分析揣摩，深化理解聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會，仔細(xì)揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會

6、對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達(dá)出它當(dāng)時的心理。六、聯(lián)系實際，遷移寫作在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。板書設(shè)計教學(xué)反思: 海燕這篇課文運用象征手法這一知識點，是本文的教學(xué)的一個重點、難點。比較學(xué)生從前曾學(xué)過的包含象征手法的文章，這些文章中對象征手法的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點明了象征義，這樣的象征手法學(xué)生比較容易理解。但海燕文對象征手法的使用不同于這些文章，文中沒有較為明確的句子點明象征義，而且表面上看來，這篇文章就仿佛是一篇寫

7、景的文章，但深刻思考一番，本文的象征意義是一個紛繁復(fù)雜的象征系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個事物都能融入其中，成為這個象征系統(tǒng)的有機組成部分，和當(dāng)時俄國的社會現(xiàn)狀一一相應(yīng)。在設(shè)計教案、授課時，為了便于學(xué)生理解本文中的象征意義，我首先向?qū)W生介紹高爾基及其寫本文的背景，讓學(xué)生對當(dāng)時俄國的現(xiàn)狀有深刻認(rèn)識，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回顧象征手法，并將文中出現(xiàn)的事物與俄國的社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來。在這一步驟中，首先引導(dǎo)學(xué)生明白在這個象征系統(tǒng)中處于背景層次的“暴風(fēng)雨”的象征義大革命；然后引導(dǎo)學(xué)生理解從大革命中分出來的幾個支流：革命者、反革命者、假革命者和不革命者；最后讓學(xué)生根據(jù)提示從文中找出相對應(yīng)的事物，并采用連線的形式，簡化這一環(huán)節(jié)，通過這種方式，文中的脈絡(luò)得以清晰地顯現(xiàn)出來，且學(xué)生容易理解文中的象征意義，對象征手法的運用也有了很深刻的認(rèn)識。 在