多動癥兒童注意力訓(xùn)練計劃

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)民樂路小學(xué)第二次訓(xùn)練計劃本次訓(xùn)練的訓(xùn)練目標(biāo)和理論辨析（1）本次輔導(dǎo)的第一個目標(biāo)應(yīng)該放在建立輔導(dǎo)者與學(xué)生之間良好的關(guān)系上。心理輔導(dǎo)、行為訓(xùn)練的實質(zhì)是輔導(dǎo)者或訓(xùn)練者運用心理學(xué)的原理，使用一系列的心理輔導(dǎo)和行為訓(xùn)練的技術(shù)和方法，對被輔導(dǎo)者實施認知、情緒情感以及行為模式等方面的干預(yù)，以使被輔導(dǎo)者自身存在的不太合理的認知觀念、情緒情感狀態(tài)以及習(xí)慣性的行為模式得到改變，從而更好地適應(yīng)社會生活的過程。也就是說，心理輔導(dǎo)和行為訓(xùn)練的最終目的是促使被輔導(dǎo)者自身獲得改變，而這些轉(zhuǎn)變的前提是

2、輔導(dǎo)者通過一系列有效的干預(yù)措施，使輔導(dǎo)者想要輔導(dǎo)者習(xí)得的良好的積極地認知觀念、情緒情感狀態(tài)和行為模式取得內(nèi)化為被輔導(dǎo)者的心理及行為結(jié)構(gòu)的一部分，并使這些內(nèi)容真正被被輔導(dǎo)者應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)生活的實踐過程中去。而這一轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)必須以輔導(dǎo)者或訓(xùn)練者和被輔導(dǎo)者之間良好的互動關(guān)系為前提，沒有良好的咨訪互動關(guān)系或者輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間存在較大分歧的情況下，這樣的目的是很難達到的。一句這一理論定義，我們認為在輔導(dǎo)訓(xùn)練過程的開始階段，首先需要做的工作是通過一些方式方法，是輔導(dǎo)者走進被輔導(dǎo)者的內(nèi)心，拉近雙方的心理距離，從而使所采取的所有的輔導(dǎo)技巧和訓(xùn)練技術(shù)最大限度的發(fā)揮應(yīng)有的作用。（2）本次輔導(dǎo)的第二個重要目標(biāo)

3、應(yīng)該放在創(chuàng)建良好的團隊成員之間的互動機制上。我們的輔導(dǎo)和訓(xùn)練采取了團體輔導(dǎo)的形式。團體輔導(dǎo)的輔導(dǎo)形式中起決定性作用的因素包括團體成員之間的普遍性、團體成員之間信息的傳遞、利他主義、行為模仿、人際學(xué)習(xí)和團體凝聚力等。其中很多因素的作用的發(fā)揮在一定程度上都要依賴于良好的團體成員之間的關(guān)系。普遍性因素是通過團體成員之間的交流和溝通，發(fā)現(xiàn)自己身上的一些問題在其他同伴身上也是存在的。這些問題的這樣的一種普遍的存在性能夠使團體中的所有成員獲得一份對于團體的歸屬感和改變的原動力。而要發(fā)現(xiàn)這樣的一種普遍存在性，就需要在團體成員之間進行比較廣泛的交流和溝通。在團體互動的過程中，團體成員不僅從相互給予-接受的關(guān)系

4、中受惠，也從給予的行為本身有所獲益，即幫助他人本身就有助于自己的成長。所以在團體訓(xùn)練的過程中在團體成員之間進行的廣泛的交流和溝通，使團體成員愿意幫助其他人，是團體成員幫助別人以及獲得別人幫助的基礎(chǔ)。團體凝聚力也是團體成員之間相互作用的主要機制之一，當(dāng)團體成員體驗到團體成員之間相互的團結(jié)共同完成團體任務(wù)的時候，便能夠提要到團體對于個體的支持，也便能夠使他們獲得改變的動力，從而推動團體成員的轉(zhuǎn)變。良好的團隊成員之間的關(guān)系式團體凝聚力的基礎(chǔ)，只有每個成員之間進行有效的溝通和交流才能夠?qū)崿F(xiàn)團體凝集力的提高！因此，在團體輔導(dǎo)和訓(xùn)練的開端，在團體成員之間建立良好的溝通機制，使每一個成員相互了解、相互熟悉，

5、促使每一個同學(xué)都和其他人進行良好的交流與溝通，從而為團體輔導(dǎo)的進一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?。?）本次輔導(dǎo)的第三個重要目標(biāo)應(yīng)該放在建立有效的團體規(guī)則和紀(jì)律上。團體需要有團體的規(guī)則，無規(guī)矩不成方圓，沒有規(guī)則的團體是混亂的團體，混亂的團體是無法正常開展工作和完成任務(wù)的?；靵y的團體中沒有統(tǒng)一的目標(biāo)，沒有統(tǒng)一的指揮，更沒有統(tǒng)一的行動。這樣的團體只是很多人的集合，而不是一個統(tǒng)一的團體，更談不上團體凝聚力。而且沒有規(guī)則的團體是不受控制的，不受控制的團體，他們總是拒絕接受引導(dǎo)者的指令，因此輔導(dǎo)者的輔導(dǎo)工作將難以進行。因此在團體建立之初輔導(dǎo)者要根據(jù)具體的情況建立起有效的團體紀(jì)律，以保證后續(xù)工作的繼續(xù)進行。（4）最

6、后，由于時間限制本次訓(xùn)練不主張立即對他們進行注意力的訓(xùn)練，而將重點放在建立良好的互動關(guān)系上。訓(xùn)練和輔導(dǎo)的最終目的是使參加團體訓(xùn)練的每一個同學(xué)的不良行為得到矯正，獲得新的、積極的行為。但這次的訓(xùn)練是正式輔導(dǎo)的開端，良好的師生互動關(guān)系是取得輔導(dǎo)效果的保證，所以本次的輔導(dǎo)內(nèi)容以建立關(guān)系為主，暫時不涉及真正的訓(xùn)練內(nèi)容。輔導(dǎo)和訓(xùn)練的對象： 南寧市民樂路小學(xué)23名“問題學(xué)生”輔導(dǎo)者 廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院09級應(yīng)用心理學(xué)班的八位同學(xué)輔導(dǎo)和訓(xùn)練的時間 2011年11月14日星期一下午具體輔導(dǎo)和訓(xùn)練過程活動準(zhǔn)備：請所有成員未成一個圓圈，然后進行對他們進行自我介紹，告訴他們我們來的目的是陪他們玩，給他們帶來快

7、樂。說明參加活動的規(guī)則，要聽從老師的指揮，積極參與本次活動。為了更好地控制整個活動的場面，當(dāng)老師喊出“一二三四五”時，所有的同學(xué)回答“上山打老虎”，然后迅速停下正在做的事情，安靜下來，聽老師說話。對規(guī)則進行演練，直到所有人都明白游戲規(guī)則為止。最后明確懲罰措施，在場外設(shè)置一個小圈子，取名為“動物園”，請表現(xiàn)不好的同學(xué)暫時到“動物園”里面休息，看著其他小朋友玩，兩分鐘后再回到游戲中來。熱身活動：動物總動員請所有的參加者（包括輔導(dǎo)老師）進行自我介紹，說出自己的名字、愛好等。用一個小動物來代表自己，并說說為什么選擇這個小動物來代表自己。介紹完自己之后，將自己所選擇的動物寫到或者畫到一張便簽紙上，用雙面

8、膠貼到自己身上。這個活動的目的是使同學(xué)們利用動物找到一種歸屬感，能更好地表達自己的特點，并得到旁人的承認。主題活動一：動物找朋友讓每一位同學(xué)在參加活動的人員之中去交朋友，找其他人相互認識。認識朋友的過程中要把自己是什么動物、喜歡什么、愛吃什么等信息介紹給別人，同時要記住別人介紹給你的信息。五分鐘的時間之內(nèi)，請小朋友們展示自己找到的朋友。這個活動的目的是讓每一個參加活動的人都相互認識，相互熟悉。主題活動二：乒乓大傳遞每一個小朋友發(fā)一份報紙，將報紙卷成一個凹槽的形狀。讓每一位同學(xué)吧自己的報紙和其他人的報紙連接起來，形成一個軌道。將乒乓球放進這個軌道之中，讓所有的同學(xué)共同努力，讓乒乓球在組成的軌道中滾動、傳遞，而不能讓球落地。這個活動主要目的是磨合同學(xué)們之間的關(guān)系，使同學(xué)之間更加默契，使這個新組成的團體更有凝聚力。結(jié)束活動：房樹人測驗先請每一位同學(xué)在一張白紙上畫一個人，自己愿意畫成什么樣子就畫成什么樣子。由輔導(dǎo)老師根據(jù)所畫的內(nèi)容提出一些問題，并通過這些問題了解孩子的內(nèi)心世界。一般情況下，兒童階段所畫的人物都是在畫自己，因此通過這一活動能夠很快的了解兒童的內(nèi)心的真實想法，可以在最短的時間之內(nèi)收集到很多的信息，也就能夠很快地了解孩子的內(nèi)心世