全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件

1、全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用醫(yī)院管理趨勢口醫(yī)院發(fā)展由規(guī)模擴張型轉(zhuǎn)向質(zhì)量效益型口從粗放的行政化管理轉(zhuǎn)向科學(xué)的精細(xì)化管理口醫(yī)院運營需要跨界:互聯(lián)網(wǎng)、保險、健康產(chǎn)業(yè)教學(xué)后感，又稱課后分析，就是教師在課后寫的自己認(rèn)為這一節(jié)課

2、中最精彩或最糟糕的教學(xué)片段是什么？為什么？今后如何改進？哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果？哪些學(xué)生的表現(xiàn)有了進步等。通過這樣記錄，來促進自己思考，反省自己本堂課的教學(xué)效益，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，并及時作出調(diào)整，促進教學(xué)過程優(yōu)化。教學(xué)后感是積累教學(xué)經(jīng)驗的具體素材，凝練和升華的反思過程。教學(xué)后感和備課、上課等同等重要，是英語課堂的一個不可缺少的組成部分，是教師迅速提高教學(xué)水平的一個重要途徑。 一、 教學(xué)后感的作用 1. 教學(xué)后感是對自身教學(xué)實踐信息的反饋。許多教師在教學(xué)中常常感到，同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教兩個或兩個以上平行班，或是越到后面，上課的效果就越好。其原因無非是教師不斷總結(jié)了前面上課的得失，改

3、進了不當(dāng)?shù)慕谭?，提高了教學(xué)水平。簡短的教學(xué)后感，可使教師第一次教學(xué)的失誤變成寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。每節(jié)課后都寫教學(xué)后感，可以檢查、記錄備課、授課中的疏漏環(huán)節(jié)，有自我診斷、調(diào)節(jié)的作用，使其教學(xué)更具針對性、實效性。 2. 寫教學(xué)后感是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑。教學(xué)經(jīng)驗的取得是從教師的每一堂課中積累而來的。把自己平時一點一滴的收獲、經(jīng)驗、教訓(xùn)都積累起來，定期進行分析、總結(jié)、整理，使感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，再來指導(dǎo)教學(xué)實踐，能有效地幫助我們避免教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率。長此以往，可以加速積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教師的內(nèi)在素質(zhì)和水平，不斷提高教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。 二、 教學(xué)后感的內(nèi)容 1. 記課堂教

4、學(xué)中動態(tài)生成的課程資源。一次，在講到“What do you want to do after you graduate from school?”的時候，我出示了一個句子“What do you want to do after _(graduate) from school?”這兩個句子只有一個單詞的差異。給出第二個句子的目的是要考查學(xué)生對于介詞后加動詞ing形式這一用法的掌握情況。話還沒有說完，班里的一個同學(xué)就插嘴說：“去e加ing?！边@個同學(xué)開朗大方，做事認(rèn)真，思維活躍，熱心助人，成績優(yōu)良可他經(jīng)常在我講解時或其他同學(xué)回答時，情不自禁地“插嘴”。我為他所知道的感到意外，為他說得如此精彩而

5、高興。面對他的“插嘴”，說實在，我曾為此而生氣、不滿，但回頭想想，他“插嘴”也只是急切向我、向同學(xué)們表達他的想法而已，也是一種學(xué)習(xí)欲望呀！這也證明了他投入學(xué)習(xí)，沒有開小差呀！課后我在教學(xué)后感中寫道：面對學(xué)生的“插嘴”，我們要學(xué)會耐心等待，等待可以給學(xué)生一個表達的機會，一個自由想象的時空，能真正地把課堂還給學(xué)生，感悟?qū)W生身上發(fā)生的微小變化，幫助、引導(dǎo)他們自我反思，利用好“插嘴”這一課堂的動態(tài)生成資源來激活課堂教學(xué)。 2. 記課堂教學(xué)中的閃光點。教師上完一節(jié)課，自己對教材處理、教法的選擇怎么樣？是否滿意？是通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)體現(xiàn)出來的。對教師而言，課堂中有時局部的設(shè)計、提問、表演、精彩語言的運

6、用等引起了學(xué)生的強烈共鳴，自己由此感到滿意，認(rèn)為非常理想，那么在課后教師不妨記下這些閃光點。這些閃光點會讓學(xué)生興趣勃發(fā)，積極回答，主動提問。課堂氣氛活躍了，學(xué)生思維展開了。不僅讓課堂充滿了生機，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用也相得益彰。 三、 記課堂教學(xué)中學(xué)生的獨到見解 在課堂教學(xué)中，教與學(xué)是一種相長的活動。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的智慧、學(xué)生的潛能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一些好的見解。例如，一次筆者講解動詞“l(fā)ie”與“l(fā)ay”的用法及其區(qū)別后，請一位學(xué)生歸納它們的用法，這位學(xué)生念了一段順口溜：規(guī)則的“撒謊”，不規(guī)則的“躺”，“躺”的過去式就“下蛋”，“下蛋”不規(guī)則。這段總結(jié)

7、很有創(chuàng)新性，筆者對此給予了充分的肯定，并把它及時記錄下來，成了日后教學(xué)“l(fā)ie”與“l(fā)ay”的借鑒。 四、 記教學(xué)中的疏漏處 “智者千慮，必有一失?！闭n前備課與課堂教學(xué)效果之間存在差異。教師應(yīng)該正視這種差異，并如實地記錄、分析，以便督促自己不斷加強自身的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。以牛津初中英語9A Unit 3 Reading A 為例，筆者在教學(xué)后感中寫道：課堂上我利用多媒體展示了幾個鮮明對比的畫面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個開放和諧的語言環(huán)境，學(xué)生積極地用英語表達自己的思想，整個課堂充滿了活力。這一節(jié)課也存在著這樣的問題：學(xué)生在語言表達方面有些欠缺，以后要注意抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，有了扎實的

8、基本功，語言表達自然流暢。 五、 記課堂教學(xué)任務(wù)是否完成及落實情況 在教學(xué)中，教師的行為是按照備課的教學(xué)目標(biāo)進行的。課堂上，教師教法的選擇、教師自己的主觀原因及課堂中發(fā)生其他突發(fā)性因素，都有可能影響正常課堂教學(xué)。這就需要教師在課后進行反思總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)9A Unit 1 Reading Star Signs時，由于事先準(zhǔn)備的多媒體圖片太多，學(xué)生也比較感興趣，雖然課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣高漲，但卻沒能完成本課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。學(xué)生該掌握的知識點沒有掌握，教學(xué)進度也大受影響。類似這些情況，只要教師認(rèn)真加以總結(jié)，日后的課堂教學(xué)就會避免不良現(xiàn)象再次發(fā)生。 六、 記補充的內(nèi)容 教學(xué)后感中“補充”的

9、內(nèi)容是指教師在教學(xué)當(dāng)中沒有考慮到的或者教材中沒有而又很重要的知識。如：在使役動詞let，have，make等和感官動詞see，watch，hear，listen to等后面不定式做賓語補足語時to省略，這些用法在教材中都出現(xiàn)過，但在被動語態(tài)中to不能省略，教材中沒有出現(xiàn)過。這類知識就有必要進行補充。 教學(xué)后感的目的是為了以后能教得更好，所以課后教師應(yīng)及時對所實施的課堂教學(xué)進行評價。對于教師的教學(xué)而言，它是教師有意識地對過去的認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制活動，這種有意識的調(diào)節(jié)和控制是教師改進外顯教學(xué)行為，提高教學(xué)水平的有效手段。 （宜興市紅塔中學(xué)） 初中信息技術(shù)是近幾年新開設(shè)的一門課程，隨著社會的不斷進

10、步和發(fā)展，該課程從可有可無到顯得日漸重要。隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)顯得特別的重要。初中信息技術(shù)課是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和生活的需要。如何進行初中信息技術(shù)課的教學(xué)，我從以下五個方面進行了探討。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣我們都知道興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。只有對某個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會啟發(fā)我們?nèi)ヌ剿骱退伎?，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動查找相關(guān)的

11、知識。因此，在計算機教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為教師的首要任務(wù)。在我們彝族鄉(xiāng)村中學(xué)，初一的學(xué)生大部分從未使用過用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑。作為教師，我們要做的就是耐心地講解學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。在教學(xué)過程中，我們針對彝族學(xué)生自尊心強的心理特點，更要講究方式方法，應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。二、鞏固信息技術(shù)常識性的知識教師對知識進行系統(tǒng)地講解，這是一種普通的教學(xué)方法，這種教學(xué)同樣適合信息技術(shù)學(xué)科，主要運用于信息技術(shù)常識性的知

12、識教學(xué)。如教學(xué)計算機的發(fā)展歷史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防以及計算機的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復(fù)制粘帖，先用講授法講復(fù)制粘帖在畫圖中的實際意義，然后再講復(fù)制粘帖的操作步驟。此種教學(xué)很適合在初中一年級的學(xué)生。初一的新生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對教師新教法的適應(yīng)接受的過渡階段，小學(xué)時適應(yīng)了教師講解學(xué)生接受的模式，這種上課模式對初一的學(xué)生十分有利，他們易于接受。三、注重學(xué)生的實際操作在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進行操作，學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容，這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更重要的作用，被稱為示范教學(xué)法。也

13、就是指教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面；一方面是指操作姿勢的示范，如操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一面方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如講Windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：進入到指定位置；文件新建文件夾；轉(zhuǎn)換輸入法；把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；輸入文件夾的名字；確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行一步一步地演示。四、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?新課標(biāo)表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時，更要學(xué)會怎

14、樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個重要課題，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會看書，而且看得很認(rèn)真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為了課堂的主人。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡直接問教師該怎么做，而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進行嘗試。因此教師在學(xué)生提問時，如果是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。五、注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)漢字輸入訓(xùn)練是一項機械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會了輸入方

15、法之后就不愿花時間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進行指法訓(xùn)練，可以先對照實物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進入實際訓(xùn)練。此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成

16、任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。一節(jié)課并不總能保證學(xué)生長久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識聯(lián)系，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，逐漸讓學(xué)生體會技術(shù)的附加價值，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用醫(yī)院管理趨勢口醫(yī)院發(fā)展由規(guī)模擴張型轉(zhuǎn)向質(zhì)量效益型口從粗放的行政化管理

17、轉(zhuǎn)向科學(xué)的精細(xì)化管理口醫(yī)院運營需要跨界:互聯(lián)網(wǎng)、保險、健康產(chǎn)業(yè)醫(yī)院管理趨勢病案管理地位與重要性醫(yī)院管理:DRGs、病案質(zhì)量、績效評價、衛(wèi)生統(tǒng)計、疾病編碼與分類、電子病歷、無紙化歸檔、醫(yī)保支付.醫(yī)院的發(fā)展、管理、醫(yī)療體制改革,使我們成為最主要和最關(guān)鍵的醫(yī)院管理部門!冷靜分析:我們整個行業(yè)的基礎(chǔ)還是較薄弱;從醫(yī)學(xué)院校專業(yè)醫(yī)院人才隊伍建設(shè)、專業(yè)晉升渠道、部門待遇等等,這完整學(xué)科建設(shè),我們要走的路還很長!病案管理地位與重要性基于問題學(xué)習(xí)(PBL)導(dǎo)論方式醫(yī)療質(zhì)量管理內(nèi)容不變,我們需要轉(zhuǎn)變?工作平臺-信息化管理平臺工作效率-管理工具應(yīng)用基于問題學(xué)習(xí)(PBL)導(dǎo)論方式醫(yī)療質(zhì)量管理辦法解讀醫(yī)療質(zhì)量管理工具是

18、指為實現(xiàn)醫(yī)療質(zhì)量管理目標(biāo)和持續(xù)改進所采用的措施、方法和手段,如全面質(zhì)量管理(TQC)質(zhì)量環(huán)(PDCA循環(huán))品管圈(QCC)疾病診斷相關(guān)組(DRGs)績效評價單病種管理臨床路徑管理醫(yī)療質(zhì)量管理辦法解讀管理活動的不同工具應(yīng)用不同的管理項目會應(yīng)用到不同的系統(tǒng)管理活動在策略管理中應(yīng)用BSC、績效管理(目標(biāo)管理)等活動在病人安全管理中應(yīng)用RCA、 HFMEA等活動應(yīng)用QCC、臨床路徑、流程管理、5S、在質(zhì)量管理中QP、6、TQM等活動在質(zhì)量文化管理中應(yīng)用TQM、QCC等活動。管理活動的不同工具應(yīng)用質(zhì)量管理工具概略分析實施脆弱性分析PDCAHFMEA甘特圖追蹤檢查法SOPRCA流程圖PDCA清單質(zhì)量管理工

19、具概略質(zhì)量管理不同的人完成同一件事,結(jié)果相同許多人做不同的事,最終完成一件整體事質(zhì)量管理醫(yī)療管理思路質(zhì)控服務(wù):切入臨床一線流程,利用信息化搭建完善平臺,事前中引導(dǎo)規(guī)范質(zhì)控管理:提取信息數(shù)據(jù)分析掌控存在問題實施科學(xué)、精細(xì)的管理持續(xù)改進醫(yī)療管理思路病歷書寫與管理制度電子病歷搭建與實施步驟信息化建設(shè):EMR、His、Lis、PAcs病歷書寫與管理制度全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管

20、理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管

21、理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管

22、理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件全面醫(yī)療質(zhì)量管理下的工具應(yīng)用共93張課件