班主任經(jīng)驗心得通用10篇

Word———班主任經(jīng)驗心得通用10篇作為班主任要組織同學(xué)參與生產(chǎn)勞動和其他公益活動，培育同學(xué)正確的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和為人民服務(wù)的精神，并關(guān)懷同學(xué)的健康和平安。下面是我給大家整理的關(guān)于班主任閱歷心得通用，歡迎大家來閱讀。

班主任閱歷心得通用1

俗語：狗不咬，使棍搗。

為了在有限的休息時間里，制造出最具消遣精神的轟動效果，熊孩子們經(jīng)常置班規(guī)、校紀于不顧，拿出人不惹我，我惹人的鍥而不舍的精神，叫外號、藏書本、擋去路，絆跟頭……直到對方被逗得忍不住，上身上臉地去打，去鬧。

連續(xù)幾天課間去班級巡察的時候，子義都被一幫姑娘追著打。

第一天，見我去了，姑娘們立即做鳥獸狀，四散逃去。子義也尷尬地坐到座位上，我橫眉冷對地用眼神指責了一下。

其次天，我走進教室的時候，子義又被后座的女孩摁在桌上狠勁地捶打。我對子義說：兩次了哈。

他立刻接上話茬：老師，是她打我的。

還連續(xù)辯駁：老師，是她先拿走我的書，我不讓，她就打我。

這小子說得振振有詞，我只好說：下不為例，遇到問題文明解決，別在班級里瘋瘋打打的，嗑著碰著了，誰來負責?

但我的話并未見明顯的效果，第三天，又是子義被圍攻。

我是好氣又好笑，批判他?人家有理啊，都是別人先動手的。批判其他同學(xué)?這偶然性也有點高啊，事情都是圍著他鬧起來的。由于這點小事去兩面調(diào)查，聽兩方相互推諉扯皮，也斷不會有什么結(jié)果的。我根本不行能每一個課間都在班級內(nèi)巡察，對間或發(fā)覺的小問題得想個靈驗的法子。

當時靈機一動，對子義說：咱班的確是缺個管理課后瘋打的班級領(lǐng)導(dǎo)，看你在這方面處于很不利的位置，常常挨打，得找個人愛護你才行啊。

我又故作深思，做出一副的確想幫他的樣子，最終目光轉(zhuǎn)到子義身上：你是個好人選啊!正好課間休息的時候你來管著，作為班級領(lǐng)導(dǎo)，你有別人都沒有優(yōu)勢，誰再和你鬧，而你不上報，那便是你的錯了。

這個班級領(lǐng)導(dǎo)是臨時任命的，我還沒有想好這個官職以什么命名，但總要搞得很正式很隆重的樣子，才不算是敷衍。

我轉(zhuǎn)向其他同學(xué)們問：大家有沒有好的建議?

大家心知肚明，都猜透了我的心思，竊笑不止，七嘴八舌地貢獻想法：打官!法官!管自己官!一時間，叫喊聲一片，最終經(jīng)過權(quán)宜，任職為：課間班長。

課間班長走立刻任了，由于有了責任在身上，再想主動挑事的時候，總得忌憚著點兒，但也有掌握不住自己的時候，故伎重演，這時候，四周的同學(xué)也不會像以往那樣，一點就著，追得他滿地跑了，究竟人家現(xiàn)在是“班級領(lǐng)導(dǎo)”了嘛，背后還有班主任呢，打狗也得看仆人嘛。

定時或不定時地我也會找他了解課間的狀況，這孩子也基本能夠據(jù)實匯報。摁下了子義這個小葫蘆，也還會有小瓢浮起來，但總體上以子義為中心的臺風已算是基本過境。

如此一官，降住了子義，也震懾了淘氣的熊孩子們。淘氣本就不算個事兒，相比以往，消失問題了，批判教育、勸說教育、強制壓服等方式的教育，我倒更喜愛這種輕松并布滿了活力的方式，盡管效果可能慢了些，但教育的本質(zhì)不就是“種豆南山下，帶月荷鋤歸”的慢境界嗎?

班主任閱歷心得通用2

今年我?guī)У氖橇嗉壆厴I(yè)班，這是我?guī)У牡谝粚卯厴I(yè)班，沒有一點閱歷，也只是在摸索前進，所以對于劉阿波老師的講座，深有感受，聽了這次講座，為我教好六班級畢業(yè)班更點亮了明燈。

劉阿波老師提出以班主任為核心的三個“盟友聯(lián)合艦隊”，以班主任為核心的任課老師隊伍，以班主任為核心的班領(lǐng)導(dǎo)隊伍，以班主任為核心的家庭教育隊伍。三者有機結(jié)合，為班級的管理供應(yīng)了有力的保障。在我的教育工作中，劉老師所說的這三個“盟友聯(lián)合艦隊”，在我的班級里得到了真正的驗證。學(xué)校無論哪個老師，只要是教過我們班的，我都會幫助老師們上好課，做好一些預(yù)備工作，并與任課老師親密協(xié)作，準時溝通，關(guān)心一些同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，幫助語文、英語老師檢查作業(yè)，并組織召開個別學(xué)困生家長會，同時做好家校合作教育，使同學(xué)各科成果都有所提高。

六班級的同學(xué)立刻就要畢業(yè)了，劉老師提出的直接得分點和間接得分點，我覺得對我來說也特別受用。直接拿分點：

第一，同學(xué)學(xué)習(xí)心理、考試心理;

其次，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和過程;

第三，才是同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這些方面我特別認同。

同學(xué)有了好的考試心理和狀態(tài)，同學(xué)才能將自己的水平發(fā)揮出來，甚至是超水平發(fā)揮。假如同學(xué)在考試前或考試中，始終是比較緊急、煩躁擔心，肯定會影響他的正常發(fā)揮，自然成果也不會抱負。

其二，注意孩子的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，六年時間，同學(xué)已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是怎樣讓他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮作用。

其三同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同學(xué)的基礎(chǔ)在最終階段是起到特別重要的作用?；A(chǔ)薄弱的同學(xué)，老師要關(guān)心他建立自信，輕松應(yīng)對考試，面對成果，把自己已有的水平發(fā)揮出來。基礎(chǔ)扎實的同學(xué)，我們也要鼓舞同學(xué)把學(xué)問點梳理清晰。

其實，教育是一把雙刃劍，它可以使人才智，也可以使人愚鈍;可以使人和善，也可以使人殘忍;可以使人平和，也可以使人勢利……我們要培育同學(xué)成為文明之人，老師首先必需擁有人文精神。老師的人文精神集中表現(xiàn)在對每個同學(xué)的關(guān)愛和對每個家長的敬重。對此，有些老師頗感犯難，對于那些頑皮的同學(xué)，讓我們怎么關(guān)愛、敬重他們呢?這就需要我們培育一種特別的職業(yè)情感：喜愛世上美妙的事物，也喜愛暫不美妙的人物——成長中臨時困難的同學(xué)。

正是由于同學(xué)成長過程中存在障礙，才需老師去引導(dǎo)關(guān)心。假如沒