珍珠鳥教學(xué)設(shè)計和反思

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計和反思編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計天衢東路小學(xué)韋清云教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1、自主掌握本課字詞，并學(xué)會運用。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。3、聯(lián)系上下文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語里體會作者對珍珠鳥的情感。4、理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信賴的美好境界過程與方法：1、通過初讀課文，感受“情意”2、品詞論句，理解“真愛”感受珍珠鳥在“我”的呵護與照顧下與“我”親近的過程，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。3、賞讀課文，欣賞境界，品味信賴。情感，態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。重難點：1、體會珍珠鳥在我的照料和呵護下與我親近的過程。2、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義，感受信賴之美。課前準(zhǔn)備：相關(guān)資料多媒體課件教學(xué)過程：課前齊唱歌曲《豆豆龍》詣在渲染感情，放松學(xué)生心境，初步感受愛是人類最美麗的擁有，拉近學(xué)生同文本的距離。出示自己寫的小詩配上優(yōu)美的圖片。（詣在架起通往文本的橋梁）細雨叩響小草的情懷漣漪蕩漾魚兒的夢想藍天牽掛風(fēng)箏的思念綠葉綻放春天的笑臉是誰？輕起衣袂，撫露山巒清眸是誰？低首輕吟，飄落月夜花香是自然的靈動是純真的美好是無語的關(guān)懷是-----信賴這世界上最美的境界這首小詩文筆生動、清新雋永，同學(xué)們想知道它的作者嗎（出示作者姓名，學(xué)生發(fā)出驚嘆聲）其實這是老師讀完了馮驥才先生的《珍珠鳥》一時流瀉出的真實感受，下面就讓我們一起走進那美好的境界。請同學(xué)們齊讀課題《珍珠鳥》初步感知（帶著問題自讀課文）首先請同學(xué)們帶著問題自讀課文（一）出示問題1.讀準(zhǔn)字音，讀出句子的語氣和表達的情感。（同桌交錯互讀）2.文章中那一句話給你留下了最深的印象，把它畫下來。（二）檢查學(xué)習(xí)效果：1.讓學(xué)生說說同桌的閱讀情況，適當(dāng)給予評價和表揚。2.留下深刻印象的那句話：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。出示（齊讀）3.找信賴的近義詞（信任相信真誠誠信等同學(xué)們說得真好，信賴就是信任、相信、真誠、誠信、深信不疑就是兩個人心靈相通、渾然一體、相濡以沫所以“賴”沒有心字旁。（齊讀）4.這句話體現(xiàn)了誰對誰的信賴鳥對人或人對鳥，如果讓你用漢字書寫的位置來表達他們之間的關(guān)系，你想怎么寫，為什么

5.同學(xué)們的想法很好也正確地表達了自己的觀點，誰能用一個詞來形容一下人與鳥之間的關(guān)系？親密無間融為一體親如一家和睦相處相依為命和諧融洽和諧……同學(xué)們的詞匯真豐富，形容很準(zhǔn)確，到底我為鳥兒做了哪些事？構(gòu)建了一幅人鳥相依的和諧圖。

深入解讀，走進文本，感受升華。請同學(xué)們帶著問題再讀課文：1.我為鳥兒們做了哪些事情？

2.我的感受是什么？（一）出示句子體會理解1.我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。你的感受什么作者的感受是什么（真好）加上朗讀，讀出語氣來。

作者的感受真好你讀的真美。2.陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。你的感受是什么作者的感受是什么（真好）加上朗讀，讀出語氣來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。（真好）加上朗讀，讀出語氣來。（既要讀出鳥兒在這輕松自然的環(huán)境里的悠然讀出來，又要讀出作者對他們的喜愛同時也讀出了你們對他們的喜愛。）3.填空（）真好?？偨Y(jié)在關(guān)愛之情的驅(qū)使下我為鳥兒做了兩件事：第一、為它們布置了一個幽靜、安全的居所。第二、決不因喜愛而輕易去打擾小鳥的生活、去傷害它們。（二）走進文本1.在作者的精心照料下這對珍珠鳥給了作者一個什么驚喜（生：生了一個小珍珠鳥）2、這是一只怎樣的珍珠鳥？（外表漂亮可愛，活潑可愛，調(diào)皮）出示句子指導(dǎo)朗讀讀出小家伙的可愛。指名讀，評價（預(yù)設(shè)：１你的朗讀讓人覺得美滋滋的，珍珠鳥肯定感謝你讀出了他的可愛。。2你的表情告訴我，你多么喜歡它！3你的聲音真好聽！等等。）誰能描述一下這是一只（）小家伙，他，真（）！3.三讀，品味“探”①小腦袋明明是鉆，為什么寫“探出來”調(diào)換一下行嗎

（“探”寫出了小鳥想出來又不敢出來的樣子，寫出作者對它的喜愛，質(zhì)疑“鉆”也可以可以看出他很勇敢聯(lián)想詞語初生牛犢不怕虎無知者無畏）②你也來探頭探腦，悄悄地把小鳥可愛的樣子讀出來吧！真好，（小家伙）！板書（三）、做只小鳥，體會人鳥依戀情1就是這可愛的小家伙有一天卻在我的懷里睡著了，為什么？

出示信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界聯(lián)系生活實際，歸納信賴、安全、愛所以才會睡著。就是這活潑可愛的小家伙怎樣一步步親近我，信賴我的請同學(xué)們速讀8-15小節(jié)用上“起先……漸漸……后來……”同桌相互說一說。把描寫珍珠鳥動作的句子畫下來。（體現(xiàn)鳥的自由，和作者的愛）（重讀）2.指答一個同學(xué)。多可愛的小家伙，同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言交流，但小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感交流。在小家伙一步步向我靠近時，我是怎么對待它的呢？文中寫得很少，我們來想象一下。每個同學(xué)可以回答其中的一個問題。出示：1因為（），當(dāng)小家伙在屋里飛來飛去時，我。2.因為（），當(dāng)小家伙一點點挨近我時，我。3.因為（），當(dāng)小家伙喝茶水的時，我。4.因為（），有一天他真的在我的肩頭。我。（重想）3.是的，當(dāng)…我總是微笑著看著它，默默地關(guān)心著它，從來不去呵斥它。小家伙和人一樣，它能體會到我的真愛，我的真心。此時此刻人和鳥構(gòu)成了一幅和諧、融洽、自然地畫面。出示圖片出示信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界（讀）生活中你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？請照片中的主角說一說。多么溫馨的一幅畫呀!人鳥相依，小鳥是快樂幸福的，作者也是快樂幸福的同學(xué)們，正因為作者對珍珠鳥的寬容關(guān)愛，才贏得了鳥對“我”的信賴，它才會在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出這樣的呼喚。出示信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界（讀）同學(xué)們快快拿起手中的筆流瀉下你真是的感受吧！信賴是讓我們;信賴是照亮；信賴是。信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。在信賴中那只鳥兒飛向了廣闊的天空，作者也跟著他親近美好的自然，這美好的境界此時已經(jīng)變成涓涓溪流流進我們的心里，信賴真好！同學(xué)們，讓我們飽含深情高聲誦：信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界！讓我們低首輕吟情亦濃：信賴----往往創(chuàng)造出美好的境界………下課板書設(shè)計十六珍珠鳥（珍珠鳥）真好（小家伙）↑信賴↓境界《珍珠鳥》教學(xué)反思天衢東路小學(xué)韋清云《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。一、初讀課文，感受小鳥的可愛首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認識珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生初讀后，有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。二、品讀課文，感受美好境界在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學(xué)課文第6自然段時，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“人鳥之情”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，于是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。三、研讀課文，感受人鳥之情通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么你是從哪兒感受到的”進而讓學(xué)生研讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的筆尖”，而“我”卻只是“撫一撫它細膩的絨毛”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。四、再讀課文，評價“信賴”在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)認為“人與自然的和諧依靠的是信賴”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會多么美好”。我引導(dǎo)學(xué)生思考：是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎有沒有嘗試著與別人勾通……如果用心去做，那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。這堂課的教學(xué)設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通