醫(yī)療安全與醫(yī)患溝通共48張課件

醫(yī)療安全與醫(yī)患溝通醫(yī)療安全與醫(yī)患溝通醫(yī)療安全與醫(yī)患溝通醫(yī)全的湖念主要內(nèi)容:在醫(yī)療過程中,患者不發(fā)生允許范圍以外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能上的障礙、缺陷或死亡涉及原因:醫(yī)療系統(tǒng)的低能狀態(tài)或醫(yī)療管理欠缺或疏忽大意的過失等。涵蓋范圍:實(shí)施醫(yī)療行為、提供醫(yī)療服務(wù),即檢查、診斷、治療、康復(fù)等的整個(gè)過程?！魢@傷病、診療等主題。以醫(yī)方為主導(dǎo),通過各種有特征的全方位信息的多途徑交流,科學(xué)地指引患者為診療,使醫(yī)患雙方形成共識并建溝立信任合作關(guān)系,達(dá)到維護(hù)健康促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展目的。通是醫(yī)學(xué)結(jié)合多門人文學(xué)科形成的綜合學(xué)冋。是科學(xué)、倫理、情感及法規(guī)等合成應(yīng)用的藝術(shù)。5☆是醫(yī)學(xué)實(shí)踐的思維方式和行為準(zhǔn)則,診療過程的重要環(huán)節(jié),始終貫穿于醫(yī)療行為的全過程現(xiàn)代社會是一個(gè)以計(jì)算機(jī)為代表的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)正在逐漸改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)方式、生活方式與思維方式。目前在我國中小學(xué)已普遍開設(shè)信息技術(shù)課程。高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中掌握舉一反三、自主學(xué)習(xí)的方法，而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)教師要思考的問題。要完成以上幾項(xiàng)任務(wù)，要求我們改革教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。如何高效地實(shí)施信息技術(shù)課堂教學(xué)，一直是老師們熱議的話題。一、精心準(zhǔn)備1.了解學(xué)生學(xué)生是教學(xué)的主體，這是新課改實(shí)施中最重要的一項(xiàng)教學(xué)理念改革。要讓教學(xué)變得高效，必須重視學(xué)生的學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的注意力，提供更多新鮮的科技信息，讓學(xué)生充滿興趣，這些都是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。所以，老師要尊重學(xué)生，以學(xué)生的根本利益出發(fā)，在上課之前，要多地了解他們，掌握他們的基本情況，然后在課堂上開展有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生有興趣地學(xué)。2.解讀教材除了了解學(xué)生，老師還必須熟悉教材、理解教材，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率，只有科學(xué)地分析教材，才能讓教材為我所用，發(fā)揮教材的作用，讓每一個(gè)知識點(diǎn)都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。除了教材的基本內(nèi)容，我們也應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容去拓展，去研究。3.確定目標(biāo)老師們要按照新課改的指導(dǎo)，積極制訂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，讓課堂教學(xué)變得更有操作性，同時(shí)也能便于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生情況，保證每一節(jié)課都能完成既定的教學(xué)任務(wù)。二、課堂教學(xué)1.問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是有效教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為直接取決于學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對信息技術(shù)不感興趣，消極情緒就會滋生，負(fù)面學(xué)習(xí)心理占主導(dǎo)，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的教學(xué)參與度，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無法取得成功的。要實(shí)施有效教學(xué)，就必須要激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半。成功的導(dǎo)入可以在第一時(shí)間集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，愉悅學(xué)生的身心，刺激學(xué)生大腦皮層興奮點(diǎn)，這樣學(xué)生會以積極活躍的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)來進(jìn)入學(xué)習(xí)，教學(xué)自然事半功倍。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以富有趣味性、藝術(shù)性的問題來引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，將學(xué)生積極的心理與情感因素聚集起來，使學(xué)生主動而積極地投入到教學(xué)活動中來。2.任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，符合信息技術(shù)學(xué)科很強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性的特點(diǎn)，而成為信息技術(shù)課程教學(xué)的重要教學(xué)手段。在具體的教學(xué)活動中，我們要緊密聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)，以任務(wù)為核心，以學(xué)生為主體，以合作學(xué)習(xí)為探究方式展開積極的探究，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識，充分運(yùn)用舊知展開探究，在解決任務(wù)的過程中達(dá)到對新知的全面理解與掌握，從而達(dá)到掌握知識、形成技能的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際操作中，教師要注意任務(wù)布置的科學(xué)性與合理性，也就是說任務(wù)要具目的性與層次性。目的性：任務(wù)是為特定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的針對性與導(dǎo)向性，這樣才能使學(xué)生經(jīng)過探究順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。層次性：學(xué)生存在一定的差異性這是客觀存在的事實(shí)。一刀切的問題無法滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法激起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要由易到難，由淺入深，層層推進(jìn)，設(shè)計(jì)多層次的問題，這樣更能滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓各層次學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，都可能順利地完成任務(wù)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。3.開展合作學(xué)習(xí)，在合作中互動有效的教學(xué)不是將知識由教師簡單地傳向?qū)W生，而是教師與學(xué)生間的積極互動，實(shí)現(xiàn)知識的主動構(gòu)建。開展合作學(xué)習(xí)可以切合這種教學(xué)需要，當(dāng)學(xué)生個(gè)體無法解決問題，或是在學(xué)生間存在分歧與錯(cuò)誤時(shí)，我們都可以組織學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮小組成員共同的優(yōu)勢，一起展開充分的交流與激烈的討論，在交流與討論中分享各自收集的信息、學(xué)習(xí)材料，這樣可以解決個(gè)人學(xué)習(xí)中信息與材料有限的弊端，通過交流與討論可以進(jìn)行思想的交匯與思維的碰撞，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的見解，萌發(fā)更多的想法，讓學(xué)生的思考與思維方式更靈活、角度更新穎，更利于學(xué)生圓滿地完成探究活動。這不僅是提高教學(xué)有效性的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)現(xiàn)代社會人才所必須具備的競爭意識與協(xié)作意識的重要手段。4.課外延伸，開辟寬廣的實(shí)踐平臺“生活即教育”是我國現(xiàn)代人民教育家陶行知先生教育理念的中心思想。新課程也異常關(guān)注教學(xué)與生活的關(guān)系，倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念。這對于信息技術(shù)課來說更是具有現(xiàn)實(shí)與理論意義。信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的發(fā)展性與實(shí)踐性，其學(xué)科特征決定了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能局限于課堂內(nèi)與教材內(nèi)，而是要向更為寬廣的生活空間延伸，為學(xué)生開辟更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺與實(shí)踐平臺，讓學(xué)生充分利用自身的生活閱歷來展開學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，在實(shí)踐中提升認(rèn)識。因此，我們要將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)“做”，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)活動中，在生活實(shí)踐中展開探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，在運(yùn)用中加深對知識的理解，在運(yùn)用中感知信息技術(shù)的實(shí)用性，在運(yùn)用中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。三、課后反思1.學(xué)生對知識進(jìn)行梳理與鞏固我們的信息技術(shù)，信息知識每天都在不斷更新，如果只是在課堂上講講課，學(xué)生很難有大的提高，而除了課堂上老師的教之外，我們必須教會學(xué)生如何學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法是必要的。老師要為學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生梳理知識，讓學(xué)生體會知識與生活之間的密切聯(lián)系，促進(jìn)自身的知識結(jié)構(gòu)的體系化，督促學(xué)生通過復(fù)習(xí)鞏固，提升解決問題的能力，以此實(shí)現(xiàn)知識的遷移。2.教師的教學(xué)反思及提升學(xué)習(xí)本身就是一門藝術(shù)，老師們要教好學(xué)生，就要做到“授人以魚，不如授人以漁”，我們要積極反思，總結(jié)教學(xué)問題，提出全新的教學(xué)辦法，回顧一節(jié)課中，是否只是傳授知識，而忽視了學(xué)生探索知識、實(shí)踐應(yīng)用的需要，教學(xué)中是否有不足的地方，是否缺乏亮點(diǎn)，通過剖析不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)會如何探索、發(fā)現(xiàn)，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)無止境，教無止境。高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的綜合性、發(fā)展性、實(shí)踐性與可操作性，擁有眾多的知識點(diǎn)。我們不能照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式，而是要加強(qiáng)理論研究，將之與教育形勢與社會發(fā)展結(jié)合起來，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐與探索，以摸索出更多行之有效的教學(xué)途徑，全面推進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性，提高學(xué)生信息綜合素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的生活與學(xué)習(xí)工具。當(dāng)然，提高高中課堂信息技術(shù)教學(xué)的有效性的方法還有很多，關(guān)于采用何種方法，這需要教師根據(jù)具體情況具體分析，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索。因此,必須充分重視準(zhǔn)備活動在整個(gè)教學(xué)過程中的地位和作用,并根據(jù)課的目的、任務(wù)、學(xué)生的特點(diǎn)、場地器材、季節(jié)氣候等情況,對傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動模式的內(nèi)容形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。一、準(zhǔn)備活動的作用（一）生理作用1、提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性通過準(zhǔn)備活動的身體練習(xí),使一般神經(jīng)中樞和運(yùn)動神經(jīng)中樞都處于興奮狀態(tài),提高了大腦的分析判斷和綜合能力,中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能得到增強(qiáng),對新技術(shù)能很快地建立運(yùn)動力定型。2、提高體溫,防止運(yùn)動損傷通過準(zhǔn)備活動的身體練習(xí),可以使身體感到發(fā)熱,體溫逐步升高,體溫調(diào)節(jié)功能加強(qiáng),提高了神經(jīng)系統(tǒng)地興奮性和神經(jīng)傳導(dǎo)地速度,加快了肌肉收縮和放松的速度,降低了肌肉的粘滯性,防止在大強(qiáng)度練習(xí)時(shí)的各種運(yùn)動損傷。3、提高內(nèi)臟器官的功能準(zhǔn)備活動的身體練習(xí)對人體的循環(huán)和呼吸系統(tǒng)起著良好的作用。通過練習(xí)使血液循環(huán)加快、心臟的工作效率加強(qiáng)、心輸出量增大、肌肉中血流量增加、同時(shí)呼吸加快、肺活量增大、肺部氣體變換加快。這可使內(nèi)臟器官功能預(yù)先得到增強(qiáng),植物性器官的生理惰性得到克服,使體內(nèi)新陳代謝水平得到提高,肌肉活動時(shí)就會得到更多的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì),也使乳酸和二氧化碳等代謝物迅速地排出體外。人體的運(yùn)動能力得到加強(qiáng),有效地防止了肌體過早的產(chǎn)生疲勞,避免了因運(yùn)動量過大而產(chǎn)生的頭暈、惡心、嘔吐甚至休克等不良現(xiàn)象。（二）心理作用在準(zhǔn)備活動中,通過教師的講解、示范和學(xué)生自身的練習(xí),使得學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的熟悉過程,特別是動作優(yōu)美節(jié)奏感強(qiáng)的動作練習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生興奮情緒,這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、掌握運(yùn)動技術(shù)、技能的愿望和興趣。提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。二、對象與措施（一）準(zhǔn)備活動的內(nèi)容與課的內(nèi)容相結(jié)合一般性準(zhǔn)備活動與專門性準(zhǔn)備活動相結(jié)合。把一些模仿性、誘導(dǎo)性和輔助性練習(xí)或分解練習(xí)都充實(shí)到準(zhǔn)備活動中去。這樣不僅能增加準(zhǔn)備活動教學(xué)的內(nèi)容,而且使整堂課教學(xué)過程融為一體,從而還提高了課的質(zhì)量。（二）準(zhǔn)備活動內(nèi)容要不斷更新要克服單調(diào)死板又枯燥無味的教學(xué)模式,體育教師應(yīng)該用自己所學(xué)的知識,并根據(jù)不同的教學(xué)對象,大膽地對傳統(tǒng)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革,力求做到內(nèi)容豐富、形式多樣化。三、準(zhǔn)備活動要在思想上提起高度重視（一）準(zhǔn)備活動是體育課教學(xué)中的一部分。它可以預(yù)防運(yùn)動損傷和不良生理現(xiàn)象的發(fā)生,發(fā)展一般身體素質(zhì)和基本運(yùn)動能力,還能培養(yǎng)正確地姿態(tài)和體態(tài),因此教師在思想上必須高度重視。（二）嚴(yán)格要求學(xué)生做好準(zhǔn)備活動。準(zhǔn)備活動做的好壞,不僅取決于教師的重視程度,更取決于學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。所以,教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生,使他們充分認(rèn)識到準(zhǔn)備活動的重要性,提高準(zhǔn)備活動的效應(yīng)。教師要帶做準(zhǔn)備活動,并以自己標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的示范和準(zhǔn)確宏亮的口令來影響學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。四、專門性準(zhǔn)備活動不可替代一般性準(zhǔn)備活動。專門性準(zhǔn)備活動和一般性準(zhǔn)備活動的內(nèi)容任務(wù)是不同的,作用也是不相同的,但在教學(xué)中教師往往以專門性準(zhǔn)備活動代替一般性準(zhǔn)備活動。由于專門性準(zhǔn)備活動與專項(xiàng)內(nèi)容相接近,如:籃球課以運(yùn)球?yàn)橹?、排球課以傳接球?yàn)橹鞯葴?zhǔn)備活動,適當(dāng)加一些專項(xiàng)練習(xí),使學(xué)生對即將進(jìn)行練習(xí)做好充分的機(jī)能準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)效率也將大有提高。五、應(yīng)注意其他因素要想做好準(zhǔn)備活動,起到應(yīng)有的效果,除了教師和學(xué)生的因素外,還要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié):組織形式。準(zhǔn)備活動一般采用集體形式進(jìn)行,可定位做。也可行進(jìn)間做,根據(jù)情況,隊(duì)形可以變換一般由教師領(lǐng)做,也可由經(jīng)過培養(yǎng),挑選的好學(xué)生領(lǐng)做,但教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。運(yùn)動量。準(zhǔn)備活動的運(yùn)動量不宜過大,全身感覺發(fā)熱出汗即可,否則就會產(chǎn)生疲勞。準(zhǔn)備活動的時(shí)間不宜過長,以免引起疲勞。在45分鐘課內(nèi)約為12分鐘,在90分鐘的課中約為15-20分鐘。在不同季節(jié)可增減些,2-3分鐘為宜。六、結(jié)束語隨體育教學(xué)改革的深化和對體育教學(xué)質(zhì)量要求的提高,體育課準(zhǔn)備活動的教學(xué)不僅為基本部分的主教材服務(wù),而且其自身同樣具有教育、教學(xué)和教養(yǎng)等因素。因此,現(xiàn)代教學(xué)的基本思想、學(xué)生智能的提高、意志品質(zhì)的培養(yǎng),都應(yīng)該從課的準(zhǔn)備活動中體現(xiàn)出來。醫(yī)療安全與醫(yī)患溝通醫(yī)療安全與醫(yī)患溝通醫(yī)療安全與醫(yī)患溝通醫(yī)全的醫(yī)全的湖念主要內(nèi)容:在醫(yī)療過程中,患者不發(fā)生允許范圍以外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能上的障礙、缺陷或死亡涉及原因:醫(yī)療系統(tǒng)的低能狀態(tài)或醫(yī)療管理欠缺或疏忽大意的過失等。涵蓋范圍:實(shí)施醫(yī)療行為、提供醫(yī)療服務(wù),即檢查、診斷、治療、康復(fù)等的整個(gè)過程。醫(yī)全的湖念◆圍繞傷病、診療等主題。以醫(yī)方為主導(dǎo),通過各種有特征的全方位信息的多途徑交流,科學(xué)地指引患者為診療,使醫(yī)患雙方形成共識并建溝立信任合作關(guān)系,達(dá)到維護(hù)健康促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展目的。通是醫(yī)學(xué)結(jié)合多門人文學(xué)科形成的綜合學(xué)冋。是科學(xué)、倫理、情感及法規(guī)等合成應(yīng)用的藝術(shù)。5☆是醫(yī)學(xué)實(shí)踐的思維方式和行為準(zhǔn)則,診療過程的重要環(huán)節(jié),始終貫穿于醫(yī)療行為的全過程◆圍繞傷病、診療等主題。以醫(yī)方為小法是調(diào)整人們行為依法行醫(yī)或社會關(guān)系的規(guī)范今法是做人做事的基本準(zhǔn)則。令法是道德的底線。令行醫(yī)必須遵法小法是調(diào)整人們行為依法行醫(yī)醫(yī)事“法”的概念◆醫(yī)療法律◆行政法規(guī)急診搶救服務(wù)流程◆部門規(guī)章窗重人◆診療規(guī)范各類制度◆操作常規(guī)◆科教書籍今行業(yè)習(xí)慣醫(yī)事“法”的概念依法的意義指引作用今評價(jià)作用今預(yù)測作用令教育作用強(qiáng)制作用依法的意義指引作用合法原則醫(yī)與法今程序合法手段合法今無所不在今無時(shí)不在今不斷抉擇合法原則權(quán)利極利是民依法可作的行為和有的利益,即可自己去實(shí)施某種行為,也有權(quán)與要求他人去作或不作某種行為,從而使義務(wù)本人得到一定的利益或?qū)崿F(xiàn)某種愿望。權(quán)利可行使可放棄,但他人不得妨礙?！袅x務(wù)是公民必須依法履行的某種責(zé)任,即義務(wù)人必須作出一定行為或者不得作出一定行為。如果不履行這種責(zé)任或違之,國家則強(qiáng)制其履行或依法制裁權(quán)利極利是民依法可作的行為和有的利雙方權(quán)利與義務(wù)的搏弈患方基本權(quán)利醫(yī)方基本義務(wù)令基本醫(yī)療權(quán)☆提供醫(yī)療的服務(wù)令疾病知情權(quán)令告知必要的信息令自主選擇權(quán)☆尊重意愿和同意令保護(hù)隱私權(quán)保守秘密和隱私令免除責(zé)任權(quán)☆出具適當(dāng)?shù)淖C明令要求賠償權(quán)令過失損害要賠償雙方權(quán)利與義務(wù)的搏弈醫(yī)師在執(zhí)業(yè)活動中享有的權(quán)利☆進(jìn)行醫(yī)學(xué)診査、疾病調(diào)査、醫(yī)學(xué)處置、出具相應(yīng)的醫(yī)學(xué)證明文件,選擇合理的醫(yī)療、預(yù)防、保健方案的權(quán)利:其佘有獲得醫(yī)療條件、醫(yī)學(xué)研究、參加培訓(xùn)、人身不受侵犯、獲取待遇、參與管理等權(quán)利執(zhí)業(yè)醫(yī)師法九條執(zhí)業(yè)規(guī)則中只有一條是權(quán)利,其余都是義務(wù)。醫(yī)師在執(zhí)業(yè)活動中享有的權(quán)利醫(yī)方的主要義務(wù)令醫(yī)療機(jī)構(gòu):主要是管理義務(wù),如按批準(zhǔn)的診療范圍開展診療活動、適格人員的任用、保證醫(yī)療設(shè)施設(shè)備處于良好使用狀態(tài)、保證醫(yī)療器械、藥品、醫(yī)療用品符合國家要求及按照規(guī)定保管醫(yī)療文件等醫(yī)務(wù)人員:為患者診治、搶救的義務(wù);負(fù)有請會診、轉(zhuǎn)診、轉(zhuǎn)院的義務(wù);“報(bào)告義務(wù)”“注意義務(wù)”“預(yù)見義務(wù)”、“告知義務(wù)”及“取得同意義務(wù)”。應(yīng)掌握的技術(shù)是否達(dá)到了與其規(guī)模級別相同的其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)該專業(yè)醫(yī)務(wù)人員所達(dá)到的平均水平職業(yè)道德:診療最優(yōu)化,用藥適量,手術(shù)合理,治療方案最佳,使患者痛苦最小,醫(yī)療費(fèi)用最低等。醫(yī)方的主要義務(wù)醫(yī)療安全與醫(yī)患溝通共48張課件醫(yī)療安全與醫(yī)患溝通共48張課件醫(yī)療安全與醫(yī)患溝通共48張課件醫(yī)療安全與醫(yī)患溝通共48張課件醫(yī)療安全與醫(yī)患溝通共48張課件醫(yī)療安全與醫(yī)患溝通共48張課件醫(yī)