全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件

1、全科醫(yī)學(xué)的基本原則1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。全科醫(yī)學(xué)的基本原則全科醫(yī)學(xué)的基本原則1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。全積國學(xué)的害愿則體互學(xué)現(xiàn)原學(xué)現(xiàn)對疾病、病人和醫(yī)學(xué)的恿體看法在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，讓數(shù)學(xué)思考成為解決問題和形成情感態(tài)度的動力之源，并在動手操作、課堂互動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使課堂呈現(xiàn)出別

2、樣的精彩。 一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考 學(xué)生是課堂的主人，教師所有的教學(xué)設(shè)計都是為學(xué)生服務(wù)的。在課堂教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然而然地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在情境創(chuàng)設(shè)時要本著貼近學(xué)生生活實際的原則，促進學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行探究與思考，進而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題。將生活問題數(shù)學(xué)化，也就明確了數(shù)學(xué)思考的方向，使數(shù)學(xué)課堂充滿智慧。 在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊認識分數(shù)時，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個過生日的情境：小紅今天過9歲生日，爺爺、奶奶、外公、外婆前來祝賀，在爸爸、媽媽準備飯菜的時候，爺爺和奶奶平分了一個蘋果，則每人分得這個蘋果的多少？外公、

3、外婆、小紅和弟弟平分了一個柚子，那么每人分得這個柚子的多少？在切生日蛋糕時，小紅將蛋糕平均分成了8份，則每人分得這個蛋糕的多少？學(xué)生由平均分成幾份，每人分得幾份，可以得出上面問題的答案分別為、，由此初步認識了分數(shù)。 通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境進行教學(xué)，學(xué)生能夠積極主動地思考與探究，對于分數(shù)意義中的“平均分”和分母、分子表示的意義有了全面深刻的理解和掌握。 二、動手操作，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考過程 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生的特點，教師可以放手讓學(xué)生通過動手操作去發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中思考，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考能力。數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)果，還要讓學(xué)生知道知識的形成過程和其中蘊

4、含的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成與發(fā)展的過程遠遠勝于教師直接的講授。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，動手操作不能僅僅停留在“做”的層面，還需要在“做”中“思”，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。 在學(xué)習(xí)五年級上冊多邊形面積的計算時，教師可以先讓學(xué)生用數(shù)格子的方式得出結(jié)果，但是多數(shù)學(xué)生只是得到了一個約值，因為在方格紙上平行四邊形不是都占了整格。這時有的學(xué)生想到了已學(xué)過的平移，將平行四邊形剪下一個直角三角形，平移補成一個長方形，這樣就可以精確地數(shù)出平行四邊形的面積。但平行四邊形不可能都是對邊落在格線上，這樣就需要拋開方格紙，從一般形式上探究平行四邊形的面積公式。教師通過放手讓學(xué)生進行剪、拼，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為

5、長方形，進而利用長方形的面積計算公式得出平行四邊形的面積公式。 在動手操作的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，加深了對知識的理解和掌握，同時在已有平移經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為長方形，從中感悟到轉(zhuǎn)化思想的重要作用。 三、適時追問，發(fā)展學(xué)生思維能力 當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一些結(jié)論時，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生向更深層挖掘，這時追問就顯得尤為重要。在課堂追問時，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，對于知識的學(xué)習(xí)能夠達到舉一反三、觸類旁通的良好效果。課堂追問追求的不是課堂的熱鬧，而是一種學(xué)生真實的體驗，一種滿足學(xué)生內(nèi)心需求的過程，這樣的課堂才會因追問而更加精彩。 在學(xué)習(xí)六年級上冊長方體和正方體時，對于長方

6、體的表面積，教師可以讓學(xué)生先通過觀察生活中的實例來認識相對面的面積相等，由此六個面的面積和就變成了三個面的面積和乘以2，同時還可以看出每一個面面積的求法，即前面等于長乘高、左面等于寬乘高、上面等于長乘寬，為下一步求表面積做好鋪墊。在學(xué)生掌握了基本知識后，教師可以追問：生活中求物體的表面積難道都需要求出它所有面的面積和嗎？你能舉出不同的例子嗎？學(xué)生舉出粉刷教室墻壁、游泳池貼瓷磚、求制作魚缸所需要玻璃的面積等。在學(xué)生說出制作魚缸需要玻璃的面積時，教師接著追問：如果所需玻璃的面積不是一個整數(shù)，該怎樣取近似數(shù)？學(xué)生自然想到了用“進一法”取近似數(shù)，這樣就使課堂在層層深入中展現(xiàn)出無限精彩。 數(shù)學(xué)課堂是思維

7、的場所，讓學(xué)生在動手、動口、動腦中積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，才能激發(fā)學(xué)生思維的潛能，引發(fā)學(xué)生向更深層次探究的欲望。關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考就是關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，也就把握了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，這樣才能使課堂更加精彩，教學(xué)效率更高。 （責(zé)編 林 劍） 蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)，閱讀就是獨立地在知識的海洋航行。”（給教師的100條建議第54條建議）由此可見，初中生課外閱讀的重要性，它能夠豐富學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操，擴大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及分析問題、解決問題的能力。因此，課外閱讀是中學(xué)語文教

8、學(xué)的重要組成部分。 一、利用網(wǎng)絡(luò)開展課外閱讀活動 現(xiàn)代社會，電腦已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)必不可少的常用工具，同時也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熟練操作不亞于成人，他們會很嫻熟的運用網(wǎng)絡(luò)把書面的日記寫到自己的博客里面，在QQ空間里面抒發(fā)個人情感，評價好友QQ空間里面的個人日記。據(jù)此，老師可以把一些作業(yè)以及需要閱讀的書籍寫在博客里面推薦給學(xué)生，老師也可以把自己對一些書籍閱讀后的讀后感寫在博客里，讓學(xué)生參閱，用自己熱愛讀書的個人魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生加入到課外閱讀的陣營里。另外，教師還可以上傳一些經(jīng)典的文章到自己的博客里面，吸引學(xué)生去閱讀，去評價，并就某一專題展開討論，這樣，學(xué)生就會興趣盎然

9、的參與其中。寒暑假是學(xué)生的休閑時間，也是引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的最佳時間，但是寒暑假也是老師最難對學(xué)生進行管理和引導(dǎo)的時間，在這段時間教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行課外閱讀指導(dǎo)，這樣既擴大了學(xué)生的視野又豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。 二、粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力 一般情況下，我們常把閱讀分為精讀、略讀、瀏覽三種方法。精讀是一種邊讀、邊記、邊理解的閱讀方式，要求精神高度集中，思維活躍，閱讀中要知道作者怎么寫的、寫了什么、為什么這么寫，同時要理解作品蘊含的深刻哲理，理解率在90%以上，每分鐘閱讀250字以下。略讀，就是一種走馬觀花式的、一掃而過的閱讀方式，理解率80%左右，每分鐘達到250-500字。瀏覽就是從作品中捕

10、捉重要信息，理解率70%左右，每分鐘閱讀500字以上。這三種閱讀方式要根據(jù)實際情況靈活運用，比如說一般的新聞故事可采用略讀方式，粗略的讀一番；名篇名著等要精讀，仔細揣摩，慢慢品味；時尚刊物可快速瀏覽，知其所以然。另外粗讀和精讀也可兼容并蓄，這樣才能提高閱讀效率。比如閱讀古典名著紅樓夢，對于其中的故事情節(jié)，可以采用快讀的方式了解大意；對于其中的塑造人物形象的手法，就要采用精讀的方法，細細品味，感受不同人物的動作、風(fēng)格、語言、神態(tài)等。 三、引導(dǎo)學(xué)生對文本批判、質(zhì)疑 語文課程標準要求：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而批判、質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能

11、力的有效手段。另外對學(xué)生來說，興趣是促進他們進行課外閱讀的動力，他們只會選擇自己感興趣的來讀。因此，教師要經(jīng)常設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)觀點的批判，從而使他們在進行課外閱讀的過程中產(chǎn)生閱讀興趣。例如，教師在推薦閱讀三國演義時，可以設(shè)置這樣的議論：三國演義中，有些人把曹操寫成大奸大惡之人，但有些人也并不這么認為，比如，胡適認為：“平心而論，三國演義之褒劉而貶曹，不過是承習(xí)鑿齒、朱熹的議論，替他推波助瀾，并非獨抒己見。況此書于曹孟德，亦非一味丑詆。如白門樓殺呂布一段，寫曹操人品實高于劉備百倍。此外寫曹操用人之明，御將之能，皆遠過于劉備、諸葛亮”。由此，我們就產(chǎn)生疑問：“三國演義中對曹操的評價公平嗎？

12、”“真實的曹操又是怎樣的呢”。據(jù)此，進一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)資料，如三國志和魯迅，蘇軾等名人對曹操的評價。由此可見，批判性閱讀是有一定難度的創(chuàng)造性閱讀，在批判閱讀的過程中，激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的欲望，發(fā)揮了學(xué)生的懷疑精神和批判意識，同時，學(xué)生也學(xué)會了對文本進行理性的思辨。當然這種批判性閱讀是學(xué)生建立在一定程度的深入理解之后。長期堅持批判質(zhì)疑才會使學(xué)生有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。 四、幫助學(xué)生自評閱讀結(jié)果 自評是一項很好的認識自我的手段，用到學(xué)生自己評價自己的閱讀效果中很有價值。一直以來，我們一般認為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是獲得知識的過程，很少讓學(xué)生去反思和評價自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)和

13、控制自己的學(xué)習(xí)過程，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性、不明確性，而通過自評能夠讓學(xué)生更好的認識自我，控制學(xué)習(xí)過程，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，可要求學(xué)生經(jīng)常參照閱讀目標，檢查自己是否完成既定目標，同時要經(jīng)常反思評價自身的閱讀方法、技巧、時間分配等，不斷的調(diào)整、更正，使之合理有效，揚長避短，不斷進步，這樣就會使學(xué)生更加清楚的認識到自己，當然教師也可以輔助的采用問卷調(diào)查、讀后感、互評等方式幫助學(xué)生檢查效果，提供反饋。 五、結(jié)語 教師在指導(dǎo)學(xué)生進行語文課外閱讀時，不應(yīng)該讓他們感到有負擔(dān)，產(chǎn)生厭惡感，應(yīng)該讓他們感到輕松、有興趣，積極主動的投入到閱讀的海洋，從而產(chǎn)生自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自

14、然、社會、人生的有益啟示。同時，初中生的課外閱讀要持之以恒、內(nèi)容豐富廣泛，不能只顧眼前，急功近利，因為閱讀所帶來的收獲就像白酒經(jīng)歷長時間的儲存和發(fā)酵之后才能更甘甜可口，就像在漫長的聚沙成塔之后，才能達到一定的人生高度。 全科醫(yī)學(xué)的基本原則1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。全科醫(yī)學(xué)的全積國學(xué)的害愿則全積國學(xué)的害愿則體互學(xué)現(xiàn)原學(xué)現(xiàn)對疾病、病人和醫(yī)學(xué)的恿體看法體互學(xué)現(xiàn)(一)對學(xué)的弘1、靂學(xué)既是自鉥科學(xué),又是牡會科學(xué)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)觀認為醫(yī)學(xué)是旬然科學(xué)醫(yī)生重視病貍解剖和病理生理的客觀證據(jù),忽視病人的主觀體驗,內(nèi)心感受(一)對學(xué)的弘醫(yī)學(xué)是社會科學(xué)(1)社會因素是疾病的基本原因之一(2)醫(yī)學(xué)實踐具有社會特點(3)用

15、于疾病定義的社會學(xué)標準(4)社會性科研活動醫(yī)學(xué)是社會科學(xué)2、蔗學(xué)既是一門術(shù),又是一門藝術(shù)醫(yī)學(xué)的技術(shù)性是顯而易見的醫(yī)學(xué)技術(shù)具有人性化特征診斷、治療過程是個體化的、主觀性的過程。醫(yī)疔質(zhì)量高度依賴人的主觀因素2、蔗學(xué)既是一門術(shù),又是一門藝術(shù)醫(yī)師任務(wù)的雙重性需藝術(shù)家素質(zhì)(1)理解病人和他所患的疾病感情、知識(2)與病人進行感情上的交流藝術(shù)性服務(wù)醫(yī)師任務(wù)的雙重性(二)閼種不同的愿學(xué)蕩式1、以疾病中火的生物蔗學(xué)鴨式優(yōu)勢:根深國(1)使病人得到好轉(zhuǎn),特別是根除或治念了許多原來是致命的疾病;(2)各種實驗蜜檢查結(jié)果能用有效的方法如以確認和解釋(3)其方油經(jīng)過糸統(tǒng)的學(xué)習(xí)易于握(二)閼種不同的愿學(xué)蕩式缺陷:(1)

16、盲目的檢查幕些疾貶特異殄斷的比例索例疾患特異性診斷的比例(%)Kroenke等頭痛、腰痛等16Blacklock胸痛50Wasson等男性成人腹痛21缺陷:(2)機械化、失人性化傾向一一忽視背影資料(3)病人被動參與,遵醫(yī)行為較差(4)忽視行為與生活方法等因素對健康的影響(2)機械化、失人性化傾向一一忽視背影資料2、以人中火的生物一火理一會原學(xué)棋式首先由只m%k提出:一個合理的醫(yī)學(xué)模式液涉及人薜身以及自煞和社食環(huán)境。(1)特點(2)由叆式提幽:以病人為中心的臨床服疥以病人為中心還是以疾病為中心,這是醫(yī)學(xué)界中經(jīng)常爭論的一個問題2、以人中火的生物一火理一全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本

17、原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)學(xué)的基本原則共44張課件全科醫(yī)