幼兒園小班老師教育敘事范文五篇

1、Word 幼兒園小班老師教育敘事范文精選五篇 通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并實行多種方式去進行培育。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。一起來看看幼兒園小班老師教育敘事范文精選五篇，盼望能關心到大家! 小班老師教育敘事1 今日戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球?；顒又埃秃⒆觽円黄疬M行了熱身自由拍球活動。然后，告知孩子們，現(xiàn)在我們來練習雙手交替拍球，要求是左右手交替進行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進行，活動剛開頭沒拍幾個，浩亮小伴侶喊了聲：“老師我沒”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清晰，走進他問：“你的球沒氣了?”他

2、很仔細地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓舞他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小伴侶都有許多勁，”這時浩亮小伴侶也接著一、二、三、四的拍起來，我問：“有勁了嗎?”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他興奮地說：“是”。接下來的時間他一刻也沒停，雙手拍得那么歡。 這件事使我感受到，每項活動，孩子們的愛好和樂觀性都來自于老師的正確引導和鼓舞，只要調動起孩子的愛好和樂觀性，就有使不完得勁。 小班老師教育敘事2 泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴好像是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家

3、長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。 這次泥工活動，我破例為大班孩子們預備了粘土，當我課前在預備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說不知道，行行小伴侶說：“是為我們預備的嗎?”我夸獎：“你真聰慧，情愿玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“情愿!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣子揉啊、團啊，不用做任何的講解。我做起了小時候東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，“

4、耶”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展現(xiàn)，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小伴侶說：“老師，什么時候再玩?”婷婷請求說：“老師，再玩會兒吧?”。我無奈的告知他們：“以后泥工活動，我們連續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。 通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的學問面，還培育了孩子們的合作精神。 小班老師教育敘事3 記得小班幼兒剛入園的時候，蒙蒙就不愛說話，向其家長了解狀

5、況，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他究竟在嘀咕什么。一段時間下來，家長甚至擔憂蒙蒙是個半啞之人。我們老師也特別擔憂這個特別的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的力量都和別人有相當大的一段距離，平常許多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的進展很極為不利。 經(jīng)過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語進展的重要時期，培育幼兒說話力量，關心幼兒在語言表述中熟悉四周事物，對促進他們的智力進展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的力量就顯得非常重要。所以，培育小班幼兒的說話樂觀性是非常必要的事。于是，我們實行了措施： 首先，從生活上多關懷關心他，與他多親近，漸漸消退他對幼兒園老師和

6、小伴侶的一些生疏感和恐驚感。每天入園時，我都會熱忱的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰買的?”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。 其次，在很多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到!”，“我在這里!”雖然第一次他說“我在這里”的時候，口齒很不清晰，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的嘉獎了他一顆五角星。在上課的時候，也經(jīng)常會問問他，“蒙蒙，你懂了嗎?”“蒙蒙，你來說一說!” 每次幫孩子穿衣服的時候，也會靜靜的和他說上幾句靜靜話，和他談談，漸漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也漸漸能說幾句比較清晰的

7、話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了?？粗囊稽c一滴的進步，都讓我特別感動。 第三，要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙始終是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親賜予他的教育不夠突出。家長對孩子說話力量這方面的問題也比較敏感，所以我想應當多利用一些相宜的機會，和家長多多溝通溝通，關心蒙蒙慢慢擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。 信任只要我們真心的付出，信任他定會得到更好的進展。俗語說：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。 小班老師教育敘事4 今日戶外活動結束后，小伴侶們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小伴侶喊著：“要排隊!要排隊!”我趕忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手

8、,當在了杯子柜前不愿走，小伴侶們被攔住了，擠在一起亂成一團。我把朱寶旭拉開，他卻僵在那里不愿走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽!”我耐著性子對她說：“老師不批判你，只是想知道究竟怎么了?！边@時其他小伴侶七嘴八舌地說：“朱寶旭不排隊!還插隊?！薄八€推我!”聽到孩子們紛紛告狀，朱寶旭連續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎?我信任朱寶旭不排隊是有緣由的，你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話，朱寶旭擦了擦眼淚，漸漸停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了?！薄靶“閭H你們渴嗎?”“我們也很渴。”“小伴侶們都很渴，這該怎么辦呢?誰情愿讓朱寶旭排前面”。這時有一個小伴侶情愿讓朱寶旭排前面，

9、我表揚了這位小伴侶。其他小伴侶也跟著說情愿。“朱寶旭，小伴侶們對你真好!”朱寶旭有點不好意思地說：“我下次也讓小伴侶排我前面?！边@件事后，我引導孩子們爭論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的緣由，我們又爭論怎么才能把隊排好。 通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并實行多種方式去進行培育。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。 小班老師教育敘事5 高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。老師是愛的使者，由于“愛”，同學的成就和幸福成為了自己的收獲;為“愛”，從前的同學成為了這天的伴侶。作為老師，應讓愛與微笑永久

10、布滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培育好祖國的下一代。 在一次主題教育活動“快樂帽”和“生氣包”中，首先我給孩子們介紹了兩位新伴侶。他們分別是“快樂小姐”和“苦惱先生”。孩子們與兩位新伴侶玩起了“擊鼓傳花”的嬉戲。嬉戲要求是：鼓聲停止時拿到了“快樂小姐”的小花的小伴侶，要說出一件讓自己最歡樂的事情。拿到“苦惱先生”的手帕的小伴侶，要說出一件讓自己最不歡樂的事情。 孩子們歡樂的嬉戲著，并且與大家共享了最讓自己快樂和不快樂的事。伴侶們，你們猜，我們班的小珍寶最快樂和不快樂的事分別是什么?猜出來了嗎?大部分孩子的心聲是：“最快樂的事”是家人帶自己出去玩(珍寶們的歡樂真的是很簡潔很純樸，你們覺得呢);“最不快樂的事”是父母吵架或老師不興奮了 伴侶們是否覺