回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì) -

1、 回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì) - 【導(dǎo)語(yǔ)】大文斗的會(huì)員“Jenny0610”為你收拾了“回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì)”范文，希翼對(duì)你有參考作用?；仡櫷卣菇虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇1 【教學(xué)目標(biāo)】 、引導(dǎo)同學(xué)體味抒發(fā)感情的表達(dá)辦法。 、堆積柔美詩(shī)句，進(jìn)一步體味的思鄉(xiāng)、思友之情。 、同學(xué)通過(guò)讀故事，體味詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的仔細(xì)態(tài)度，領(lǐng)會(huì)到漢字的意趣和蘊(yùn)味。 【教學(xué)重難點(diǎn)與突破辦法】 、教學(xué)重難點(diǎn)： 體味抒發(fā)感情的表達(dá)辦法。 、突破辦法： 與課文結(jié)合，反復(fù)體味，教師適時(shí)指導(dǎo)。 【教學(xué)預(yù)備】 、生回家充分預(yù)習(xí)，讀熟日積月累。 、回憶課文內(nèi)容，預(yù)備溝通平臺(tái)。 【教學(xué)程序】 一、溝通平臺(tái) 、生齊讀溝通平臺(tái)要求，思量： 溝通平臺(tái)讓我們溝通什

2、么？ 、師生共同研究，溝通的內(nèi)容： 本組課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的？ 自己的習(xí)作是怎么表達(dá)思鄉(xiāng)感情的。 、生研究，共同總結(jié)。 二、日積月累 、生自讀日積月累部分的內(nèi)容，思量：這些句子都是講什么的？ 、研究得出結(jié)論： 堆積表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句。 、生在小組內(nèi)研究，這些句子都是什么意思？ 、全班總結(jié)： 悠悠天宇曠，切切家鄉(xiāng)情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉(xiāng)的情緒越發(fā)迫切了。 浮云終日行，游子久不至。這句詩(shī)中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說(shuō)他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩(shī)的意思是：浮云整日飄來(lái)飄去，遠(yuǎn)去的伴侶已好久沒有相會(huì)了。可以看出詩(shī)人心中彌漫思念和惆悵。

3、落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。意思是：他鄉(xiāng)的樹已經(jīng)落葉了，夜里，在嚴(yán)寒的燈光下，也是飄泊他鄉(xiāng)的孤單的人啊。 明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相會(huì)在他鄉(xiāng)。意思是：假如明月有情的話，它應(yīng)當(dāng)熟悉我啊，由于每年我們都能在他鄉(xiāng)相會(huì)。 家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還。意思是：故鄉(xiāng)只在我的夢(mèng)里，什么時(shí)候才干回去呢？你看那春天的江面上來(lái)來(lái)往往的人，有幾個(gè)是回去的呢？ 江南幾度梅花開，人在天邊鬢花白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開故鄉(xiāng)的我已是雙鬢花白了。 、師引：這些寫思鄉(xiāng)的詩(shī)句，又是通過(guò)寫什么樣的人、事、景、物來(lái)反映自己思鄉(xiāng)情的呢？ 、生研究。 、生溝通這些句子的原詩(shī)是什么樣的？ （有能力的就多溝通，沒有的多堆

4、積。） 三、趣味語(yǔ)文 、生自由讀文，說(shuō)說(shuō)主章主要講的是什么？ 、生研究，這個(gè)故事趣在哪里？ 、師出示全詩(shī)： 題李凝幽居 賈 島 閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過(guò)橋分野生，移石動(dòng)云根。 暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。 、生講其它趣味語(yǔ)文故事。 【同伴互評(píng)】 此設(shè)計(jì)條理清晰，有比較強(qiáng)的操作性，口語(yǔ)交際部分，老師與同學(xué)共同研究，總結(jié)得出交際的內(nèi)容，這樣讓同學(xué)會(huì)有話可說(shuō)。日積月累，讓同學(xué)明了每句話的意思，這樣有利于同學(xué)語(yǔ)言的堆積。 假如能拓展一些相關(guān)的資料在里面，信任會(huì)給同學(xué)帶來(lái)更多的學(xué)問(wèn)。 回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)專心體味課文是怎樣用詳細(xì)的景物或

5、事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 拓展同學(xué)視野，引領(lǐng)同學(xué)堆積有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)同學(xué)熱愛故鄉(xiāng)之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.溝通怎樣表達(dá)思想感情。 2.溝通展示故鄉(xiāng)美的作品。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容 “望著云彩，思念家鄉(xiāng)。思念家鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感？ 這思鄉(xiāng)情是人世間一種美妙的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進(jìn)。（板書課題：回顧拓展），賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情。 讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語(yǔ)句。 “春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?“我很小的時(shí)候，外祖父經(jīng)常抱

6、著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春草明年綠，王孫歸不歸。拘束飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?“夏天，涼快的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒適了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！?這些語(yǔ)句出自哪些課文？從這些描寫中我們感觸到了什么？（詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫詳細(xì)的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)寫景物抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)之情。） 過(guò)渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？ 二、相互溝通，各抒己見 回顧課文內(nèi)容，找出或?qū)懯?/p>

7、或?qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。 你找到了哪些這樣的描寫？小組里相互溝通，暢所欲言。 全班溝通。小組派代表發(fā)言。 a課文中通過(guò)描寫詳細(xì)的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。 b課文中通過(guò)寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。 小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過(guò)描寫詳細(xì)的事物或景物來(lái)體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。 平常我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？（結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子舉行溝通。） 三、詩(shī)文鏈接，內(nèi)化堆積 回顧課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)充分溝通，我們收獲了無(wú)數(shù)，不僅明了了抒情要用詳細(xì)的事物或景物來(lái)表達(dá)，還堆積了不少感人的片段。誰(shuí)能背誦一兩段？ 表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)，讀一讀下面的詩(shī)句（日積月

8、累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習(xí)背誦。（個(gè)人背，同桌背。） 你還讀到過(guò)這樣的詩(shī)文嗎？能向?qū)W生們介紹介紹嗎？（指名讀背。） 四、趣味語(yǔ)文，激發(fā)愛好。 同學(xué)自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不熟悉的字查字典。 同桌互讀，訂正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題。 全班溝通對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語(yǔ)言文字舉行推敲的實(shí)例。 回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3 教學(xué)目標(biāo) 1引導(dǎo)同學(xué)讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過(guò)溝通學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的辦法。 2堆積文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要擅長(zhǎng)堆積的讀書辦法。 3了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體味他們語(yǔ)言的幽默和巧妙。 課時(shí)支配 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)（溝通平

9、臺(tái)） 一、導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生們，這一段時(shí)光，我們比較深化地閱讀了外國(guó)文學(xué)名著，了解了名著中的性格鮮亮的人物，今日我們就開一個(gè)小型讀書溝通會(huì)，好不好？ 二、從四個(gè)方面溝通： 1溝通外國(guó)名著及名著中的人物，可以說(shuō)說(shuō)讀了什么名著，簡(jiǎn)介名著內(nèi)容，溝通讀后感觸，可以介紹名著中印象深刻的人物。 這個(gè)部分是重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)深化溝通，一方面給他一個(gè)展示的平臺(tái)，另一方面也是一次好書推介。 2溝通讀中國(guó)名著和外國(guó)名著不同的感觸。 結(jié)合同學(xué)的溝通，引導(dǎo)同學(xué)注重外國(guó)名著的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)不同國(guó)家語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。 3溝通閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的辦法、碰到的困難，及解決困難的辦法。 比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引

10、導(dǎo)同學(xué)理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。 4溝通怎樣做讀書筆記。 長(zhǎng)篇名著可以摘錄彌漫哲理和才智的話語(yǔ)、摘錄柔美的片段，寫梗概等辦法做讀書筆記。 其次課時(shí) 日積月累 一、自讀文學(xué)大師才智的話語(yǔ)。邊讀邊試著理解句子的意思。 二、說(shuō)說(shuō)打動(dòng)自己的句子，并試著說(shuō)說(shuō)自己的感悟。 三、背誦句子。 四、溝通自己閱讀外國(guó)作品堆積的值得記憶的句子。 五、簡(jiǎn)要介紹幾部適合同學(xué)閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓舞同學(xué)閱讀這些作品。 飛鳥集：飛鳥集是泰戈?duì)柕拇碜髦? 也是世界上最杰出的詩(shī)集之一, 它包括300余首清麗的小詩(shī)。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈?duì)柕墓P下合二為一, 短小的語(yǔ)句道出了

11、深刻的人生哲理, 引領(lǐng)世人探尋真理和才智的源泉。 玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們方案放火燒山，種植玉米，出售玉米。這徹低違背了印第安人的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J(rèn)為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍圍著種玉米發(fā)生了一個(gè)離奇的故事。 老人與海：故事講到一個(gè)精神沮喪的老漁人，在他對(duì)職業(yè)的驕傲感（他留下的唯一驕傲感）的支持之下，冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過(guò)的最大的馬林魚。故事接著說(shuō)到他孤零零地、在因奮力*住這條大魚而耗盡了力量之后，被迫投入一

12、場(chǎng)和一群海盜似的鯊魚的無(wú)望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。 趣味語(yǔ)文 一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？ 二、分離就三則小故事溝通。 1巧問(wèn)巧答巧在什么地方？你能把問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)變成語(yǔ)言嗎？ 2一個(gè)逗號(hào)說(shuō)明白什么？（作家創(chuàng)作的鄭重和仔細(xì)） 3文豪和蚊子馬克吐溫的話巧妙在哪？ （內(nèi)蒙古教研室叢智芳） B案 第一課時(shí)（溝通平臺(tái)） 一、溝通閱讀的外國(guó)文學(xué)作品 1本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮亮的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起往返憶一下。 2同學(xué)回答，老師板

13、書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆索亞、魯濱孫 3哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？ 4研究在本組中學(xué)到的閱讀外國(guó)文學(xué)作品的辦法。 （1）要比較迅速地默讀，掌握主要內(nèi)容，體味作品中人物的思想感情，關(guān)懷人物的命運(yùn)。 （2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。 （3）讀中可以摘錄出色句段，讀后寫一寫心得體味。 二、溝通外國(guó)文學(xué)作品的閱讀辦法 （一）了解課外閱讀狀況 1你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？ 2談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)光、怎樣舉行閱讀的。 （二）溝通外國(guó)文學(xué)作品的閱讀辦法 1充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所碰到的困難。 如，不認(rèn)識(shí)作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)

14、的緣由；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到陌生；作品太長(zhǎng)，需要的較多的閱讀時(shí)光等。 2研究閱讀辦法 （1）激發(fā)持續(xù)的閱讀愛好：外國(guó)文學(xué)作品是人類文明的珍貴財(cái)寶，是幾千年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)珍寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等舉行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。下面我們就來(lái)研究，有哪些好的閱讀辦法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。 （2）小組研究 A劃分小組，推選小組長(zhǎng)組織研究，匯總大家的看法，最后參加年級(jí)溝通。 B明確研究要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀閱歷，探討閱讀外國(guó)文學(xué)作品的辦法。 C

15、最好能結(jié)合自己閱讀的外國(guó)文學(xué)作品。 （3）全班溝通 各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀辦法： A閱讀長(zhǎng)篇的外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，要提高速度。迅速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。 B在挑選外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地迅速閱讀了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀愛好，來(lái)推斷是否挑選閱讀。 C挑選后要盡可能讀完整作品，可實(shí)行見縫插針式的閱讀方式，有時(shí)光就讀，延續(xù)幾天讀完一部。 D在開頭閱讀一部作品前，可以先掃瞄作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，掌握主要內(nèi)容后再開頭閱讀。 E閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過(guò)寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思量的軌跡。并可以與讀過(guò)這本書的學(xué)生、

16、家長(zhǎng)、教師舉行溝通。 三、總結(jié)拓展 1學(xué)生們，翻開經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的出色情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)云人物，將使我們開闊眼界，豐盛學(xué)問(wèn)，啟迪才智，帶來(lái)新鮮的閱讀體驗(yàn)。 2推舉課外閱讀書目：鋼鐵是怎樣煉成的小王子老人與海夏洛的網(wǎng)愛的教導(dǎo)窗邊的小豆豆王子與貧兒如果給我三天明亮等。 其次課時(shí)（日積月累和趣味語(yǔ)文） 一、日積月累 1簡(jiǎn)介：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是由瑞典文學(xué)院下屬的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比委員會(huì)舉行評(píng)選和遴選的一項(xiàng)文學(xué)大獎(jiǎng)，每年頒發(fā)一次，以表彰該年度為世界文學(xué)的進(jìn)展做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發(fā)了第一次諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)以后，迄

17、今已有來(lái)自世界五大洲的近百名作家獲得過(guò)這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰(zhàn)的影響，而有七年未授獎(jiǎng)）。在全世界目錄繁多的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)中，該獎(jiǎng)項(xiàng)因?yàn)殄噙x制度的嚴(yán)格，獎(jiǎng)金數(shù)額的巨大（約100萬(wàn)美元），涉及地區(qū)的廣泛，而確立了相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，在某種意義上，成了一個(gè)世界性的文學(xué)大事。 2掃瞄雋語(yǔ)集萃，看這八位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家是哪個(gè)國(guó)家的，獲獎(jiǎng)作品是什么；你認(rèn)識(shí)哪一位作家或哪部作品？ 3自讀他們作品中的名句，并思量含義。 4溝通：說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句，或最觀賞哪一句，為什么？ 5背誦并抄錄這些文學(xué)大師才智的話語(yǔ)。 6說(shuō)說(shuō)你課外預(yù)備閱讀哪部作品。 二、趣味語(yǔ)文 1自讀三個(gè)趣味語(yǔ)文故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些聞名的文學(xué)家有了怎樣

18、的印象。 2全班溝通：“于細(xì)微處見性情”，說(shuō)說(shuō)他們給你的印象。 如巧問(wèn)巧答中的法國(guó)聞名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)傳情答意，一方面說(shuō)明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與悲劇世界的宏大；一個(gè)逗號(hào)中的英國(guó)聞名作家王爾德，大半天做了一個(gè)重大的工作，就是刪去一個(gè)逗號(hào)后又加入了。充分反映了他鄭重仔細(xì)的創(chuàng)作態(tài)度，對(duì)自己的作品精益求精，反復(fù)修改；文豪與蚊子中的美國(guó)聞名作家馬克吐溫，以蚊子“聰慧”預(yù)先來(lái)看房間號(hào)碼，以備飽餐，來(lái)與服務(wù)員趣談，結(jié)果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現(xiàn)了作家一貫的幽默風(fēng)格。 3閱讀下面幾位聞名文學(xué)家的趣聞?shì)W事，看自己又什么感觸。 低產(chǎn)和高產(chǎn) 古希臘悲劇作家歐

19、里庇得斯（公元前480前406年）曾承認(rèn)寫三句詩(shī)有時(shí)要花三天時(shí)光。一位跟他談話的低能詩(shī)人驚異地叫了起來(lái)：“那么長(zhǎng)時(shí)光我可寫出一百句詩(shī)呢！”“這我徹低信任，”歐里庇得斯答道，“可它們只會(huì)有三天的生命力?！?剃去半邊 法國(guó)大作家維克多雨果（18021885年）正趕寫一部作品，非常緊急，可是社交活動(dòng)占去他不少時(shí)光。一天，他想了個(gè)絕招：把自己的頭發(fā)和胡須分離剃去半邊。親朋好友一來(lái)，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會(huì)。待須發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)還原，他的大作也告勝利。 沒有秘訣 大仲馬寫作的速度非常驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問(wèn)他：“你苦寫了一天，其次天怎么仍有精神呢？” 他回答說(shuō)：“我根

20、本沒有苦寫過(guò)?！?“那你怎么寫得又多又快呢？” “我不知道，你去問(wèn)一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧?！?4建議課外更多地通過(guò)閱讀外國(guó)文學(xué)作品來(lái)走近這些宏大的作家。 （內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌） 回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4 【教學(xué)目標(biāo)】 、引導(dǎo)同學(xué)正確熟悉父母對(duì)待自己的態(tài)度，并用講故事的辦法使父母懂得正確的教導(dǎo)方式。 、在溝通的過(guò)程中，練習(xí)口語(yǔ)交際的能力。 、在習(xí)作中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感。 、在習(xí)作中，嘗試使用人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫辦法。 、學(xué)會(huì)評(píng)改自己和學(xué)生的習(xí)作。 【課時(shí)支配】 四課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 一、讀故事、談意見 、自己出聲朗讀“父母的愛”中三則小故事。

21、 、指名讀第一則小故事。 、小組內(nèi)溝通。 、年級(jí)溝通： 媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)像慈母情深中的母親，故意識(shí)地熬煉孩子的自立生活能力。 、指名讀其次則小故事。 、小組內(nèi)溝通。 、年級(jí)溝通： 故事中的爸爸教導(dǎo)方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)當(dāng)協(xié)助他找出失敗緣由，鼓舞他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。 、指名讀第三則小故事。 、小組內(nèi)溝通。 、年級(jí)溝通： 李路杰的.勝利是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。 、溝通對(duì)這三則故事的整體的意見。 二、說(shuō)自己、明事理 、同位之間講自己的生活中發(fā)生的類似的事情。 、指名在班上講。 三、熟記故事、講給父母 、讀熟這三則小故事。 、先講給同位聽。 、回家講給

22、父母聽，并請(qǐng)他們談?wù)勔庖姟?其次課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) 一、放開心扉、吐露真情 世界上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你們不理解父母或者父母不理解你們的時(shí)候呢？放開你的心扉和學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你心中的困窘吧！ 、同位之間溝通最想給父母說(shuō)的話題?？蓮南旅嫣暨x： 通過(guò)詳細(xì)的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體味到父母的愛。 建議父母改進(jìn)教導(dǎo)辦法，勸告他們改掉不良習(xí)慣。 同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。 要求： 所說(shuō)要真切，語(yǔ)言表達(dá)要清晰；舉的事例要完整。 、收拾自己和學(xué)生溝通時(shí)的發(fā)言，列成提綱。 、閱讀回顧拓展六中“溝通平臺(tái)”，細(xì)細(xì)體味文章寫作中，人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫辦法，試著在自己的作文中運(yùn)用。 、習(xí)作

23、成文，題目自擬。 第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)改 一、老師總結(jié)，指導(dǎo)批改 、總結(jié)此次習(xí)作的個(gè)性問(wèn)題和修改看法。 、指導(dǎo)批改： 要求： 出聲朗讀你要批改的文章，標(biāo)出錯(cuò)字和不通順的句子。 看文章內(nèi)容是否真切，感情是否真切。 看是否運(yùn)用了對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫。 在感觸深的地方寫下感觸與溝通。 在文章最后寫出總的意見以及修改看法。 二、放給同學(xué)，互評(píng)互改 按照教師的要求和指導(dǎo)學(xué)生間交換習(xí)作，互評(píng)互改。 三、佳作品讀，集體評(píng)價(jià) 學(xué)生推舉（或自薦）一兩篇習(xí)作，在班上朗讀，請(qǐng)大家一起評(píng)論。 四、收拾評(píng)語(yǔ)，修改習(xí)作 仔細(xì)思量學(xué)生給出的評(píng)語(yǔ)和修改建議，把習(xí)作重新謄寫一份。 第四課時(shí) 一、謄寫“詞語(yǔ)盤點(diǎn)” 謄寫頁(yè)的“

24、詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，點(diǎn)撥同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用。 二、學(xué)習(xí)“日積月累” 、同學(xué)查資料、溝通，學(xué)習(xí)頁(yè)“日積月累”。 、教師適當(dāng)講解。 、同學(xué)背誦、謄寫： 兄弟敦和和諧，伴侶篤信誠(chéng)：敦：憨厚；篤：忠實(shí)。意思是兄弟之間要崇尚和諧，伴侶之間要注意誠(chéng)信。 孝在于質(zhì)實(shí)，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內(nèi)心彌漫敬意與愛心，而不在于禮節(jié)上做得非常周全。 愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必需愛填寫蓑有的父母，不敢對(duì)他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母，必需敬天下全部的父母，不敢對(duì)于他人的父母有一毫的怠慢。 澹泊以明志，安靜以致遠(yuǎn)：澹泊：通“淡泊”，情景寡欲。意思是不恬靜寡欲無(wú)法明確指向，不排解外來(lái)干

25、擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。 三、溝通“課外書屋” 、讓同學(xué)自己看圖，弄清漫畫大意。 、學(xué)生之間溝通產(chǎn)生愛好后，因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)課外通過(guò)各種方式找來(lái)父與子或類似的作品讀一讀： 漫畫作品父與子講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。 回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5 學(xué)問(wèn)與技能：堆積古詩(shī) 過(guò)程與辦法：將本組課文與以前學(xué)習(xí)過(guò)的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上舉行比較，通過(guò)比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)閱讀相關(guān)的動(dòng)物書籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延長(zhǎng)

26、。 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。 教學(xué)辦法：談話法 教學(xué)用具：課件 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、復(fù)習(xí)1我們以前學(xué)習(xí)過(guò)許多描寫動(dòng)物的課文，例如豐自愷的白鵝、布封的松鼠、老舍的貓，學(xué)生們還記得課文的內(nèi)容嗎？ 2現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章，感觸一下課文的內(nèi)容和寫法。 （同學(xué)再次自主閱讀白鵝貓松鼠） 3我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動(dòng)物的文章，現(xiàn)在學(xué)生們?cè)俅窝杆賿呙橐幌?，回顧課文的內(nèi)容和寫法。（同學(xué)掃瞄本組課文） 4本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？ （1）小組挑選其中的

27、兩篇舉行合作學(xué)習(xí)，找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成下表： 課題內(nèi)容相同點(diǎn)內(nèi)容不同點(diǎn)寫法相同點(diǎn)寫法不同點(diǎn) （2）小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的結(jié)果舉行總結(jié)，預(yù)備在全班匯報(bào)。 5班內(nèi)溝通匯報(bào) （1）名小組長(zhǎng)將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)給全班學(xué)生。 （2）一名小組長(zhǎng)匯報(bào)完畢，其他同學(xué)相互補(bǔ)充，發(fā)表意見。 （老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。） 6老師總結(jié) 我們閱讀課文，要擅長(zhǎng)比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才干不斷提高自己的閱讀能力。 二、日積月累 引入：以前我們堆積了一些古詩(shī)，今日咱們一起再堆積一首古詩(shī)，它叫馬詩(shī)，我們要比一比，看誰(shuí)背誦得最快。 （1）同學(xué)自己試讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩(shī)句。 （2）指名讀。 （3）溝通一下對(duì)詩(shī)句的

28、理解，能理解多少就理解多少。 （4）同學(xué)自主背誦，小組內(nèi)溝通背誦的技巧，相互背誦。 三、教學(xué)課外書屋 1教師讀我的野生動(dòng)物伴侶的出色片段 2假如有同學(xué)已經(jīng)看過(guò)，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感觸， 3老師向同學(xué)簡(jiǎn)要介紹我的野生動(dòng)物伴侶一書，引起同學(xué)的讀書愛好。 4拓展閱讀：動(dòng)物來(lái)自好人這一邊、我最喜愛的一張照片、阿布，我的大象哥哥 5教師向同學(xué)推舉動(dòng)物文學(xué)書目。 （1）中國(guó)作家沈石溪的第七條獵狗狼王夢(mèng)。 （2）加拿大作家西頓的小戰(zhàn)馬紅脖子。 （3）美國(guó)作家杰克?倫敦的荒野的召喚海狼。 （4）日本作家椋鳩十的孤島野犬赤鳥。 回憶描寫動(dòng)物的課文 自主閱讀白鵝貓松鼠 我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動(dòng)物的文章，

29、現(xiàn)在學(xué)生們?cè)俅窝杆賿呙橐幌?，回顧課文的內(nèi)容和寫法。 比較本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？ 日積月累 學(xué)習(xí)馬詩(shī) 板書 教后 反思 “溝通平臺(tái)”采納表格對(duì)照的形式，讓人一目了然，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)自己去發(fā)覺，進(jìn)而讓同學(xué)明了同是寫動(dòng)物的課文，著重點(diǎn)和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞的堆積，不要把弄懂詩(shī)意作為重點(diǎn)；“課外書屋”只是為了激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，但老師要作好課外閱讀的指導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)擬訂閱讀方案，并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的溝通，使課外閱讀得到落實(shí) 回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、通過(guò)回顧、溝通學(xué)習(xí)本組

30、課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感觸的辦法。 、讀背并堆積古詩(shī)句。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、溝通平臺(tái) 、回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)山中訪友山雨和以前學(xué)過(guò)的桂林山水觀潮等在表達(dá)辦法上有什么不同？ 本組課文，投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，聆聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，溝通感觸。在表達(dá)自己獨(dú)特感觸的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。 、聯(lián)系草蟲的村落，小組內(nèi)溝通自己的收獲和體味，體味聯(lián)想和想象的魅力。 、溝通課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體味和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。 二、日積月累 、在許多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感

31、，留下了光輝的篇章，今日我們就來(lái)觀賞其中的幾句。 、出示日積月累中的句子。（幻燈片） 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍） 造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏） 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平） 此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白） 臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義） 不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。（元稹） 同學(xué)自由吟誦。 嘗試?yán)斫狻?、挑選其中的幾個(gè)詩(shī)句，體味詩(shī)人在寫景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。 己亥雜詩(shī)（龔自珍）： 浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天邊。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比方自己不

32、做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。 月夜（劉方平）： 更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。 夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，大概剛開頭時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注重到了，而且從中聽到了春天的信息。在悄悄的月夜中，蟲聲顯得格外引人注重。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美妙聯(lián)想。 菊花（元?。?秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。 菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來(lái)。

33、因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的緣由，表達(dá)了詩(shī)人特別的愛菊之情。這其中固然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品行的贊美。 、背誦并堆積這些詩(shī)句。有愛好的學(xué)生讀讀背背原詩(shī)。 三、趣味語(yǔ)文 、自由讀故事。 、同桌自己的理解。 、全班溝通，體味一字詩(shī)的妙處。 回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過(guò)回顧、溝通學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)舉行細(xì)致的描寫。 2、讀背并堆積中華傳統(tǒng)美德的名言警句。 3、推舉課外讀物。 課前預(yù)備： 1、至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動(dòng)描寫的片斷。 2、收

34、集與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句。 3、按照“課外書屋”的推舉書目，布置同學(xué)提前了解相關(guān)書籍。 課時(shí)支配：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、對(duì)話導(dǎo)入 1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份漂亮的激動(dòng)，浸潤(rùn)著我們一顆又一顆和善的心靈，真的很歡樂！今日就讓我們歡樂地走進(jìn)“回顧拓展三”，請(qǐng)學(xué)生們把課文翻到56頁(yè)。請(qǐng)掃瞄一下回顧中共有幾個(gè)部分？（“溝通平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”） 二、溝通平臺(tái)揣摩各種描寫的妙處 1、出示溝通平臺(tái)中的三個(gè)句子。 a、“地掃得干整潔凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?b、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行” c、“林子里靜極了

35、。沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令” 2、同學(xué)讀讀這幾個(gè)例句，說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)句子分離運(yùn)用了什么描寫？ 3、同桌研究：這些句子對(duì)于抒發(fā)美妙情感的作用 4、老師小結(jié)并引入：是啊，就是這樣通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)的描寫塑造人物形象，烘托人物的精神品質(zhì)，抒發(fā)人物的內(nèi)情緒感。那請(qǐng)學(xué)生們回憶本組課文，找出其他類似的句子，溝通各自的體味和感觸。 5、溝通同學(xué)在本單元中找到的一些句子，老師作隨機(jī)點(diǎn)撥 6、其實(shí)像的這些描寫在我們平常的習(xí)作中，無(wú)數(shù)學(xué)生都已運(yùn)用過(guò)，接下來(lái)溝通一下自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動(dòng)描寫刻畫人物形象的？ 7、老師拓展：其實(shí)刻畫人物形象，除了這兩種，還有哪些描寫呢？溝通 8、老

36、師小結(jié)：是的，在平常的寫作中，我們不忘多多運(yùn)用這些描寫，信任在我們筆下的人物形象一定會(huì)越發(fā)得豐滿，越發(fā)得吸引人。 三、日積月累讀悟警句 1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。 （1）同學(xué)自選日積月累中的一句名言警句作預(yù)備，呆會(huì)兒要向全班作深化淺出的解釋。 （2）溝通對(duì)名言的理解，老師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)。 （3）同學(xué)自由練習(xí)背誦，比一比：看誰(shuí)在最少的時(shí)光內(nèi)記住這些名言警句 （4）堆積狀況抽查 2、朗讀課外收集的有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。 （1）以小組為單位，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每一位學(xué)生把在課外收集的有關(guān)誠(chéng)信的名言警句在組內(nèi)溝通一下。并預(yù)備：每一組選出一兩句，由組長(zhǎng)為代表，全班溝通 （2）全班溝通，老師作適當(dāng)點(diǎn)

37、撥 四、課外書屋推舉優(yōu)秀書籍 1、自由朗讀“課外書屋”中對(duì)綠山墻的安妮一書的介紹，同學(xué)作了解。 2、通過(guò)談話提問(wèn)，了解同學(xué)通過(guò)前一段時(shí)光的預(yù)備，對(duì)文中提及的根鳥、窗邊的小豆豆、小海蒂的熟知程度。 3、學(xué)問(wèn)大比拼課外書屋中提到的這幾本書，你認(rèn)為哪本書最值得推舉？我們來(lái)發(fā)表演說(shuō)，說(shuō)出你的理由?？凑l(shuí)英勇；看誰(shuí)最幽默；看誰(shuí)的書最有吸引力；看誰(shuí)的書最值得看！ （1）發(fā)表演說(shuō)要有稱呼，有開場(chǎng)白，有結(jié)束語(yǔ)；還要注重聲音嘹亮，富有感情；態(tài)度自然大方。并要用自己的話講而不是讀。 （2）自練。 （3）溝通，采納形式是自薦，同學(xué)推舉等。 （4）聽的學(xué)生作分析，評(píng)價(jià)一下，誰(shuí)說(shuō)得棒？ （5）老師小結(jié)，對(duì)優(yōu)勝者賦予表?yè)P(yáng)，

38、鼓舞同學(xué)課后找這些書來(lái)看一看。 五、作業(yè)合創(chuàng)精致小報(bào) 1、老師小結(jié)過(guò)渡：走進(jìn)了“回顧拓展三”，我們的收獲更多了，體味更深了，我想假如把今日這一節(jié)課中所學(xué)到的這一塊一塊簇?fù)淼膬?nèi)容舉行信息處理，學(xué)問(wèn)整合，制作成一張一張精致的小報(bào)，不僅我們的學(xué)生可以學(xué)到學(xué)問(wèn)，還可以讓更多的教師、學(xué)生了解我們，熟悉我們，讓他們也獲得學(xué)問(wèn)，不是挺不錯(cuò)的嗎？學(xué)生們，讓我們趕快行動(dòng)吧！ 2、尋覓合作伙伴，要求： (1)至少2人，最多3人。 (2)采納強(qiáng)弱合作，杜絕弱弱合作。 3、比拼時(shí)光為一星期，要求書寫干凈，內(nèi)容豐盛，富有創(chuàng)意。 4、一周后評(píng)選，評(píng)比出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各若干名。 回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8 【教材分析】

39、 本次“溝通平臺(tái)”評(píng)說(shuō)“名著中的人物”，本組課文中的人物個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮亮、栩栩如生，讓同學(xué)回顧、總結(jié)所感所悟；“日積月累”支配了六個(gè)與古代名著有關(guān)的歇后語(yǔ)，激發(fā)同學(xué)收集歇后語(yǔ)，了解這些歇后語(yǔ)背后的故事。 【設(shè)計(jì)理念】 課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要讓孩子多讀書，讀好書，讀整本的書”。本組課文選自我國(guó)聞名古典小說(shuō)。倡導(dǎo)以這幾篇課文作為引子把同學(xué)的視野引向眾多的名著，通過(guò)溝通，使同學(xué)對(duì)名著中人物產(chǎn)生越發(fā)深厚的愛好，感觸這些名著閃耀著的無(wú)窮魅力，激發(fā)同學(xué)讀好書，讀整本書的欲望。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著豐厚的底蘊(yùn)，哺育同學(xué)熱愛祖國(guó)語(yǔ)文，激發(fā)他們閱讀名著和收集歇后語(yǔ)的愛好。 【教學(xué)目標(biāo)】 、通過(guò)對(duì)人物的評(píng)價(jià)、探討，深化感觸名

40、著的魅力，激發(fā)閱讀名著的愛好。 、堆積歇后語(yǔ)，感觸中華民族豐盛的語(yǔ)言文化，體味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊(yùn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 感觸古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書的愛好。 【教學(xué)難點(diǎn)】 評(píng)價(jià)人物時(shí)語(yǔ)言的形象生動(dòng)是溝通中的難點(diǎn)。 【教學(xué)預(yù)備】 、制作閱讀表格。 、引導(dǎo)同學(xué)閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。 【課時(shí)支配】 課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，評(píng)價(jià)人物 、本單元我們熟悉了不畏強(qiáng)敵、機(jī)靈英勇的藺相如，神機(jī)妙算的諸葛亮以及憨厚狡猾的魯肅，頑劣英勇的美猴王。在這些人物中，你最喜愛誰(shuí)或者最不喜愛誰(shuí)，為什么？ 小組合作評(píng)價(jià)人物，相互完美。 選派代表發(fā)表本組對(duì)人物的評(píng)價(jià)。 評(píng)一評(píng)哪個(gè)小

41、組的表達(dá)的最生動(dòng)、出色，更有獨(dú)到的見解。 、從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)： 同桌溝通、研究。 進(jìn)行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見解，提出自己的意見。 在說(shuō)中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活同學(xué)的閱讀愛好，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。 二、擴(kuò)展閱讀，鼓舞記錄 、你還讀了哪些中國(guó)名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困窘。 、俗話說(shuō)“好記性不如賴筆頭”，希翼學(xué)生們?cè)谧x書的時(shí)候，能夠記錄下你的感觸，你對(duì)人物的評(píng)價(jià)，做好讀書卡片。 其次課時(shí) 一、激發(fā)愛好，巧對(duì)歇后語(yǔ) 、“歇后語(yǔ)”是我們中華民族獨(dú)有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說(shuō)過(guò)這些歇后語(yǔ)嗎？現(xiàn)在教師說(shuō)出

42、上半句時(shí)，請(qǐng)大家對(duì)出下半句。 三個(gè)臭皮匠 周瑜打黃蓋 關(guān)公面前耍大刀 、學(xué)生們知道哪些有關(guān)于古典名著的歇后語(yǔ)？ 語(yǔ)文是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)所不在，同學(xué)課外的堆積是超乎想象的。 二、學(xué)習(xí)“歇后語(yǔ)”，合作溝通 、出示文中歇后語(yǔ)，精確流利朗讀。 、溝通對(duì)歇后語(yǔ)的理解，講一講背后的典故。 、多種形式的讀，鼓舞背誦。 三、聯(lián)系生活，鼓舞運(yùn)用 、生活中無(wú)數(shù)時(shí)候我們會(huì)聽到人們運(yùn)用歇后語(yǔ)，課文中這六個(gè)歇后語(yǔ)可能會(huì)在什么樣的場(chǎng)合用到呢？請(qǐng)學(xué)生們綻開想象，試著說(shuō)一說(shuō)。 、同學(xué)溝通，對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境賦予表?yè)P(yáng)。 四、課外擴(kuò)展，鼓舞搜集 、有關(guān)于古代名著的歇后語(yǔ)還有無(wú)數(shù)，你知道哪些？可以說(shuō)出上半句，讓大家猜一猜下半句

43、。 、請(qǐng)學(xué)生們課下搜集有關(guān)于古典名著的歇后語(yǔ)，并試著明了這個(gè)歇后語(yǔ)的出處。 五、自學(xué)“課外書屋”，鼓舞讀原著 、自讀課外書屋相關(guān)提醒，談一談你的感觸。 、西游記的電視劇，動(dòng)畫片學(xué)生們看得已經(jīng)無(wú)數(shù)了，可教師覺得惟獨(dú)品讀原文，感觸原汁原味的西游記才干真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請(qǐng)學(xué)生們找來(lái)西游記原著來(lái)讀一讀，感觸那撲朔迷離的神話世界。 【教學(xué)建議】 、“溝通平臺(tái)”結(jié)合本單元的專題，研究自己喜愛或者不喜愛的人物，敬重同學(xué)的情感挑選和愛好，關(guān)注同學(xué)的個(gè)人體驗(yàn)，讓同學(xué)在溝通中舉行思維的碰撞，觀點(diǎn)的交鋒，資源的分享。 、“歇后語(yǔ)”作為我國(guó)特有的文化才智在民間廣為流傳，“日積月累”中的六個(gè)歇后語(yǔ)需要

44、在各種方式地讀中去記憶，在介紹其背后的故事的同時(shí)揭示其內(nèi)涵，并嘗試應(yīng)用。 、要求同學(xué)讀讀西游記原著，這一要求直接反映了本組教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師要注重協(xié)助同學(xué)擬定閱讀方案，并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀溝通，使課外閱讀能夠落實(shí)。若沒有條件，老師可利用課外閱讀指導(dǎo)課，跟同學(xué)講講“西游記”的故事。 【補(bǔ)充資料】 諸葛亮：（公元年），字孔明，是我國(guó)古代聞名的政治家、軍事家，在文學(xué)上著述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書、教、贊、銘、兵法、軍令等共篇。他的文章風(fēng)格多是開門見山、直抒已見、暢曉暢達(dá)、言簡(jiǎn)意深，具有情誼真摯、純樸清爽的特點(diǎn)。其中最聞名的有出師表、誡子書、與群下教等。 下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸

45、葛亮一生的功績(jī)。 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、堆積、溝通本組課文及課外書中給人啟示作用的重點(diǎn)語(yǔ)句。 2、理解、堆積“日積月累”的諺語(yǔ)。 3、閱讀成語(yǔ)故事水滴石穿能清楚敘述，了解故事情愿和現(xiàn)今引用的轉(zhuǎn)換意。 課前預(yù)備 1、預(yù)習(xí)“回顧、拓展四”閱讀思量 2、查閱相關(guān)資料。（相關(guān)諺語(yǔ)、與諺語(yǔ)有關(guān)的故事） 教學(xué)過(guò)程 一、根據(jù)“溝通平臺(tái)”的要求收拾“生活啟示錄”（15分鐘） 默讀理解“溝通平臺(tái)”，以“生活啟示錄”為題，收拾這組課文給人其實(shí)作用的重點(diǎn)語(yǔ)句。 如

46、： 生活啟示錄 課題 重點(diǎn)句 通過(guò)什么例子說(shuō)明（簡(jiǎn)要概括）也可以口頭說(shuō) 釣魚的啟示 一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教導(dǎo)的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。 通往廣場(chǎng)的路不止一條 落花生 珍珠鳥 二、背誦“日積月累”（15分鐘） 1、給5分鐘背誦 2、結(jié)合預(yù)習(xí)，用自己的語(yǔ)言或引用故事解釋自己會(huì)理解的諺語(yǔ) 3、把自己堆積的啟迪人生的諺語(yǔ)、格言 三、讀故事，講故事水滴石穿（5分鐘） 1、默讀故事，想想應(yīng)當(dāng)怎樣講故事 2、同桌互講故事 3、同位互說(shuō)：“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)故事可以用在什么方面。（弄懂情愿和引申意） 回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10 教學(xué)預(yù)備： 對(duì)本單元課文的表達(dá)方式舉行系統(tǒng)

47、梳理小結(jié)。 收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。 課時(shí)支配： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （溝通平臺(tái)） 一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容 故鄉(xiāng)，在游子的心里，永久是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健Ｋ监l(xiāng)情是人世間一種美妙的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn)回顧拓展二(板書課題：回顧拓展二) 二、賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情 讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語(yǔ)句： 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 復(fù)恐匆忙說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。 我

48、很小的時(shí)候，外祖父經(jīng)常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“拘束飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 “夏天，涼快的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒適了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！?這里的桂花再香，也比不上故鄉(xiāng)院子里的桂花。 這些語(yǔ)句出自哪些課文?從這些描寫中我們感觸到了什么?知道都是采納什么方式來(lái)表達(dá)的呢？(詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫詳細(xì)的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)寫景物抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)之情。) 談表達(dá)辦法，讀相關(guān)句段，這樣做一是

49、避開溝通時(shí)語(yǔ)言枯燥，二是與文章緊密聯(lián)系，加深對(duì)表達(dá)辦法的體味。 過(guò)渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們?cè)V說(shuō)著思念故鄉(xiāng)的情懷！故鄉(xiāng)，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請(qǐng)學(xué)生們默讀本組的幾篇課文，說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的? 三、回顧課文，溝通互動(dòng) 回顧課文內(nèi)容，找出或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀。 你找到了哪些這樣的描寫?小組里相互溝通，暢所欲言。 小組派代表發(fā)言。 課文中通過(guò)描寫詳細(xì)的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。 課文中通過(guò)寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。 小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過(guò)描寫詳細(xì)的事物或景物來(lái)體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。 平常我們的習(xí)作

50、是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子舉行溝通。) 整體回顧中進(jìn)一步提煉表達(dá)方式，為同學(xué)的習(xí)作奠定一個(gè)基礎(chǔ)；結(jié)合習(xí)作溝通自己和學(xué)生是怎樣表達(dá)思想感情的，在言語(yǔ)實(shí)踐中把握課文的表達(dá)辦法。達(dá)到學(xué)以致用的目的。 其次課時(shí) （日積月累、趣味語(yǔ)文） 一、背誦古詩(shī)詞，激活堆積 本單元我們學(xué)習(xí)了表達(dá)思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)詞三首，請(qǐng)大家先來(lái)背誦一遍。 二、詩(shī)文鏈接，內(nèi)化堆積 堆積“日積月累”中的詩(shī)句。 請(qǐng)大家反復(fù)讀這些詩(shī)句，想想這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)從哪兒體味出來(lái)的？（如“家鄉(xiāng)情”“浮云”“游子”“他鄉(xiāng)”“家在夢(mèng)中”“人在天邊”“明月”等詞，都能感觸到詩(shī)人的思鄉(xiāng)、思友之情。） 熟讀成誦。 引入部分原詩(shī)朗

51、讀，鼓舞同學(xué)搜集原詩(shī)讀讀背背。 通過(guò)自讀感悟，誦讀體味，以堆積柔美詩(shī)句，進(jìn)一步體味的思鄉(xiāng)、思友之情。 課外拓展。 千百年來(lái)，描寫思念故鄉(xiāng)的好詩(shī)句還有無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)。請(qǐng)大家一起溝通溝通你課外收集到的描寫思鄉(xiāng)情的詩(shī)文。 同桌溝通。全班溝通。 三、趣味語(yǔ)文，激發(fā)愛好 同學(xué)自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不熟悉的字查字典。 同桌互讀，訂正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題。 引入賈島的題李凝幽居整首詩(shī)，以理解為什么用“敲”字好。 這樣的趣味語(yǔ)文故事還有無(wú)數(shù)，把你知道的講給大家聽。 讓同學(xué)自己熟讀感悟，體味詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的仔細(xì)態(tài)度，領(lǐng)會(huì)到漢字的意趣和蘊(yùn)味。 回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11 教學(xué)內(nèi)容：評(píng)析作文我的抱負(fù) 教學(xué)

52、目標(biāo)： 1培養(yǎng)同學(xué)自評(píng)、互評(píng)的能力。 2同學(xué)能按照別人的評(píng)價(jià)看法修改作文。 教學(xué)重點(diǎn)：修改作文 教學(xué)難點(diǎn)：修改作文 教學(xué)過(guò)程： 一、制訂作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1讀作文要求 2制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （1）是否寫清晰了自己的抱負(fù)、產(chǎn)生這個(gè)抱負(fù)的緣由和預(yù)備 怎樣實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)； （2）是否運(yùn)用了從其他學(xué)科學(xué)到的材料，作文內(nèi)容是否豐盛 （3）內(nèi)容是否詳細(xì)，語(yǔ)句是否通順； 二、抽一篇作文和幾個(gè)片段舉行全班評(píng)價(jià) 1展示一篇作文，師生共同評(píng)價(jià)出優(yōu)、缺點(diǎn)； 2集體評(píng)改。 3展示幾個(gè)片段，包括好的和有顯然問(wèn)題的，共同評(píng)價(jià)、修改。 三、同桌互評(píng) 四、自改。 五、抄寫 回顧拓展教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12 【教學(xué)目標(biāo)】 、溝通自己印象中的魯迅

53、，溝通理解句子深刻的含義的辦法。 、堆積魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。 、感觸語(yǔ)文的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。 【課前預(yù)備】 、收拾、搜集魯迅的名言警句。 、趣味對(duì)聯(lián)故事。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 溝通平臺(tái) 一、提取資料，溝通印象 、通過(guò)這段時(shí)光的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅有了一些了解。讓我們來(lái)談一談自己心中的魯迅。 、魯迅給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的事例談一談。 、你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體味和感觸？ 二、聯(lián)系課文，總結(jié)辦法 、在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要仔細(xì)體味。 、列舉含義深刻的句子，小組溝通怎樣體味句子的含義。 、全班回顧學(xué)習(xí)辦法，共同溝通。 、師生共同小結(jié)： “體味句子含著的意思”的基本辦法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時(shí)代背景，還可以聯(lián)