保證患者安全是護(hù)理工作的核心共37張課件-2

1、保證患者安全是護(hù)理工作的核心保證患者安全是護(hù)理工作的核心保證患者安全是護(hù)理工作的核心保證患者安全是護(hù)理工作的核心從“十大安全目標(biāo)”和護(hù)士條例理解護(hù)士的責(zé)任和義務(wù)北京協(xié)和醫(yī)院張曉靜護(hù)士條例規(guī)定-合法護(hù)士條件具有完全民事行為能力院校畢業(yè)執(zhí)業(yè)考試(執(zhí)業(yè)注冊(cè)有效期5年)健康標(biāo)準(zhǔn)人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的信息社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展有力地推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)獲取信息、處理信息和展示信息，是信息時(shí)代中學(xué)生必須具有的素養(yǎng)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和提高課堂效率，下面淺談我在初中信息技術(shù)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法。 1 充分做好課前準(zhǔn)備是課堂有效教學(xué)的前提 信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)

2、踐技能較強(qiáng)的學(xué)科，教師是信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，要能充分預(yù)估教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，我在講導(dǎo)購(gòu)電腦設(shè)備這一節(jié)課前，從教學(xué)環(huán)境和資源方面做好教學(xué)準(zhǔn)備：一間擁有多媒體平臺(tái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、凌波多媒體教學(xué)網(wǎng)軟件、電腦組裝視頻、電腦組裝益智游戲、計(jì)算機(jī)硬件各部件實(shí)物、PPT教學(xué)課件和一張?jiān)u價(jià)表。為了提高課堂效率，需在課前檢查和維護(hù)好每臺(tái)學(xué)生機(jī)軟硬件系統(tǒng)，以便學(xué)生課堂正常使用。并將課堂用到的教學(xué)資源材料發(fā)送到每臺(tái)學(xué)生機(jī)指定的文件夾中。 2 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序是有效教學(xué)的關(guān)鍵 2.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)的有效教學(xué)必須關(guān)

3、注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使一堂課先聲奪人，引人入勝。如果我們?cè)趥湔n時(shí)就十分重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，在走進(jìn)課堂之前能認(rèn)真的推敲一下導(dǎo)入語(yǔ)，那么一定會(huì)取得事半功倍的效果。比如，我在授FLASH基本操作這一課時(shí)，利用廣播控制系統(tǒng)向全體學(xué)生播放一個(gè)智力游戲的flash動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起來(lái)完成游戲，緊接著導(dǎo)入新課內(nèi)容：“這個(gè)游戲動(dòng)畫(huà)是由一個(gè)神奇的軟件flash軟件制作出來(lái)的，除此之外，它還可以制作出動(dòng)畫(huà)片、MTV歌曲、電影、圖片藝術(shù)效果、繪畫(huà)等，大家想不想也來(lái)學(xué)習(xí)制作一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)呢？”就這樣通過(guò)多樣化的教學(xué)手段輔助，再結(jié)合接近學(xué)生生活的實(shí)例，用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4、 2.2 運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 “教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使課堂氣氛活躍融洽，讓學(xué)生輕松獲得知識(shí)。 2.2.1 發(fā)揮學(xué)生主體作用， 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和能力。 例如，講“Word中運(yùn)用圖形對(duì)象組合制作藝術(shù)字標(biāo)題”時(shí)，我通過(guò)課件展示板報(bào)中出現(xiàn)的各種各樣用自選圖形和藝術(shù)字組合制作的標(biāo)題，與學(xué)生一起探討和分析采用哪些技術(shù)來(lái)完成的？提出的問(wèn)題中，自選圖形和藝術(shù)字制作是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案；疊放次序和組合是隱含在任務(wù)中的新知

5、識(shí)點(diǎn)，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問(wèn)題，教師提醒學(xué)生閱讀課文中的具體操作，小組討論交流并開(kāi)始動(dòng)手完成任務(wù) 組合藝術(shù)字與圖形，要求采用不同的自選圖形和藝術(shù)字，以及對(duì)它們進(jìn)行修飾，制作出有藝術(shù)特效的標(biāo)題，讓學(xué)生感受創(chuàng)造性地運(yùn)用技能的成就感。 2.2.2 注重學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)，組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)，共同提高 七年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，富有個(gè)性，具備了一定的信息素養(yǎng)，針對(duì)這種情況在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，大膽組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并重視學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)任務(wù)要以學(xué)生為主體、討論交流貫穿知識(shí)點(diǎn)，并考慮不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)生合理搭配進(jìn)行分組，有助于小組優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。例如，在講用W

6、ord制作電子板報(bào)時(shí)，通過(guò)異質(zhì)分組，將熟練操作Word軟件的同學(xué)與基礎(chǔ)較弱的同學(xué)組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組推選一名操作較強(qiáng)的同學(xué)作為本組的小老師，鼓勵(lì)小老師充分發(fā)揮作用，組織小組認(rèn)真完成擬定的制作主題及相關(guān)任務(wù)，并對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，這樣學(xué)生帶著各自的任務(wù)，做起來(lái)更積極，整個(gè)課堂也始終籠罩著一種協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。最后，教師利用多媒體廣播系統(tǒng)的功能展示每個(gè)小組創(chuàng)作的作品，使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂(lè)。 2.3 認(rèn)真做好評(píng)價(jià)工作，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心 學(xué)生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)突出以鼓勵(lì)為主的原則，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)

7、信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而提高教學(xué)效率。例如，學(xué)生完成電子板報(bào)作品后，教師利用教學(xué)廣播的功能展示各小組在任務(wù)環(huán)節(jié)中完成的作品，請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表進(jìn)行匯報(bào)交流、小組其他成員傾聽(tīng)補(bǔ)充。再讓小組根據(jù)老師提供的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀小組、小老師和學(xué)生。教師做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表中的成績(jī)記錄，以便期末學(xué)科綜合素質(zhì)的評(píng)定。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生成果的交流和討論，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探索的精神。 3 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是促進(jìn)有效教學(xué)的重要策略 教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的一種行為。對(duì)內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等

8、方面記下心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完成理性思考，既有利于解決現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，也有利于及時(shí)改進(jìn)今后的教學(xué)。只有不斷反思、不斷探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能使以后的教學(xué)更趨完善，這是促進(jìn)“有效教學(xué)”的重要策略。 總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，靈活地選擇適合自己的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，及時(shí)進(jìn)行課后反思，才能大大提高課堂教學(xué)效率。 一、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)存在的問(wèn)題分析 （1）學(xué)生和社會(huì)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸的機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。學(xué)生進(jìn)行作文的寫(xiě)作，其最重要的素

9、材就來(lái)源于生活，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)是其作文材料的重要內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅僅需要在學(xué)校的課堂中展開(kāi)，還需要積極的參與到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中去，參加形式各異的活動(dòng)來(lái)取得豐富的生活體驗(yàn)。但是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)環(huán)境條件的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于外界的接觸較少，不能夠很好的感知學(xué)校以外的世界，進(jìn)而使得自身在學(xué)校中所習(xí)得的知識(shí)有一定的局限性，不能夠很好的和實(shí)際情況相適應(yīng)。只有學(xué)生通過(guò)參加各種活動(dòng)才能夠真正的增長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐生活素材的缺乏造成了中學(xué)學(xué)生作文的內(nèi)容不夠豐富具體，乏善可陳，沒(méi)有創(chuàng)新性，沒(méi)有亮點(diǎn)可循。 （2）學(xué)生的閱讀量達(dá)不到，使得學(xué)生的認(rèn)知水平受到限制。初中作文教學(xué)的主要目的就是希望學(xué)生

10、能夠通過(guò)自己寫(xiě)作來(lái)達(dá)到相應(yīng)知識(shí)的積累，使得自身的閱讀能力能夠有所提高，所以寫(xiě)作與閱讀是緊密聯(lián)系，密不可分的。學(xué)生在自身展開(kāi)寫(xiě)作之前需要通過(guò)大量的閱讀，比如一些優(yōu)秀文章或者是雜志等等，這樣有了一定量的積累，學(xué)生就能夠展開(kāi)自身的寫(xiě)作，在此基礎(chǔ)上就能夠加以創(chuàng)新，寫(xiě)出獨(dú)屬于自身風(fēng)格的文章，但是因?yàn)槟壳昂芏嘀袑W(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生的課外閱讀量達(dá)不到，沒(méi)有知識(shí)素材的積累，沒(méi)有一個(gè)良好的可供模仿學(xué)習(xí)的范本這樣怎么能夠?qū)懗鲆黄玫奈恼?。俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這不是沒(méi)有道理的，前人的文章讀到一定程度，再根據(jù)自身的理解，就能夠?qū)懗鰧儆谧约旱奈恼?，這也是作文創(chuàng)新的一種形式。 （3）傳統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)作

11、文教學(xué)的影響根深蒂固，沒(méi)有作文創(chuàng)新的氛圍。因?yàn)楦鞣N形式的限制條件，所以使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有太大的選擇空間，只能按照已經(jīng)規(guī)定好的條條框框進(jìn)行寫(xiě)作，不僅僅在主要表達(dá)的思想感情上要求積極向上，同時(shí)對(duì)于作文的格式，字?jǐn)?shù)也有所限定，更為重要的是作文內(nèi)容，語(yǔ)言描述以及表達(dá)技巧等等方面一定要符合批判老師的“胃口”，只有這樣才能夠獲得高分，因?yàn)椤皹尨虺鲱^鳥(niǎo)”，所以很多學(xué)生都只能夠規(guī)規(guī)矩矩的進(jìn)行基本的寫(xiě)作，沒(méi)有任何形式的創(chuàng)新，當(dāng)然不排除一些有才學(xué)的學(xué)生，畢竟那也是少數(shù)。大多數(shù)學(xué)生在看到作文命題時(shí)就會(huì)首先揣測(cè)命題者的用意，設(shè)定好一種需要表達(dá)的思想感情，而不敢寫(xiě)出自己內(nèi)心的想法，因?yàn)檫@很可能就會(huì)被判定跑題，冒著丟失

12、分?jǐn)?shù)風(fēng)險(xiǎn)。 二、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練對(duì)作文教學(xué)的影響 在平時(shí)的寫(xiě)作課堂中，教師適當(dāng)采取一些教學(xué)措施例如進(jìn)行語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練對(duì)于提高初中作文水平是非常有好處的。因此接下來(lái)將會(huì)論述初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練對(duì)于作文教學(xué)的影響。 （1）能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的興趣。課堂隨筆訓(xùn)練之所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要就在于“隨”。因?yàn)樗蜎](méi)有作文格式的限制，也沒(méi)有作文題目的拘束，所以學(xué)生能夠自由進(jìn)行發(fā)揮，而不用進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的寫(xiě)作，有感而發(fā)最能夠觸動(dòng)學(xué)生的感情，因此就能夠逐漸培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。 （2）能夠促進(jìn)學(xué)生思想感情的表達(dá)。課堂中的隨筆訓(xùn)練由于沒(méi)有了寫(xiě)作題材的限定，所以學(xué)生就能夠自由表達(dá)，將自己的所見(jiàn)所想所聞所感通過(guò)

13、文字抒發(fā)出來(lái)，這樣隨筆訓(xùn)練成為學(xué)生情感表達(dá)的載體，記錄下自己豐富的思想感情。 （3）有利于加強(qiáng)學(xué)生的課堂積累。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，所以只有具備一定的寫(xiě)作素材才能夠形成一片表達(dá)通順流暢的作文，而進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱纳钏夭挠涗浵聛?lái)，這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，就有了大量豐富的寫(xiě)作素材。 三、初中語(yǔ)文進(jìn)行隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的有效策略 （1）將學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。要在中學(xué)的寫(xiě)作課堂上中真正做到將學(xué)生放在主體地位就必須要將學(xué)生的真實(shí)想法作為課堂教學(xué)的著手點(diǎn)，這樣便可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。中學(xué)作文課堂只有緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，從學(xué)生的真實(shí)思想出發(fā)，才

14、可以全面激發(fā)學(xué)生上課的熱情和主動(dòng)性。否則，非但寫(xiě)作課不能做到因材施教，沒(méi)有針對(duì)性，更有甚者，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生厭惡心理，更別提提高上課的實(shí)效性。中學(xué)作文課要做到以學(xué)生為本，還要求老師可以與同學(xué)們進(jìn)行平等的溝通與交流，讓學(xué)生可以敞開(kāi)心扉，走進(jìn)其心理世界，從學(xué)生實(shí)際中獲得新的教學(xué)內(nèi)容。 （2）改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。例如曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)道：“今天我和媽媽一起去了黃鶴樓玩，那里有著很高大的一個(gè)古代建筑，旁邊綠樹(shù)環(huán)繞”就是這樣的作文被老師判定為不及格，原因就是因?yàn)闆](méi)有意義。對(duì)于這樣的作文老師需要從多個(gè)角度進(jìn)行充分的挖掘，不要果斷的就否定學(xué)生，可能在一個(gè)敘事的作文之間，這篇文章不太出色

15、，但是可能在抒情寫(xiě)景的文章中是一篇佳作，所以老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從多個(gè)角度進(jìn)行考量研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中間的亮點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，不要讓學(xué)生的天賦就此而遭到扼殺。 （3）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活。開(kāi)展閱讀活動(dòng)能夠從很大的程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，因?yàn)橛辛艘欢ǖ拈喿x量的積累，學(xué)生就能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，量變引起質(zhì)變，學(xué)生在對(duì)一些經(jīng)典佳作有所了解之后就會(huì)形成一種自己的認(rèn)知，在潛意識(shí)中間會(huì)有所記憶，這樣之后如果再遇到相類(lèi)似的題目，學(xué)生就可以進(jìn)行類(lèi)比遷移，將以前的文章按照自己的見(jiàn)解重新加以創(chuàng)新，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。同時(shí)在平時(shí)的生活中，語(yǔ)文教師要教導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，注意生活素材的

16、積累，可以通過(guò)讀書(shū)，報(bào)刊雜志，電視新聞，網(wǎng)絡(luò)媒體等等多種渠道來(lái)了解信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)積累寫(xiě)作素材，有了足夠的作文素材作為支撐就一定能夠使得作文內(nèi)容更加豐富充實(shí)，進(jìn)而可以有效提高初中作文的寫(xiě)作水平。 四、結(jié)語(yǔ) 在中學(xué)作文教學(xué)時(shí)很多時(shí)候都會(huì)遇到學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，作文內(nèi)容不夠充實(shí)的情況，其中最為主要的還是沒(méi)有很好的和社會(huì)進(jìn)行接觸，對(duì)社會(huì)的感知能力沒(méi)有達(dá)到，知識(shí)面比較狹窄，同時(shí)在個(gè)體主流價(jià)值觀的作用之下，過(guò)分強(qiáng)調(diào)一些太過(guò)寬泛“大我”的內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師的價(jià)值觀在對(duì)學(xué)生的作文批閱占據(jù)了很大的比重，甚至直接左右了學(xué)生在作文中的一些語(yǔ)言表達(dá)，使得學(xué)生的自主能動(dòng)能力沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)，所以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)

17、程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況作出一些相應(yīng)的改變逐步培養(yǎng)學(xué)生在作文表達(dá)中的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 保證患者安全是護(hù)理工作的核心保證患者安全是護(hù)理工作的核心保證保證患者安全是護(hù)理工作的核心從“十大安全目標(biāo)”和護(hù)士條例理解護(hù)士的責(zé)任和義務(wù)北京協(xié)和醫(yī)院張曉靜保證患者安全是護(hù)理工作的核心護(hù)士條例規(guī)定-合法護(hù)士條件具有完全民事行為能力院校畢業(yè)執(zhí)業(yè)考試(執(zhí)業(yè)注冊(cè)有效期5年)健康標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士條例規(guī)定-合法護(hù)士條件護(hù)士條例規(guī)定-法定責(zé)任和義務(wù)遵守法律、法規(guī)、規(guī)章和診療技術(shù)規(guī)范的規(guī)定(執(zhí)業(yè)不良記錄:違反以上規(guī)定行政處罰、處分)發(fā)現(xiàn)患者病情危急應(yīng)當(dāng)立即通知醫(yī)師,緊急情況下為搶救患者生命,應(yīng)先行實(shí)施必要的緊急救

18、護(hù)發(fā)現(xiàn)醫(yī)囑違反法律、法規(guī)、規(guī)章和診療技術(shù)規(guī)范的規(guī)定的應(yīng)向醫(yī)師提出尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)患者,保護(hù)其隱私有義務(wù)參加公共衛(wèi)生、自然災(zāi)害、疾病防控工作護(hù)士條例規(guī)定-法定責(zé)任和義務(wù)2009年安全十大目標(biāo)提高對(duì)患者身份識(shí)別的準(zhǔn)確性防止手術(shù)患者手術(shù)部位及術(shù)式發(fā)生錯(cuò)誤規(guī)范用藥醫(yī)務(wù)人員有效溝通,正確執(zhí)行醫(yī)囑“危急值”報(bào)告制度嚴(yán)格執(zhí)行手部衛(wèi)生,控制院內(nèi)感染防范與減少患者跌倒事件的發(fā)生患者壓瘡的防范鼓勵(lì)主動(dòng)報(bào)告醫(yī)療安全不良事件鼓勵(lì)患者參與醫(yī)療安全2009年安全十大目標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度,提高對(duì)患者身份識(shí)別的準(zhǔn)確性健全完善患者身份識(shí)別制度(標(biāo)本釆集、給藥、輸血等)至少同時(shí)使用兩種患者識(shí)別方法(禁止僅用房間或床號(hào))執(zhí)行醫(yī)囑三

19、查七對(duì)擺藥后查、給藥及處置前、后查。床號(hào)、姓名、藥名、濃度、劑量、時(shí)間、方法使用藥品:檢查質(zhì)量,標(biāo)簽失效期和批號(hào)過(guò)敏史、多種藥物的配伍禁忌、毒麻藥反復(fù)核對(duì)取血、輸血:兩人查對(duì),病房、床號(hào)、姓名、血型、交叉配血試驗(yàn)結(jié)果、采血日期、血袋號(hào)、血液質(zhì)量等嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度,提高對(duì)患者身重視關(guān)鍵流程中的患者識(shí)別措施、交接程序和記錄文件急診與病房、與手術(shù)室、與|CU手術(shù)室與病房、與|CU產(chǎn)房與病房使用腕帶做為信息載體的識(shí)別制度實(shí)施手術(shù)、昏迷、神志不清無(wú)自主能力等患者的辨別重視關(guān)鍵流程中的患者識(shí)別措施、加強(qiáng)手術(shù)病人核對(duì)安全措施防止手術(shù)患者手術(shù)部位及術(shù)式發(fā)生錯(cuò)誤手術(shù)室接病人時(shí)、麻醉前、手術(shù)切皮前科別、床號(hào)、姓名

20、、性別、診斷手術(shù)名稱(chēng)、手術(shù)部位、術(shù)前用藥、病歷資料麻醉前與病人主動(dòng)交流作為最后的核對(duì)途徑體腔和深組織手術(shù)術(shù)前、術(shù)后器械敷料的清點(diǎn)加強(qiáng)手術(shù)病人核對(duì)安全措施規(guī)范用藥,杜絕隱患毒、麻藥品存放、使用風(fēng)險(xiǎn)藥品規(guī)范管理:高濃度電解質(zhì)、肌肉松弛劑、細(xì)胞毒化等藥品,單獨(dú)存放,有醒目標(biāo)記對(duì)藥品有一定識(shí)別技能注射劑、內(nèi)服藥、外用藥嚴(yán)格分開(kāi)放置用藥醫(yī)囑有核對(duì)、簽字程序配伍禁忌、輸液速度、輸液反應(yīng)藥物使用后不良反應(yīng)的觀察制度和程序規(guī)范用藥,杜絕隱患醫(yī)務(wù)人員有效溝通,正確執(zhí)行醫(yī)囑般情況不得使用口頭醫(yī)囑或電話通知危急患者搶救時(shí)口頭醫(yī)囑,護(hù)士需重復(fù),事后準(zhǔn)確記錄口頭或電話獲得的檢驗(yàn)結(jié)果(危急值等),要重復(fù)確認(rèn)完整的檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)告者姓名、電話醫(yī)務(wù)人員有效溝通,正確執(zhí)行醫(yī)囑“危急值”報(bào)告制度重點(diǎn)報(bào)告對(duì)象:急診科、手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)病房等危急重癥患者根據(jù)醫(yī)院情況認(rèn)定如:鈣、血鉀、血糖、血?dú)?、白?xì)胞、血小板、凝血酶原時(shí)間等標(biāo)本采集、儲(chǔ)存、運(yùn)送、交接、處理等質(zhì)量控制“危急值”報(bào)告制度保證患者安全是護(hù)理工作的核心共37張課件_2保證患者安全是護(hù)理工作的核心共37張課件