競技與健身運動對認知執(zhí)行能力效果與腦部活化反應之研究課件

1、競技與健身運動對認知執(zhí)行能力效果與腦部活化反應之研究 2011/01/111 99學年度教育學院跨系所研究計畫 報告人：劉淑燕競技與健身運動對認知執(zhí)行能力效果與腦部活化反應之研究 201急性健身運動對注意力缺陷過動癥學童在執(zhí)行功能之效果報告人: 劉淑燕 老師 2011/01/11健身運動對認知執(zhí)行能力效果與腦部活化反應之研究 教育學院跨領域重大計劃研究一急性健身運動對注意力缺陷過動癥學童在執(zhí)行功能之效果報告人: 研究背景ADHD孩童在執(zhí)行功能測驗成果比一般孩童差，可能是額葉受損所造成。 ADHD孩童的治療以藥物、行為治療或兩者並行，但藥物治療常會影響行為治療。 (Alan, 2009)Kram

2、er (1994)發(fā)現(xiàn)長期運動者在神經(jīng)影像中顯示出大腦額葉較發(fā)達。研究發(fā)現(xiàn)急性身體活動與長期身體活動後，對於ADHD學童某些執(zhí)行功能作業(yè)具有顯著的改善。(Etnier, Smith, Gapin, & Labban, 2009)研究背景ADHD孩童在執(zhí)行功能測驗成果比一般孩童差，可能是額操作型定義 一、急性中等強度健身運動：一次30分鐘跑步機走跑。 二、注意力缺陷過動癥：本研究所指的ADHD是指經(jīng) 精神科醫(yī)生診斷之三到六年級 ADHD 學童。 三、執(zhí)行功能：包含的認知成分，包含起始與驅(qū)力 、 反應抑制、作業(yè)持續(xù)性、組織性、衍生性思考， 以及覺察等能力。 ( Sohlberg Mateer, 2

3、001) 本研究以Stroop test 與 Wisconsin sorting card test 測驗施測。操作型定義研究目的（一）探討從事中等強度之急性健身運動的實驗組 與觀看DVD活動的控制組之ADHD 學童在訊息 處理速度與抑制能力的表現(xiàn)差異。（二）比較從事中等強度之急性健身運動的實驗組 與觀看DVD活動的控制組之ADHD 學童在分類 、概括、和認知移轉(zhuǎn)能力等執(zhí)行功能的表現(xiàn) 差異。 研究目的（一）探討從事中等強度之急性健身運動的實驗組研究方法研究流程WCST威斯康新分類卡Stroop 叫色測驗WCST威斯康新分類卡Stroop 叫色測驗研究方法研究流程WCST威斯康新分類卡WCST威

4、斯康新分類卡研究方法研究對象 嘉義縣國小36年級醫(yī)生確診為ADHD之學童共40位。研究器材 固定式跑步機 Polar心跳監(jiān)測器 運動自覺量表(Borg, 1962) WCST Stroop研究方法研究對象研究方法資料處理與分析描述統(tǒng)計推論統(tǒng)計:以組別為受試者間因子，前後測為受試者內(nèi)因子進行二因子混合分析。研究方法資料處理與分析結(jié)果與討論- 叫色測驗兩組參與者之年級、性別與類型之比較結(jié)果與討論- 叫色測驗兩組參與者之年級、性別與類型之比較結(jié)果與討論- 叫色測驗實驗組的實驗控制結(jié)果 結(jié)果與討論- 叫色測驗結(jié)果與討論- 叫色測驗叫色測驗的平均數(shù)與標準差（時間）結(jié)果與討論- 叫色測驗結(jié)果與討論- 叫色

5、測驗SCW之二因子混合變異數(shù)分析摘要表 SCW之單純主要效果檢驗實驗組與控制組的SCW的前後測 結(jié)果與討論- 叫色測驗SCW之二因子混合變異數(shù)分析摘要表 S結(jié)果與討論 -WCST測驗實驗組與控制組的TA前後測 完成總應答數(shù)（TA）、非持續(xù)性錯誤（NE）、完成分類數(shù)（CC）WCST測驗TA之二因子混合變異數(shù)分析摘要表 WCST測驗中TA之單純主要效果檢驗 用掉的所有卡片數(shù) 完成總應答數(shù)（TA）- 用掉的所有卡數(shù)結(jié)果與討論 -WCST測驗實驗組與控制組的TA前後測 完成總結(jié)果與討論 -WCST測驗實驗組與控制組的NE前後測 非持續(xù)性錯誤（NE）- 尋找新規(guī)則WCST測驗NE之二因子混合變異數(shù)分析摘

6、要表 WCST測驗中NE之單純主要效果檢驗 結(jié)果與討論 -WCST測驗實驗組與控制組的NE前後測 非持續(xù)結(jié)果與討論-WCST測驗實驗組與控制組的CC前後測 完成分類數(shù)（CC）WCST測驗CC之二因子混合變異數(shù)分析摘要表WCST測驗中CC之單純主要效果檢驗 結(jié)果與討論-WCST測驗實驗組與控制組的CC前後測 完成分類結(jié)論叫色測驗SW、SC（運算速度)：不顯著SCW （抑制能力）：不顯著，但實驗組後測比前測進步。WCST測驗完成總應答數(shù)（TA）、非持續(xù)性錯誤（NE）、完成分類數(shù)（CC）：不顯著，但實驗組有表現(xiàn)進步的趨勢。完成總應答數(shù)時間（TA）、完成分類數(shù)（CC）主要與反應認知和認知轉(zhuǎn)移能力有關，

7、也就是概念形成能力；非持續(xù)性錯誤時間（NE）主要與概括能力有關。總結(jié)：急性運動類型不足影響其認知表現(xiàn)，但有提升較高階的執(zhí)行功能趨勢。急性健身運動介入後對ADHD學童在執(zhí)行功能的表現(xiàn)上並非表現(xiàn)於改善他們的固著行為，而是在於改善認知轉(zhuǎn)移能力與形成策略或計劃的能力。結(jié)論叫色測驗建議建議其他的執(zhí)行功能評估，例如：轉(zhuǎn)換作業(yè)、停止信號作業(yè)、倫敦塔及Delis-Kaplan執(zhí)行功能系統(tǒng)。（ Goldberg& Bougakov, 2005）增加神經(jīng)影像資料。採用不同的運動類型介入8至11歲男孩經(jīng)醫(yī)生診斷為ADHD者，分為三組：每週2次共12週訓練的武術組、有氧運動組與不運動控制組，結(jié)果發(fā)現(xiàn)武術組與有氧運動組在多個評估項目中皆優(yōu)於不運動的控制組，而武術組的表現(xiàn)又優(yōu)於典型的有氧運動組。（Morand, Mell