四年級上冊快樂讀書吧教學設計

1、四年級上冊快樂讀書吧教學設計學習目標：1.通過講述故事情節(jié)，感受神話的神奇。2.通過研讀中國神話傳說 “閱讀指導”，梳理閱讀整本書的方法。3.通過比較閱讀、群文閱讀，發(fā)現(xiàn)不同篇目之間的聯(lián)系或差異，激發(fā)閱讀整本書的興趣。學習重難點：感受神話的神奇，梳理閱讀整本書的方法，發(fā)現(xiàn)不同篇目之間的聯(lián)系或差異。一、導入1.回憶：本單元學習了哪四篇課文，講了哪些神話傳說？（盤古開天辟地、精衛(wèi)填海、普羅米修斯、女媧補天）2.出示“快樂讀書吧”學習目標。二、講述故事情節(jié)，感受神話的神奇。1.猜一猜：出示神話傳說和人物，學生補充情節(jié)。盤古開天地女媧造人伏羲八卦炎帝嘗百草夸父逐日黃帝戰(zhàn)蚩尤刑天舞干戚倉頡造字2.講一講

2、：出示神話傳說卡牌，學生圍繞“起因、經(jīng)過、結果；最神奇；人物評價”進行故事講述。（1）范例引導：盤古開天地文言文和現(xiàn)代文對照：天地渾沌如雞子， 盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，tun）黃土做人。劇務，力陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，tun）黃土做人。劇務，力地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長，后乃有三皇。數(shù)起于一，立于三，成于五，盛于七，處于九，故天去地九萬里。三國時期吳國徐整三五歷紀世界開辟以前， 天和地渾渾沌沌地成一團，象個雞蛋一樣，盤古就生在這當中。過了一萬八千年，天地分開了，輕而清的陽氣上升為天，重而濁的陰氣下沉

3、為地。盤古在天地中間，一天中有多次變化，比天、地都要神圣。天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盤古也每日長大一丈，這樣又過了一萬八千年。天升得非常高，地沉得非常深，盤古額長得非常高大。天地開辟了以后，才出現(xiàn)了世間的天皇、地皇、人皇。數(shù)字開始于一，建立于三，成就于五，壯盛于七，終止于九，因此天距離地有九萬里。女媧補天文言文和現(xiàn)代文對照：俗說開天辟地，未有人民，女媧摶（不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人，貧賤者，引繩人也。據(jù)民間傳說，開天辟地時，大地上還沒有人類，女媧用手摶了黃土創(chuàng)造了人類他工作太忙了， 以致于一個人的力量遠遠趕不上自然對人類的需要。于是便引來一條繩子放入泥漿內(nèi)， 然后舉

4、起繩子一揮灑， 濺落的泥點也都變成一個個活生生的人。后來人們就說，富貴的人，就是女媧摶黃土造的，貧賤的人，就是女媧甩繩子濺落的泥點變成的。（2）學生講述學習要求：1.每人根據(jù)課前準備的神話故事推薦詞，完成神話傳說卡牌。2.借助神話傳說卡牌，試著給組內(nèi)的同學講一講。3.推薦“最佳神話傳說講述人”分享故事。（3）教師評價總結：神話傳說是遠古人類對自然的認識和征服自然的愿望，體現(xiàn)了古代勞動人民非凡的想象力和創(chuàng)造力， 是“神化”了的現(xiàn)實生活。三、研讀“閱讀指導”，梳理閱讀方法。1.出示學習要求：中國神話故事 一書中有四則閱讀指導。請你選擇一則，說說你學到了哪些讀書方法？閱讀指導（一）第 1 頁閱讀指導

5、（二）第 44頁閱讀指導（三）第 70頁閱讀指導（四）第 138頁2.學生交流：（1）繪制人物關系圖（2）作批注總結批注角度：有疑問有較深體會思寫法有啟示有聯(lián)想對人物評價（3）多角度評價人物（4）聯(lián)想成語、古詩；聯(lián)系生活實際。嫦娥唐李商隱云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。讀山海經(jīng)東晉陶淵明精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。3.教師總結：閱讀整本書（1）繪制人物關系圖。（2）作批注（3）多角度評價人物。（4）聯(lián)想成語、古詩。（5）聯(lián)系生活實際。四、比較閱讀、群文閱讀，發(fā)現(xiàn)篇目聯(lián)系差異1.比較閱讀（1）教材文言文精衛(wèi)填海（2）中國神話傳說現(xiàn)代文炎帝的后代（第 6567頁）。自主閱讀以上兩則材料，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系與不同。2.群文閱讀不同版本的嫦娥奔月（1）交流：關于“嫦娥奔月”的故事，你知道有哪些版本嗎？（2）出示不同版本，學生填寫表格。五、明確拓展方向，引導深度學習。神話