醫(yī)學遺傳學-人類基因共39張課件

醫(yī)學遺傳學——人類基因醫(yī)學遺傳學——人類基因醫(yī)學遺傳學——人類基因第一章人類基因和基因組HumanGeneandgenome1.基因的化學本質(Chemicalcomposition)2.基因組的組成(humangenome)3.割較基因的結構及表達(splitgene)4人類基因組計劃(HGP)第一,基因的概念基因(gene)是具有特定遺傳效應的DNA片段。基因決定細胞內RNA和蛋白質或酶的合成,從而決定生物的遺傳性狀基因的修飾如DNA甲基化(DNAmethylation和組蛋白乙?；部赡軐е禄虻幕钚园l(fā)生改變,使基因決定的表型出現變化,且可傳遞少數世代。通過有絲分裂(mitosis)或減數分裂(meiosis)來傳遞非DNA序列信息的現象Page15表觀遺傳(epigeneticinheritance新課改背景下在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師提出了更高的要求。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果，努力打造出小學數學高效課堂。筆者結合自身教學實踐，對影響小學數學高效課堂的因素做如下探討。一、教師備好學生，是打造出高效課堂的根本前提《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，課前必須充分了解學生，對于打造數學高效課堂教學至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現學生的主體作用。編寫導學案及備課從了解學生入手，學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。我經過實踐證明：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。二、選擇好課堂教學策略是構建高效課堂的最核心環(huán)節(jié)《數學課程標準》指出：“數學課程應從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步與發(fā)展?！币虼嗽跀祵W教學中，教師要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在生活中感知數學，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。這樣，既可加深對數學知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值?！案咝дn堂”是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。要創(chuàng)設合理情境，善于啟發(fā)質疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學生自己生成知識的能力?？傊蛟煨W數學高效課堂必須實現教師與學生良好的互動關系。三、鍛造出高素質教師隊伍是構筑高效課堂強有力的支點為構建高效課堂，必須提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高備課的實效性，切實做到“帶著思想上課，帶著理念上課”，營造良好教學研究氛圍。例如，某學校舉行教師現場限時備課比賽活動。宗旨在于提高教師駕馭課堂的能力，打造高效課堂。全校90余名語文、數學、英語、美術等學科教師參加了此次比賽活動。本次采取現場定題、同課異構的方式進行，要求參賽的學科教師在50分鐘內依據課程標準的相關要求，設計一課時的精品教學設計。并規(guī)定教師只準攜帶教科書，不準攜帶任何材料和參考資料，以體現教案的原創(chuàng)性和真實性，并借用學科素養(yǎng)培訓中教學設計的模板來設計教案。限時備課中，教師在新課程理念的指導下，積極采用新教育理念下的各科教學模式、教學策略。教學設計呈現出思路清晰、有條不紊的教學步驟，在生本結合、文本對話、環(huán)節(jié)設計、教法學法、合理運用教學手段等方面各有千秋，展示了自己教學設計水平和綜合實力。本次限時備課活動，充分展示了老師們把握課標、挖掘教材、鉆研教材、運用教材的能力，提高了教師的業(yè)務素質，為學校打造高效課堂提供了強有力的保障，也進一步將學校教學教研工作推向深入。俗話說得好，打鐵還須自身硬！作為一名數學老師，必須要有扎實的學科基本功，即廣博的知識，深厚的文化底蘊。一個沒有思想深度的老師，又怎能深鉆教材，把握教材的尺度，靈活處理教材呢？因此，我們要不斷修煉自己，提高素質。大量地讀書，豐富的積累，讓自己擁有廣度，同時更要具有思想的深度。這樣我們在教學時，才會厚積薄發(fā)、游刃有余，才能更有底氣，更好地服務于教學，服務于學生，提高課堂教學的高效性。一位公開課教師上課非常精彩，那位教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，只用了大約15分鐘?！笨傊咝дn堂是學生作為學習主體的課堂。學生角色能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，能夠主動、自主去學，才能創(chuàng)造高效課堂。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加高效的基礎上。教育家布魯納認為：“成功的外語課堂教學,就是在課內創(chuàng)設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際?！庇⒄Z是一門實踐性、交際性很強的學科，教師要科學地把握英語教育的目的，優(yōu)化課堂教學過程，積極創(chuàng)設交際情景，將整個課堂設計成一個交際活動的“舞臺”，從而引導學生主動參與學習，學會學習，使學生的交際能力在創(chuàng)新的、真實的語言環(huán)境中得到提高。一、充分利用Free-talk每堂英語課前，安排3～5分鐘進行Free-talk，形式多樣。1.值日生報告。全班同學輪流當值日生，匯報日期、天氣等情況。2.自由發(fā)言。讓學生自己主動上臺做自我介紹或介紹家庭、班級、朋友情況，或教師給指定一些題目，讓學生自由發(fā)揮。3.自由對話。可以兩人或多人一組自由會話，自編小故事表演。也可以一生上臺問話，其他同學舉手回答，或全班同學向他發(fā)問，他來回答。具體實施過程，要在教師的幫助和控制之中，不要耽誤過多時間，影響到新課的進行。只要堅持下去會收到良好的效果。二、創(chuàng)設新穎多樣的導入情境俗話說：“好的開始是成功的一半?！睂W生從開始學英語就習慣了以“Goodmorning/Goodafternoon”等為開場白。如果嘗試著變換不同的問候語，那學生會帶著愉悅的心情來上這節(jié)課的。例如：在要教Nicetomeetyou時，教師可一進課堂就面帶笑容，握住一個學生的手親切地說“Nicetomeetyou”，引導他說“Nicetomeetyou，too”。雖然學生們從表情或手勢上還不能準確地理解這是在交流什么，但帶著這樣的疑問和熱情，他們對教師的輕輕指點，就會牢記在心了。又如，在教授句型“What'sthis/that”時，不是用實物直接問學生，而是開展了“Guessinggame”活動。把一些文具、水果、玩具等裝進包里，讓一名學生伸手進去摸，師問“What'sthis/that?”，并引導生答“It'sa/an…”，而后讓生生問答。這頓時可引起學生的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲。在不知不覺中，既教會了學生知識，又培養(yǎng)了他們的交際能力。三、創(chuàng)設豐富多彩的課堂活動1.利用角色表演，再現真實的人際交流場景英語教學的目的是讓每一個孩子都能張口說英語。教學中，可充分發(fā)揮角色表演的作用，讓學生在人物角色的扮演中體會語言的意義，擁有正確運用語言的能力，互相交際，以達到提高語言交際能力之目的。如在教授3BMyFamily一文時，可以將學生分為若干個組，組成臨時家庭，分別飾演Mike/father/mother/grandmother/grandfather/uncle/aunt等人。先讓學生在自己家庭內隨心所欲地用所學語言進行交流，然后可以向別的家庭提出問題“Isthisyour…?/Who'she/she?”等等。這樣，學生深為自己是一名家庭成員自豪，積極地在“家庭”內暢所欲言,并主動對別的家庭提問。在教授5AUnit8Theprinceandthefish時，可以讓學生4人一組，分別扮演王子、公主、金魚和解說者，到臺前表演，并評出最佳表演個人和最佳表演小組。學生們爭先恐后，積極地記牢自己的臺詞，將故事表演的繪聲繪色。就在這愉悅開心的氛圍中，學生不僅掌握了本節(jié)課的語言知識，而且也得到了很好的鞏固和運用語言的機會。2.利用實物、圖畫、投影等，創(chuàng)設直觀形象的語言交際情景美國教育學家杜威說：“任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的，思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體?！币蚨?，運用實物、圖畫、投影等直觀形象的交際情景，可以激發(fā)學生的情感體驗，使學生產生交際靈感。如教授5BUnit6Smells一課時，可以把醬油、醋、食鹽水、白糖水、可樂等帶進課堂，讓學生品嘗并回答“What'sthis?”,這樣，對本節(jié)課所學的單詞和句型，學生將銘記在心，運用起來也得心應手。3.模擬生活情景，積極參與語言交際活動在課堂教學中，可以通過模擬生活情景，把課堂模擬成飯店、動物園、商場等場所，創(chuàng)設就餐、參觀、購物等情景，讓學生產生身臨其境之感，吸引他們較快進入學習狀態(tài)，從而激發(fā)其求知欲望，積極參與語言交際活動。比如：教學4AUnit6Whatwouldyoulike?時，可以將整個課堂設計成一個餐館，學生是服務生或是顧客，而我則是餐館經理。學生在服務或就餐的過程中將“Whatwouldyoulike/I'dlike…/MayIhave…/Sure.Hereyouare./Thankyou”等交際用語掌握得得心應手，并運用得淋漓盡致，我這經理實則是為他們服務的“顧問”。在這樣的模擬生活情景中，學生不僅學習了英語知識，掌握了語言技能，而且提高了交際能力，學生們也體驗到了成功的愉悅。4.利用多媒體，創(chuàng)設逼真的語言交際情景交際教學的情景創(chuàng)設多種多樣，其中有些難以通過實物、投影、角色表演、模擬生活場景等方式來創(chuàng)設，但為了學生交際訓練的需求，教師可以利用多媒體課件來輔助創(chuàng)設情景。如：在講3BUnit6Weather一課時，可利用課件展示全國各地的天氣情況，學生當天氣預報員或121查詢臺工作人員。學生在真實的“下雨、下雪、刮風”等天氣中，熟練地詢問和回答天氣情況，靈活運用What'stheweatherlike?It'srainy/snowy…等交際用語。四、延伸課堂教學，給學生更多的交際機會英語交際能力的提高，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。為了給學生提供更多的口語交際機會，要提倡師生、生生平日盡可能用簡單的英語來進行交流。在教學中，還可以發(fā)動學生尋找周圍的英文標志，如：EXIT，NOSMOKING，NOPARKING等，使學生時時處處關注英語，運用英語。另外，課外興趣小組、英語角等形式也可以使學生經常進行語言訓練，從而使他們的交際能力得到提高。醫(yī)學遺傳學——人類基因醫(yī)學遺傳學——人類基因醫(yī)學遺傳學——人第一章人類基因和基因組HumanGeneandgenome1.基因的化學本質(Chemicalcomposition)2.基因組的組成(humangenome)3.割較基因的結構及表達(splitgene)4人類基因組計劃(HGP)第一章人類基因和基因組第一,基因的概念基因(gene)是具有特定遺傳效應的DNA片段?；驔Q定細胞內RNA和蛋白質或酶的合成,從而決定生物的遺傳性狀基因的修飾如DNA甲基化(DNAmethylation和組蛋白乙酰化也可能導致基因的活性發(fā)生改變,使基因決定的表型出現變化,且可傳遞少數世代。通過有絲分裂(mitosis)或減數分裂(meiosis)來傳遞非DNA序列信息的現象Page15表觀遺傳(epigeneticinheritance第一,基因的概念第二,基因的化學本質基因化學本質是DM,久含BM的病毒,RM是遺傳物質Page16第二,基因的化學本質笫三人類基組的結構Page17笫三人類基組的結構人類基因組(genome)是人體所有遺傳信息的總和,包括核基因組(ucleargenome)和線粒體基因組(mitochondrialgenome)孩基因組=30006=3.0x10kp=3.0X10°bp核基因組是指人類體細胞中24條DM的全部遺伶信息線粒體基因組=16569b~16.6b1Mb(兆減基對)=1000kb(千堿基對)=1000,000b(堿基對)人類基因組(genome)是人體所有遺傳信息人類基因組2.1萬個結構基因37個基因30×10%bp細胞核基因組線粒體基因組16569bp3000Mb=16.6kb約20%約80%其因和某因其因外2個rRNAtRNA13個蛋白有關序列DNA某因編碼基因13種與細胞專一或中等%-80%0%30%氯化確酸化重復相關多肽鏈DNA非編碼DNA專一的或低拷貝數序列中度至高度重復序約60%約40%假基因匚基因片段]|列成重復序列散在重復序列人類基因組HumangenomeFruitflygenome=160,000,000bases2dictionaries=3000005.000.000bases=200Pages42dictionaries=1600gsmid,phage,orcosmid30000basHumangenome基因的分類重向1.單一因(solitarygene)2.基因家族(genefami1y)(屢因簇(genecluster)(2)基因家族(genesuperfamily)3假基匈(pseudogene)4.聯(lián)重復基因(tandemrepetitivesequence)基因的分類重向1.單一基因(solitarygene):在單倍體基因組中只有一份。2,基因家族(genefami1ly):基因組中功能相似的基因成簇地排在一起。這些基因可同時發(fā)揮作用也可在不同發(fā)育階段表達,基因家族的類型有兩種:(1)基因簇(genecluster):基因家成員成簇地拼列在同一條來色體上,同時或差次表達的蛋白質在功能上相關(2)超基因家族(genesuperfami1):基因家族的不同成員成賽簇地分布在不同對的染色體上,編碼的蛋白質在功能上相同或緊密相關。1.單一基因(solitarygene):在單倍體基因組例:人類類a珠蛋白基因簇位于16p13,含1個基因、2個a基因和2個假基因(中和中a)胚胎期胚胎期和成人ψua3IVS1IVS2313299100141S-zetay-psai例:人類類a珠蛋白基因簇位于16p13,含1個醫(yī)學遺傳學——人類基因共39張課件醫(yī)學