人血白蛋白在臨床營養(yǎng)32張課件

1、人血白蛋白在臨床營養(yǎng)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻(xiàn)生人血白蛋白在臨床營養(yǎng)人血白蛋白在臨床營養(yǎng)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39

2、、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻(xiàn)生人血白蛋白在臨床營養(yǎng)治療中的作用河北醫(yī)大二院賈汝梅2009-10人血白蛋白是從健康人血漿中提取,經(jīng)60C,10小時加溫滅活病毒(HBV、HcV、HIV)不含抗生素和防腐劑有注射液和凍干兩種劑型新課程的基本內(nèi)容強調(diào)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)、共同探討的意識與能力。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)明確自身的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，制訂出可行性計劃，開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，促使學(xué)生集體合作意識與競爭意識的形成，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。 一、提高學(xué)生分組的質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的整體效率 近年來，越

3、來越多的教師逐漸認(rèn)識到合作教學(xué)的優(yōu)勢，并開始廣泛應(yīng)用。其中，在化學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能有效促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性。相反，若教師不重視學(xué)生分組的合理性，讓學(xué)生根據(jù)自身的情感胡亂地進(jìn)行搭配，只會讓小組學(xué)習(xí)變得沒有秩序、沒有質(zhì)量，從而容易讓合作教學(xué)流于形式。因此，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師必須先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的合作模式，并為學(xué)生進(jìn)行有效分組，從而使學(xué)生更好地融入到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍中。 同時，初中化學(xué)教師還應(yīng)尊重學(xué)生之間存在的個體差異性，并在分組前對學(xué)生的實際情況進(jìn)行充分評估。然后教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理分組，

4、即把各方面較突出的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生分在一組，并鼓勵成績好的學(xué)生多幫助組內(nèi)的其他同學(xué)。另外，這樣分組更容易讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。例如，在進(jìn)行“制取氧氣”的學(xué)習(xí)時，經(jīng)過合理分組的學(xué)生一般都會產(chǎn)生不同的探究思路，如“我覺得應(yīng)該從反應(yīng)的速度、條件等方面作為切入點或我認(rèn)為氣體收集的難易性很重要等”。而這些思路也不會相差太遠(yuǎn)，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行歸納，而且能提高學(xué)生交流的有效性。同時，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生在遇到問題的時候能快速得到幫助與解決。 二、借助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解 教師在運用合作模式進(jìn)行教學(xué)的初期，應(yīng)注意抓住合作學(xué)習(xí)的有效時機，并最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式

5、的積極作用，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，學(xué)會適當(dāng)“放手”，并信任?W生的學(xué)習(xí)能力。尤其是在遇到某個學(xué)習(xí)問題的時候，教師更應(yīng)該重視學(xué)生獨立性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的建議或看法，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，綜合小組的解法或意見，逐漸形成一條集體的思路，從而歸納總結(jié)出正確的答案。這不僅能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，還能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。 以“二氧化碳制取的研究”為例，該章節(jié)的教學(xué)重點在于讓學(xué)生理解實驗室制取二氧化碳的相關(guān)原理、裝置的設(shè)計及制取流程與方法。此時，教師可以為學(xué)生演示制取二氧化碳的實驗過程，隨后提出問題，并讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，如“請根據(jù)剛才的實驗，歸納出

6、二氧化碳的制作流程、原理等”。這時，學(xué)生會紛紛進(jìn)行思考，并憑記憶將操作的流程寫下來，然后總結(jié)出相關(guān)的原理，接著結(jié)合組內(nèi)其他同學(xué)不同的看法進(jìn)行討論，最終總結(jié)出合理正確的結(jié)論。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的、合作交流、共同探索的意識，還能讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性。 三、合理評價學(xué)生的合作，培養(yǎng)學(xué)生的小組集體意識 除了幫助學(xué)生進(jìn)行合理分組，并通過利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，加深學(xué)生對知識的理解外，教師還需要采取一些有效的措施讓學(xué)生保持長期合作的精神與集體意識。通常情況下，初三的學(xué)生馬上進(jìn)入升學(xué)考試階段，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程比較緊張且學(xué)習(xí)壓力也相對較大，若自身的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量低下，肯定會對考試產(chǎn)生消極的心理。因此，

7、教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，并給予其言語性的評價與鼓勵，使其重新找回學(xué)習(xí)的自信，然后再利用合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生形成正確的合作學(xué)習(xí)觀念。 以“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”為例，該章節(jié)主要的內(nèi)容是讓學(xué)生理解中和反應(yīng)的實質(zhì)。學(xué)生在接觸到新的內(nèi)容時，容易產(chǎn)生一種矛盾心理。這時，教師應(yīng)讓學(xué)生分組，并對“酸、堿之間可能會出現(xiàn)的反應(yīng)”進(jìn)行探究、交流等，然后教師再讓學(xué)生以小組為單位提出猜想，并讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)實驗來驗證自己的猜想。在實驗操作期間，教師應(yīng)密切觀察每組學(xué)生的實驗流程，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的猜想比較新穎并值得探究，則應(yīng)給予鼓勵與點撥。學(xué)生通過親自實踐，很快就得出了正確的結(jié)論。教師再對表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行表揚，增加

8、學(xué)生的集體榮譽感，并使之產(chǎn)生自信。這樣，不僅有利于學(xué)生保持這份熱情對接下來的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生合作精神的長期保持。 四、結(jié)束語 總之，隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)充分認(rèn)識到“合作”在教學(xué)過程中起到的積極作用，并采取一些可行性措施從學(xué)生分組的質(zhì)量入手，再借助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的小組集體意識，讓學(xué)生深入理解化學(xué)知識，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的整體效率的提升。 信息時代的來臨，催生了很多新鮮事物，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式也在發(fā)生改變，微課教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文通過了解微課的概念，分析微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用，意在探討出微課的制作方法，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

9、極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。 微課概念與特征 微課，最早出現(xiàn)于一位大學(xué)畢業(yè)生利用網(wǎng)絡(luò)自己制作大約十分鐘左右的講解視頻，傳遞給自己的弟弟妹妹，供他們學(xué)習(xí)。他將自己制作的兩千多個視頻上傳到網(wǎng)上，因網(wǎng)絡(luò)的公開性，很快引起了國內(nèi)外不同人的關(guān)注。到目前為止，我國微課的活躍人群集中在大、中、小學(xué)校教師身上，甚至有人預(yù)言微課將給我國的教育界帶來一場改革。微課，從字面上理解即短小的課程。它的“微”體現(xiàn)在時間短，內(nèi)容精簡，針對性強，便于學(xué)生理解和鞏固。教師按傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授一堂課，其實可以分解成若干個微課，只是兩者的傳播形式不同，性質(zhì)卻是相通的。教師應(yīng)嘗試將自己的課程進(jìn)行錄像，以可?韃男問郊

10、鍬枷呂矗?并進(jìn)行剪輯整理形成數(shù)字化的微課程。這種微課程雖然短小但精悍，內(nèi)容更具針對性和應(yīng)用性，教師的教學(xué)質(zhì)量不但沒有降低反而有所提高，并且學(xué)生可以隨時隨地觀看，不受地點時間限制。 微課具有如下特點：時間短，嚴(yán)格控制在十分鐘以內(nèi)，符合學(xué)生注意力發(fā)展規(guī)律；內(nèi)容針對性強，微課針對某一知識點進(jìn)行著重講解，思路更清晰；教學(xué)形式多樣，可以利用視頻、圖片、音頻等不同方式共同教學(xué)；微課以數(shù)字化形式保存，所以可以無限次的重復(fù)使用，方便學(xué)生。 明確微課優(yōu)勢，促進(jìn)微課發(fā)展 通過了解微課概念和特點，我們分析出微課的優(yōu)勢。首先，微課的實用性比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實用性要高。微課的內(nèi)容雖短小但完整，目的性強、可讀性強，符合小學(xué)

11、生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生用最短的時間學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且微課用在課前，學(xué)生可以利用它進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，用在課中幫助學(xué)生消化知識難點，用在課后更好地幫助學(xué)生鞏固知識。所以，微課經(jīng)教師的精心設(shè)計，有效地吸引了學(xué)生的眼球，促使學(xué)生將更多的時間用在學(xué)習(xí)上，微課的實用性確實很強。其次，微課的制作過程簡單，只需對講授過程進(jìn)行錄制便可，錄制的時間不長。對錄制的工具也沒有特殊要求，只需將知識點的講授過程記錄下來便可。再者，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)。因微課的特點短小精煉，所以，教師必須高效率地運用十分鐘的時間，用精煉的語言、清晰的邏輯將知識點講解清楚。教師在制作微課的過程中，不斷提高自身的專

12、業(yè)素質(zhì)，使制作出來的微課更吸引人，同時更容易被理解。 利用微課的優(yōu)勢，教師可以將信息技術(shù)教學(xué)分成若干個微課，這樣學(xué)生便可以依據(jù)自己的興趣與喜好選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣信息技術(shù)教學(xué)變得針對性、目的性更強，做到因材施教。微課這種新型的教學(xué)模式伴隨著信息時代的來臨而產(chǎn)生，并以信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)進(jìn)一步向前發(fā)展。 關(guān)注微課制作，優(yōu)化課程教學(xué) 教師在進(jìn)行微課制作前需要確定微課的主題，即微課講解的知識點，這知識點不能選得太大，防止十分鐘之內(nèi)無法講解完成。針對學(xué)生的用途，選擇不同的主題，例如，學(xué)生自學(xué)使用的微課，教師最好選擇與學(xué)生日常生活相接近的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。其次，在選題完畢后，教師需要確定本次微課

13、的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容盡量多樣化，總結(jié)簡明扼要，增加與學(xué)生的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，開始微課錄制。微課的制作方法有以下幾種：一是教學(xué)錄像型，即將教師的講課過程拍攝下來，教師需要注意教學(xué)內(nèi)容需充分、教學(xué)環(huán)節(jié)要合理，教姿需大方得體等。二是屏幕錄制型，教師利用電腦講授課程，錄屏軟件對課程進(jìn)行實時錄制，錄制效果比較好，可以同步聲音、圖片、動畫等。教師需要準(zhǔn)備好教學(xué)用具，才能使錄制效果更好。三是利用動畫生動地進(jìn)行講解，將教學(xué)素材按照順序進(jìn)行整理，制作成動畫視頻。動畫視頻的制作需要教師對其進(jìn)行配音講解并且要求教師有較高的計算機操作技能。還有一種微課制作方法，即視頻剪輯

14、。通過對多場景的切換，吸引學(xué)生的興趣。 教師在利用各種方法進(jìn)行微課制作時，需要注意時間和任務(wù)的分配。微課開頭和結(jié)尾部分，限制在十秒以內(nèi)，精彩的導(dǎo)入安排在三十秒以內(nèi)，而知識點講解安排在四分鐘左右，教師根據(jù)時間合理安排難點突破與知識點鞏固，整個微課限制在十分鐘。同時，教師需要撰寫腳本，并且加片頭、字幕、背景音樂等，使微課銜接更緊密。微課制作完成后，應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，使教學(xué)過程更豐富，學(xué)生注意力更集中，教學(xué)質(zhì)量更高。 結(jié)束語 信息技術(shù)的發(fā)展，帶動了教育模式的改變。微課以短小精煉、形式多樣、吸引力強等特點出現(xiàn)在教學(xué)中，廣受教師和學(xué)生的歡迎。教師需根據(jù)主題、教學(xué)目標(biāo)以及用途采取合適的方式進(jìn)行微課

15、的制作，突出重點、吸引學(xué)生、增加微課的可視性。關(guān)注微課制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，微課意義重大。 人血白蛋白在臨床營養(yǎng)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，人血白蛋白在臨床營養(yǎng)治療中的作用河北醫(yī)大二院賈汝梅2009-10人血白蛋白在臨床營養(yǎng)人血白蛋白是從健康人血漿中提取,經(jīng)60C,10小時加溫滅活病毒(HBV、HcV、HIV)不含抗生素和防腐劑有注射液和凍干兩種劑型人血白蛋白是從健康人血漿中提取,人血白蛋白在臨床營養(yǎng)32張課件人血白蛋白在臨床營養(yǎng)32張課件白蛋白的主要生理作用維持膠體滲透壓二、物質(zhì)代謝最主要的載體

16、、重要的自由基清除劑四、穩(wěn)定水、電解質(zhì)和酸堿平衡五、調(diào)節(jié)凝血和血管通透性白蛋白的主要生理作用例如當(dāng)白蛋白在擴(kuò)容維持血容量方面循環(huán)內(nèi)的每1克白蛋白可結(jié)合18m水5克白蛋白保留循環(huán)內(nèi)水分能力相當(dāng)100m血漿,200m全血的功能。所以在搶救急性創(chuàng)傷性出血性休克等危重患者時效果非常顯著。例如當(dāng)白蛋白在擴(kuò)容維持血容量輸注白蛋白適應(yīng)證:失血,創(chuàng)傷和燒傷等引起的休克腦水腫和腦外傷所致顱壓增高嚴(yán)重肝功受損,嚴(yán)重腎小球病變白蛋白低于25克/的重癥患者輸注白蛋白適應(yīng)證:20世紀(jì)早期很多臨床觀察和研究報道:低白蛋白血癥的營養(yǎng)不良(營養(yǎng)不足)患者的死亡率明顯升高。之后幾乎所有臨床醫(yī)生都認(rèn)識到低蛋白血癥是危重患者死亡的

17、獨立危險因素。20世紀(jì)早期很多臨床觀察和研究報道:但是當(dāng)前對白蛋白臨床應(yīng)用還存在國內(nèi)多用白蛋白。與國內(nèi)外科界普遍使用的白蛋白相比,人工膠體新制劑具良好宣效應(yīng)和安全性,應(yīng)究分發(fā)揮其作用億騰臨床時迅2009-9液體療法但是當(dāng)前對白蛋白臨床應(yīng)用還存在推動我國節(jié)約用血、合理用血、正確認(rèn)識白蛋白、合理應(yīng)用人工膠體,以及樹立液體治療的現(xiàn)代觀念,具有重要意義。推動我國節(jié)約用血、合理用血、正確人血白蛋白在臨床營養(yǎng)32張課件人血白蛋白在臨床營養(yǎng)32張課件人血白蛋白在臨床營養(yǎng)32張課件人血白蛋白在臨床營養(yǎng)32張課件人血白蛋白在臨床營養(yǎng)32張課件人血白蛋白在臨床營養(yǎng)32張課件人血白蛋白在臨床營養(yǎng)32張課件人血白蛋白在臨床營養(yǎng)32張課件人血白蛋白在臨床營養(yǎng)32張課件人血白蛋白在臨床營養(yǎng)32張課件人血