人類染色體和染色體病52張課件

1、人類染色體和染色體病聰明出于勤奮，天才在于積累人類染色體和染色體病人類染色體和染色體病聰明出于勤奮，天才在于積累人類染色體和染色體病染色體的數(shù)目和結構1人類染色體 當前，我國農村中學在數(shù)學教育方面過于依賴課堂教學這種單一的形式. 課堂教學為傳授基礎知識、統(tǒng)一教學計劃與管理發(fā)揮了積極的作用，但要使學生學數(shù)學、愛數(shù)學、提高數(shù)學應用能力，我們需要打破單一的課堂教學形式. 開展豐富多彩的數(shù)學課外活動是一條行之有效的重要途徑. 數(shù)學課外活動與課堂教學的一個重要區(qū)別在于它的靈活、自由、形式多樣，可以根據(jù)時間、地點、對象的不同，靈活地選擇適當?shù)恼n外活動形式. 一、數(shù)學故事會 數(shù)學故事會是數(shù)學活動中很受學生歡

2、迎的一種形式，初中學生都喜歡聽故事. 數(shù)學故事是用故事的方式普及數(shù)學知識，增加學生對數(shù)學的興趣，提高他們學習數(shù)學的積極性，開擴他們的眼界，激發(fā)他們的想象力. 例如，為了提高學生學習數(shù)學的興趣，了解我國對數(shù)學所作出的貢獻，增強學生的愛國主義精神，我舉辦了一個專題數(shù)學故事會中國在世界上的數(shù)學之最. 事先提出要求，把學生分成幾個小組，充分利用報刊、書籍、電視、網絡等手段，讓學生收集整理中國在世界數(shù)學研究史上的數(shù)學之最，并以故事的形式讓學生講述，收到了較好的效果. 通過舉辦這個故事會，學生知道了我國的許多數(shù)學之最：最早提出和證明勾股定理，最早采用十進制，最早的幾何學著作墨經，最早提出分數(shù)運算法則及正、

3、負數(shù)加減法，祖沖之求得當時最精確的圓周率，等等. 數(shù)學故事還可以講中國著名的數(shù)學家華羅庚、陳景潤等刻苦學習，報效祖國的動人故事，南京長江大橋為什么建得又高又長 二、數(shù)學講座 數(shù)學講座也是很受學生歡迎的一種活動形式，這種活動沒有什么限制，可以吸收廣大同學參加. 數(shù)學講座的主題和內容可以多種多樣，不受體裁限制，可以是專題講座、數(shù)學史的故事、數(shù)學名題、數(shù)學新進展等，講座的題目不宜很大，要穿插一些故事、趣聞、軼事，以增加學生聽講座的興趣，講座不宜有過多的推演和證明，以免挫傷學生的積極性. 例如，結合初中實際，可以向學生講一講借馬分馬問題、哥德巴赫猜想問題、七橋問題、四色問題和機器證明等. 再如，學生學

4、完了根與系數(shù)的關系后，針對基礎稍好的學生可舉辦專題講座：一元二次方程 （ ）的根的性質和符號的規(guī)律. 通過舉辦講座，學生明白了一元二次方程 （ ）的根的性質和符號有如下規(guī)律： 若 ： （） ， 時，方程有兩個負根； （） ， 時，方程有兩個正根； （） ， 時，方程有一個正根，一個負根，負根絕對值大； （） ， 時，方程有一個正根，一個負根，負根絕對值大. 若 ： （） 時，方程有兩個相等的負根； （） 時，方程有兩個相等的正根. 使學生更進一步理解根與系數(shù)的關系有一定的幫助. 對于學有余力的同學可進一步啟發(fā)思考：一元三次方程的根與系數(shù)間又存在怎樣的關系呢？ 三、數(shù)學游藝會 數(shù)學游藝會是一種以

5、文藝演出和游藝活動為主的綜合性數(shù)學課外活動，可因地制宜，充分調動學生的積極性，把游藝會搞得生動活潑，豐富多彩. 例如，可舉辦數(shù)學謎語活動. 事先讓學生從報刊、書籍上收集有關數(shù)學謎語，教師進行篩選，選出質量高、謎語所涉及的知識不超出學生所掌握的范圍的謎語，如數(shù)學名詞類：兩牛打架對頂角；再見吧，媽媽分母；馬路沒彎直徑. 數(shù)量詞謎，舌頭千，等等. 采取分組競賽的方式，教師口頭出謎，由學生回答（分必答、搶答、風險等題）. 對猜謎成績較好的學生以組為單位進行獎勵，以此激勵學生學習數(shù)學的積極性. 寓數(shù)學問題于游戲中，讓學生在做游戲的過程中學到數(shù)學知識、數(shù)學方法和數(shù)學思想，這就是數(shù)學游戲. 針對前幾年有人用

6、一根繩子繞成一個類似太極圖的繩圈，讓人用手指按中間的一個洞，當設賭者拉開繩子時，看繩子是否能套住手指，套住手指為贏，否則為輸?shù)姆椒ㄔ谛序_，多數(shù)人由于不知道其中奧秘，上去一賭結果輸了很多錢. 一天，我組織學生做了這個游戲，開始時，我故意讓幾名同學贏了幾次，后來，上臺來與我賭的同學都輸了，最后我用奇偶數(shù)的知識揭開了謎底，學生恍然大悟. 四、數(shù)學制作與實踐 數(shù)學制作與實踐活動對于領會數(shù)學對象的生動形象是一個非常有效的方法，學生學習相應的知識后，教師引導學生應用數(shù)學知識制作數(shù)學教（學）具、數(shù)學玩具，進行應用數(shù)學知識的實踐活動，可以提高學生的空間想象力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，強化學生對數(shù)學知識的感性認

7、識，為培養(yǎng)學生的抽象思維能力奠定基礎. 例如，在學完全等三角形知識后，可以引導學生用小木條制作簡單的角平分儀；學完相似三角形知識后，可帶領學生用量角器、小木塊、細線、小鉛錘等制作水平儀、測坡（傾）儀等. 學完解直角三角形知識后，可組織學生利用自制的測傾儀、皮尺等實地測量學校旗桿、教學樓等底部可以到達的物體的高度. 五、社會調查活動 從數(shù)學的角度出發(fā)，分析和處理周圍及生產實際問題是數(shù)學應用能力的具體體現(xiàn). 為了培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，讓學生體會數(shù)學在實際生產生活中的應用，可有針對性地組織開展社會調查活動. 例如，在學習了方程和函數(shù)的有關知識后，可組織學生進行如下的社會調查活動，并指導學生完成調查

8、報告：“小商販口算心算方法的調查”“郵政資費標準的調查”. 通過調查后，學生學會了口算心算要從高位乘起，依次加減低位乘得的積，直到最低位為止；接近整數(shù)的按整數(shù)計算，再減去不足部分的積，等等. 有的同學還驚訝地發(fā)現(xiàn)有些沒讀過幾天書的人也會利用表格表示函數(shù)的方法幫助算賬，對他們佩服之余更多的是對他們不辭辛勞的工作產生了深深的敬意. 通過調查，同學們知道郵政資費與所寄物品重量有關，對生活中的數(shù)學及數(shù)學應用于生活有了初步認識和感知體驗，提高了分析、理解以實際生活為背景的數(shù)學問題的能力. 隨著改革開放的不斷深入，競爭變得日趨激烈，而創(chuàng)新型人才的社會需求卻迅猛增長，擺在職業(yè)技術院校和廣大教師面前的迫切任務

9、，就是盡快實施創(chuàng)新教學，培養(yǎng)大批具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。 一、新形勢下教師的作用 教師與學生有著相互依存、相互促進的密切關系。教師不能離開學生的學而教，學生不能離開教師的教而學，二者不可替代。學生是學習的主體，這是不可爭辯的事實，但是總有人想淡化或削弱這一主體。持這一觀點的人認為：學生是學習的主體，那么教師是什么？教師又起何作用？有人表面承認，內心否認，起碼對主體地位認識不清，有取代或削弱學習主體的趨勢。所以在教學中的教師習慣于一言堂，滿堂灌和填鴨式教學，很少有人注意學生的學習興趣，很少有人激發(fā)學生的學習積極性、主動性。學生處于被動狀態(tài)，學習沒有動力、沒有興趣，更談不上激情，也絕不會出現(xiàn)創(chuàng)新

10、型學習的學生。教師見學生學習不主動，進步極為緩慢，就認為學生都是核桃變的，一砸就出油，所以就強迫學生讀書、寫作業(yè)，強迫學生提高成績。在這種氣氛下學生越學越苦悶、煩躁，開始產生厭學情緒，進而出現(xiàn)對抗、曠課等行為。而教師一急就追著學生：“你必須學”，又發(fā)展為“你必須給我學”。學生不會或不懂，教師就越講越細，只剩下幫學生做題、背誦了。學生發(fā)現(xiàn)：學習是給教師和家長完成任務，所以學習的興趣不斷下降，而且覺得隨便應付就行。 學生是學習的主體，教師就是學習的主導。教師的作用就在一個“導”字上下功夫，在“導”字上做文章。即：指導、誘導、引導、幫助、啟發(fā)、激勵、服務等。教師用知識把學生導入深思、巧思；教師通過創(chuàng)

11、新型講授，把學生引向自覺思考，深入探索，并且力爭更多的解決生活中的實際問題。教師用知識把學生引入深刻思索的過程，就是教師充分發(fā)揮作用過程。在這樣的過程中，不僅注重培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還能激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性，還能激發(fā)學生自主學習、自主求知的強烈欲望。因此，教育行政部門應盡快幫助廣大教師轉變觀念，使之從知識的傳授者，學習的管理者，轉變?yōu)閷W習的指導者、幫助者、服務者、激勵者，否則教師只能是死板的教書機器，學生也就是缺乏生氣的學習機器。要通過努力使每個教師成為創(chuàng)新研究型的靈魂孵化師，使學生在這種教師的引導下逐步成為創(chuàng)新型學習的主力軍，只有這樣我們的教育和教學才能完全走向積極主動的效益型道路。

12、 二、教給學生知識，不如教給學生獲取知識的方法 學生不是為學知識而學知識，而是通過學知識這個手段來開發(fā)大腦，拓展思維，增長才干。教師不應以傳授知識為最終目的，而應以傳授知識為手段，激活學生的問題意識，激發(fā)學生的學習靈感，加大認識問題的深度和廣度，同時向學生輸入創(chuàng)新思想，使之逐漸樹立創(chuàng)新意念。教師要善于從諸多知識點中找到創(chuàng)新因素，創(chuàng)新材料，點撥學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新情思，從各個方面引導學生探求解決問題的方法；鼓勵、支持學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，逐漸達到培養(yǎng)具有獨特見解和自行解決問題能力的人才目的。要使每個學生帶著問題走進教室，又帶著問題走出教室，逐漸把學生培養(yǎng)成為敢于探索，勇于實踐，善于思辨，

13、自主學習和具有創(chuàng)新能力的人才，以滿足社會的強大需求。 過去，教師重知識傳授，輕方法、技巧傳授；重問題結果的傳授，輕問題發(fā)生、發(fā)展全過程的傳授；重講解、死記硬背，輕啟發(fā)誘導和深入思考；重共性塑造，輕個性特色的培養(yǎng)，結果學生背了很多答案卻不知道怎樣應用，所以應改變這種做法。教師不僅應教給知識，還應教學生如何掌握，特別是如何運用知識；不僅要學生知道事情已經發(fā)生，而且要學生知道為何發(fā)生，怎樣發(fā)展；要改變舊模式中只重結果，輕過程的傳授方法，還要在能找出方法的地方，盡可能多的向學生傳授方法，更要引導、誘導、激勵學生深入細致的思考和探索，鼓勵、支持學生獨立自主地解決問題。通過以上的努力，學生應變力會增強，思

14、想會更活躍，辦法會不斷的增多，在將來的社會發(fā)展中做出較大貢獻 三、研究型的教師，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才 第一、教育行政部門和學校領導要制定措施，投入資金，鼓勵和引導廣大教師從事教研、科研活動；鼓勵教師盡可能的多發(fā)表論文，參加各種學術交流活動。還要鼓勵教師在深入研究所教課程的同時著書立說，允許、鼓勵廣大教師用不同風格、不同流派、不同方式方法進行教學；鼓勵標新立異，大膽探索和改革，通過不懈努力，使大部分教師有所建樹，有所創(chuàng)新。如果有一大批研究型或學習型的教師，就為學校和整個職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。 第二，每個教師不僅應努力鉆研教學方法，而且應深入研究該學科的知識；在學識上不僅有一定的

15、深度和廣度，而且還時刻把握該學科發(fā)展的脈博，緊跟時代發(fā)展的潮流，同時還要不斷的拓寬知識面，力爭在該學科上有所研究、有發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為該學科的專家或學者。因為這樣的教師能舉一反三、深入淺出、以小喻大、靈活自如地教育學生。這樣的教師會根據(jù)不斷變化的學習主體，隨時調整步驟和方法，學生在這樣的教師指導和幫助下融會貫通，靈活愉快地學習，學生不僅能學到扎實深厚的知識，而且思想和人格也會在潛移默化中得到升華。研究型的教師也就是學習型教師，他們往往在教中學、學中教，啟發(fā)、誘導、談話、討論、發(fā)難、激勵等方法，隨時巧妙地運用到教學活動的各個方面。死的書本、死的知識，就變得靈活、實用、有意義，教學的方式、方法也

16、就成為有源之活水，這樣的課自然會常教常新。 第三，研究型的教師，是深愛自己專業(yè)和崗位的教師，是充滿激情的教師。有激情的教師才能在教學中揮灑自如，才能產生教學靈感，才能深深地鼓舞學生、感化學生，才能創(chuàng)造出和諧的教學氣氛。有創(chuàng)造力、有激情的教學，能激發(fā)學生的學習情趣，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造激情的學生。學習中有了激情，也就有了學習的情趣、有了好的學習成績，原來“你給我學”，“你必須給我學”，變成：“我要學”、“我必須學”。這樣教學的成功率會不斷提高，輟學者就會不斷減少，學校自然會成為吸引學生的強磁場。教師在創(chuàng)新的基礎上輕松愉快地教，學生在教師創(chuàng)新誘導下輕松愉快的學；只有學生輕松愉快的學，教師才能輕松愉快的

17、教。如果這樣，在職業(yè)教育這塊廣闊的土地上，一定會催生出更多創(chuàng)新型小苗，他們奮力吸取更加新鮮的養(yǎng)料，很快茁壯成長為參天大樹，各領風騷，輝映大地，也必定會大大加快中華民族偉大復興的步伐。 四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育的最終目標 第一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，需要創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應是研究型教師。學生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新的動機、創(chuàng)新能力有很大的發(fā)展?jié)摿?，如果教師在教學中處處滲透或表現(xiàn)出創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為，就會激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。在教師的正確引導和促進下，學生的創(chuàng)新思想、欲望，會直接向創(chuàng)新的現(xiàn)實轉化。長期的教學實踐證實：一個教學效果好，思想健康進步、愛學習的教師，很快會影響所教班級的絕大多數(shù)學生，經常如此就

18、會使學生萌動創(chuàng)新情思。教師不僅在學識上影響學生，而且教師創(chuàng)新意識的強弱、創(chuàng)新能力的高低，對學生產生直接的影響。實踐發(fā)現(xiàn)：某教師某一天用新方法進行教學，學生很感興趣，學生聽課的效果比較理想；如果你某一天上課用新穎的語言講課并激勵大家，學生就興奮，幾天以后還興味盎然的談論著；在這種情況下你會發(fā)現(xiàn)，學生專心致志的聽課勁頭令你滿意和激動。所以有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。 第二，具有創(chuàng)新能力的學生，是創(chuàng)新（研究）型的教師教育、誘導、啟發(fā)的結果，然而創(chuàng)新型教師的產生是有條件的，不可能憑空產生，創(chuàng)新型教師必定在特定的環(huán)境下產生和成長。人們發(fā)現(xiàn)：在一個學術氣氛較濃的校園里，必然會

19、產生一批勤于鉆研，勇于探索，敢于創(chuàng)新的教師隊伍。學校的風氣正，學習興趣濃，教學效果好，質量就高；在一個紀律松散，學生學習無興趣的校園里，搞教學和鉆研教學的教師會被冷落，甚至會受到打擊，那么這所學校的教學質量肯定在不斷的下降。實踐證明，有了好環(huán)境才會產生好教師；有了創(chuàng)新氛圍的學校，才可能產生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師。有了一批具有創(chuàng)新能力的教師，他們就會運用各種方式方法啟發(fā)學生創(chuàng)新。教師不斷采用討論法、發(fā)問發(fā)、發(fā)難法、發(fā)現(xiàn)法、激勵法等各種各樣的新方法來引導學生走出被動學習的困境，走向自主創(chuàng)新學習的自由境界，是全面提高教學效率、效果的有力措施，也是在現(xiàn)有條件下，快速提高教學質量的最有效的途徑。

20、第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還應培養(yǎng)學生的個性，激發(fā)其學習的積極性、主動性，增強其應變能力。學生在校不只是為學知識，而是通過學知識這一手段，學會做人、做事，積累解決問題的技巧和方法的。應把知識看做人們解決問題的能力元素，看作是供解決問題的使用方法、經驗與技巧，便于在日后的社會實踐中，將其靈活地運用到處理各種問題和困難中去。 因此，教師應把自己鉆研、探索、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、以及提煉出的新方法及時的傳授給學生，使學生懂得如何在各種復雜的環(huán)境下運用知識，如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師的樂教、善教、勤教創(chuàng)新式的教，引導學生樂學習，多探索、快積累、勤鉆研，并逐步進入獨立思考，創(chuàng)新型學習的高級階段，這就等于在學生心靈

21、上點亮了一盞永不熄滅的明燈。人類染色體和染色體病聰明出于勤奮，天才在于積累人類染色體和染人類染色體和染色體病染色體的數(shù)目和結構人類染色體和染色體病人類染色體和染色體病52張課件人類染色體和染色體病52張課件人類染色體和染色體病52張課件人類染色體和染色體病52張課件單倍體和二倍體單倍體:只有一套基因組/染色體組的細胞/個體二倍體:具有有兩套基因組/染色體組的細胞/個體。同源染色體:一條來自父少方的條來自母方,形態(tài)相近,遺傳組成和功能相似的兩條染色體。核型( Karyotype):所有染色體的組成形式。單倍體和二倍體染色質的主要化學組成DNA、蛋白質、少量的RNA從DNA到染色體的四級結構模型染

22、色質的主要化學組成從DNA到染色體的四級結構模型級結構:核小體串珠結構二級結構:螺線管三級結構:超螺線管四級結構:染色單體從DNA到染色體的四級結構模型核小體的組成八聚體(組蛋白H2A、H2B、H3、H4各2分子)核心顆粒140 bp DNA,纏繞175圈連接區(qū)60bP左右DNA片段+H1組蛋白核小體的組成連接DNA核小體核心組蛋白染色質串珠核酸消化連接DNA200bp的重復單位釋放出的核小體11 nm八聚體組蛋白核心高鹽解離解高14bNA雙鏈H2A H2BH3H4連接DNA核小體核心組蛋白人類染色體和染色體病52張課件人類染色體和染色體病52張課件人類染色體和染色體病52張課件人類染色體和染色體病52張課件人類染色體和染色體病52張課件人類染色體和染色體病5