蘇教版五年級數(shù)學上冊“小數(shù)的意義和讀寫”教學設計及教學反思

1、蘇教版五年級數(shù)學上冊“小數(shù)的意義和讀寫”教學設計及教學反思編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:蘇教版五年級數(shù)學上冊“小數(shù)的意義和讀寫”教學設計及教學反思第1課時 小數(shù)的意義和讀寫教學內(nèi)容： 課本第30-31頁。教學目標： 1.讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀寫方法。 2.讓學生在教師引導下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括的能力。 3.讓學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。教學重點： 初步理解小數(shù)的含義，學會讀、寫小數(shù)。教學難點： 結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的含義。教學準備： 課件 教

2、學過程： 一、自學例1。（18分鐘左右） 1.明確例1中的數(shù)學信息及其需要解決的問題。出示例1，說說題中要解決哪些問題。圍繞自主學習單進行自主學習。 2.自學導學單1在括號里填出合適的數(shù)：1. 1分米= eq f( （ ） ,10) 米=（ ）米，3分米= eq f( （ ） ,10) 米=（ ）米。5厘米= eq f( （ ） ,10) 分米=（ ）分米2.5厘米= eq f( （ ） ,100) 米=（ ）米12厘米= eq f( （ ） ,100) 米=（ ）米在學生自學時，發(fā)現(xiàn)做的正確的學生及時寫到小黑板上，并及時搜集有錯錯誤學生的作業(yè)，備用。3.小組交流（1）圍繞3分米= eq f(

3、 （ ） ,10) 米=（ ）米，說說你的想法。（2）圍繞12厘米= eq f( （ ） ,100) 米=（ ）米，說說你的想法。 3分米表示把1米平均分成10份，每份是1分米，3分米就是這樣的3份，所以寫成 eq f( （3） ,10) 米，寫成小數(shù)是（ 0.3 ）米。 12厘米是把1米平均分成100份，每份是1厘米，12厘米是這樣的12份，所以寫成 eq f( （12） ,100) 米，寫成小數(shù)是0.12米。4.全班交流。交流內(nèi)容（1）交流0.1米和0.01米的區(qū)別？ 0.1米表示的是 eq f(1,10) 米，是把1米平均分成10分，每份是1分米。0.01米表示的是 eq f(1,100

4、) 米，是把1米平均分成100分，每份是1厘米。（2）分母是10的分數(shù)應該寫成怎樣的小數(shù)分母是100的呢 分母是10、100的分數(shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。（3）交流錯例，指出不足之處。5.自學導學單2獨立完成1毫米= eq f( （ ） ,1000) 米=（ ）米40毫米= eq f( （ ） ,1000) 米=（ ）米105毫米= eq f( （ ） ,1000) 米=（ ）米在學生自學時，發(fā)現(xiàn)做的正確的學生及時寫到小黑板上。完成后交流：（1）1毫米等于幾分之幾米寫成小數(shù)呢同桌互相說說你是怎么想的（2）交流0.001米與0.01米和0.1米的區(qū)別。1毫米表

5、示把1米平均分成1000份，每份是1毫米，1毫米就是這樣的這樣的1份，所以寫成 eq f( （1） ,1000) 米，寫成小數(shù)是（ 0.001 ）米。0.001米表示的是 eq f(1,1000) 米，是把1米平均分成1000分，每份是1毫米，而0.1米表示的是 eq f(1,10) 米，是把1米平均分成10分，每份是1分米。0.01米表示的是 eq f(1,100) 米，是把1米平均分成100分，每份是1厘米。二、練習（15分鐘）（一）適應性練習。1.第32頁，試一試、練一練和練習五的第1題。（二）口答練習1.說說書本第2、3題。2完成練習五第5題。一位同學說一個分數(shù)，另一個同學說小數(shù)。（三

6、）比較練習（1）完成練習五第6題。（2）補充： （A）4分米=（ ）米4厘米=（ ）米4毫米=（ ）米 （B）6分米=（ ）米 60厘米=（ ）米 600毫米=（ ）米提示：明確米與分米、厘米、毫米之間的進率。（四）創(chuàng)編練習 1、把5米3厘米寫成用“米”作單位的數(shù)是（ ）。 53米 0.53米 503米 5.003米 提示：注意3厘米可以轉(zhuǎn)化為0.03米。三、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么知識呢？教學反思：在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此我把這節(jié)課的重點落在

7、表示價格的小數(shù)的意義的教學上。 小數(shù)的認識是學生認數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學事實和規(guī)定的學習，其實是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”，無法也無必要進行探究式學習。于是我適時地采用了有意義接受學習的方式，讓學生討論交流，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。并且結(jié)合生活中的元角分的數(shù)字讓學生來讀寫，使學生很容易地接受了知識。在此基礎(chǔ)上，直接把本課時的重點也放在了從“元、角、分”中來得出分數(shù)，小數(shù)之間的關(guān)系。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。讓學生說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。 多數(shù)學生對于小

8、數(shù)的意義的理解是膚淺的，沒有真正由感性認識上升到理性上的理解。因此，在教學中，我們讓學生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程，為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊，在此基礎(chǔ)上再實現(xiàn)對小數(shù)的整體意義的概括，降低了教學難度。 小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學最好的方法是采用直觀形象的手段進行教學，越形象具體學生越容易理解。我讓全體學生都從一位小數(shù)學起，積累一定的認知經(jīng)驗，再學兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義。學生能過對正方體學具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認識。 從上完的這節(jié)課的效果來看，我總感覺教學效果不是很理想，學生練習質(zhì)量不高。究其原因我感覺可能問題出在“分數(shù)”上，學生對分數(shù)也只是有初步的認識，