七班級的歷史教學設計教案模板

七班級的歷史教學設計教案模板在教學工實際的教學活動中，經常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。拿應當怎么寫教案呢?下面我給大家整理了七班級的歷史教學設計教案模板，盼望大家喜愛！

七班級的歷史教學設計教案模板1

【教學目標】

通過本課的學習，使同學了解唐朝開元時期政治、經濟的進展狀況，包括“開元之治”、農業(yè)生產的進步、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的富強等主要史實。

通過思索和概括開元時期農業(yè)和手工業(yè)的成就，培育同學綜合歸納問題的力量;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具幫助教學，培育同學觀看、想象力量。

通過本課的學習，使同學熟悉到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)同學的民族驕傲感;通過對這一時期精致的絲織品和陶瓷工藝的教學，培育同學的鑒賞力量和審美情趣。

【教材分析】

本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的富強，包括農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。

“盛世經濟的富強”一目是本課教學的重點。

本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業(yè)工具，但是它們的結構原理和先進性，同學不易理解，難以形成精確?????的概念。而且，現(xiàn)在的同學對于農具的了解又極少，因此農業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。

【教學過程】

導入：回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。

一、開元之治

出示材料：

后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政?！边@句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?

這句話的意思是：唐玄宗年少的時候在民間，親身經受了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。

唐玄宗勵精圖治的表現(xiàn)：

(1)任用賢才(由同學講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事)

(2)重視吏治

(3)崇尚節(jié)儉

二、盛世經濟的富強

1、農業(yè)(通過圖片說明唐朝農業(yè)生產狀況)

(1)農耕技術的進展：育秧移植栽培

(2)茶葉生產的進展

唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經》，陸羽被后人稱為“茶神”。

(3)農業(yè)工具的改進：曲轅犁、筒車(重點講解)

出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進?

(引導同學通過觀看、比較，分析出曲轅犁的特點)

出示筒車圖片，分析出筒車比以往澆灌工具先進的地方。(關心同學加深理解，化解學習上的困難)

2、手工業(yè)

(1)絲織業(yè)

(2)陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩

(出示一些當時的絲織品和陶瓷的圖片，使同學在觀賞的過程中，體會勞動制造了美，培育他們的歷史情趣)

3、商業(yè)

(1)聞名的大都市：長安、洛陽、揚州、成都

(2)長安城

出示唐朝長安城的平面圖，讓同學總結其城市布局特點：

①城市布局：

宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部.;全城呈東西對稱分布;全城街道整齊，樹木成行。

②人口：百萬人

③邊疆各族和各國人士云集，商業(yè)繁盛。

唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。

小結：唐玄宗統(tǒng)治前期(開元年間)，政治清明，經濟空前富強，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。

七班級的歷史教學設計教案模板2

[教學目標]

1。學問與技能

(1)知道元謀人的生存年月、發(fā)覺地點和發(fā)覺的歷史意義。

(2)知道北京人的生存年月、發(fā)覺地點、體質特征、發(fā)覺的意義以及他們的生產、生活狀況。

(3)知道化石是討論人類起源的主要證據和了解我國境內其他古人類遺址。

2。過程與方法

(1)識讀《中國境內主要古人類遺址分布圖》等圖，把握識圖的基本方法，培育從圖片中提取有效歷史信息的力量。

(2)思索“化石是怎么形成的?對于我們討論早期人類有什么作用?”，培育查閱歷史資料分析歷史問題的力量。

3。情感態(tài)度與價值觀

熟悉到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產，激發(fā)同學的歷史愛好，培育珍視人類文化遺產的意識。

[教學重點和難點]

重點：北京人。

難點：理解北京人生產、生活狀況。

[教學設計思路]

1。教材分析

本課主要學習三塊內容，我國境內的早期人類、北京人的發(fā)覺、北京人的特征。第一部分內容與其次、三部分內容是包含關系，我國境內的早期人類包括了北京人;其次和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發(fā)覺，再闡述北京人的特征和發(fā)覺北京人的意義。

我國目前已發(fā)覺舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數(shù)省市。事實證明，我國是世界上發(fā)覺古人類遺址最多的國家，是人類的發(fā)源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)覺內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的宏大學說供應了有力證據。

2。學情分析

(請按同學的實際狀況進行補充)

3。教學方法

閱讀講解法、識圖分析法、爭論歸納法、聯(lián)系對比法。

[教學預備]1

老師：多媒體課件、投影儀、圖片等。

同學：自學教材。

[教學過程]

教學環(huán)節(jié)s老師活動E同學活動6設計意圖b

導入新課H展現(xiàn)女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片，問題：

1。人類是怎么產生的?

2。我國境內已知最早的人類是誰?x依據自己的認知水平來回答問題。r通過設問，引發(fā)同學思索，激發(fā)求知欲，熬煉同學的語言表達力量。

探究新知

(授新課)g1。我國最早的人類g

展現(xiàn)《元謀人復原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復原圖》”，提出問題。

(1)元謀人生活在哪里?

(2)元謀人的體質有哪些特征?

(3)元謀人懂得哪些技術?

(4)人和動物的根本區(qū)分是什么?

觀看并搶答：

(1)云南元謀縣。

(2)牙齒碩大、粗大，唇面比較平坦，舌面的模式特別復雜。

(3)制造工具和使用火。

(4)會不會制造工具。

培育同學從史料中獵取有效歷史信息的力量。

2。北京人

(1)北京人的發(fā)覺

活動與探究

假如你是導游，你將如何向游客介紹北京人的發(fā)覺?

動腦筋

化石是怎么形成的?對于我們討論早期人類有什么作用?(展現(xiàn)化石的圖片)

(2)北京人的特征

展現(xiàn)《北京人復原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》，分組并讓同學爭論回答問題：

①同學們相互觀看一下，你們和北京人頭部復原像有什么不同?

②展現(xiàn)《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什么用途?

③依據《北京人狩獵場景想象圖》，敘述北京人勞動的情景。

④爭論北京人過群居生活的緣由。

⑤火與人類生活親密相關，給我們的日常生活帶來極大的便利?；饘Ρ本┤松钣惺裁醋饔?

⑥北京人的發(fā)覺有什么歷史意義?

3。動動手：今日我們學習元謀人、北京人的基礎學問，現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年月標識在《我國遠古人類主要遺址的分布》，播放《我國遠古人類主要遺址的分布》的動畫。

七班級的歷史教學設計教案模板3

●教學設計思路

本課主要是通過傳奇故事導入，以引起同學的愛好，不斷地創(chuàng)設問題情境，使同學對比課本學問獨立解決問題。并通過收集的文本和圖片資料，引導同學在頭腦中勾畫出北京人、山頂洞人的生活情景。并會進行對比。自始自終圍繞“會不會制造工具是動物和人類的區(qū)分”，“勞動制造人”綻開。

●教學目標

學問與力量：

同學通過本課的學習，了解和把握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎學問。

過程與方法：

培育同學的觀看力、想象力以及獨立思索和進行比較的力量。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本課的學習，使同學熟悉中國是人類的起源地之一，周口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產，激發(fā)同學的愛國主義情感，培育珍視人類文化遺產的意識。

●教學重難點

教學重點

北京人、山頂洞人。

教學難點

本課的難點是所講內容距今久遠，只有依據考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和把握本課的基本內容。

●教學方法

識圖分析法、爭論歸納法、聯(lián)系對比法、閱讀講解法。

●教學媒體

1、教具預備

投影儀、多媒體電腦。

2、素材預備

“女媧造人”、“亞當、夏娃”、北京人生活相象圖、“山頂洞人生活想象圖”、“山頂洞人頭部復原像”的圖片;“北京人與原始人”及“北京人”視頻。

●課時支配

1課時

●教學結構與過程

新課導入：

我們宏大祖國有特別悠久的歷史。根據古代的傳統(tǒng)說法，從傳奇中的黃帝到現(xiàn)在，大約有四千多年的歷史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的歷史里，有很多動人的有意義的故事。其中有很多是有文字記載的。至于五千年以前遠古時期的狀況，沒有文字記載，但是也流傳了一些神話和傳奇。譬如，我們人類的祖先，畢竟是從哪里來的?那么同學們，有誰知道：“盤古開天辟地”和“女媧造人的故事”?同學敘述，老師總結并補充《.》中關于上帝造人的故事。

(展現(xiàn)“女媧造人”和“亞當、夏娃”的圖片)

神話究竟只是神話，現(xiàn)在誰也不會信任真有這樣的事。那么，人類歷史畢竟應當從哪兒說起呢?后來，科學發(fā)達了，人們從地下發(fā)掘出來的化石，證明人類最早的祖先是一種從古猿轉變而來的類人猿。(展現(xiàn)“人類的進化”圖片)類人猿是一種近似于人的古猿，它們經過漫長歲月的勞動、演化、進化、進展成現(xiàn)代人。那么在遠古時期，我國境內又有哪些居民呢?這節(jié)課我們就學習：

(板書)第1課中國境內的早期人類

講授新課：

(展現(xiàn)“中國遠古人類主要遺址”圖)結合課本“我國早期人類主要遺址分布圖”，請同學們數(shù)一下早期人類遺址共有多少處，了解20世紀以來中國眾多的遠古人類主要遺址，歸納我國早期人類遺址的分布特點。請同學回答“看一看”，老師補充總結，引出我國是人類的發(fā)源地之一，也是世界上發(fā)覺人類遺址最多的國家。我們這節(jié)課主要學習元謀人、北京人、山頂洞人。

(板書)

一、中國境內已知最早期的人類——元謀人

請同學們閱讀課本關于元謀人的學問，回答以下兩個問題：

1、元謀人生活的年月距今多長時間?

2、元謀人是什么時候發(fā)覺的，詳細在什么地方?

3、敘述一下元謀人的生產生活狀況?

(通過引導同學閱讀課本第一段學問，得出元謀人會制造簡潔的石器工具，知道火)

老師總結補充同學的回答，導出：會不會制造工具，是人和動物的根本區(qū)分。

(板書)

我們通過課本獲得了元謀人的信息，那么科學家們是如何獲得170萬年前的元謀人的信息呢?依據同學的回答老師總結是通過考古發(fā)掘成果進行的科學推斷(展現(xiàn)元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器、刮削器)，通過提問：什么是化石?引起同學留意老師解釋化石的定義。

遠古人類在緩慢的進展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類——北京人。

(板書)

二、北京人

(展現(xiàn)“北京人頭部復原像”，播放“北京人與原始人”及“北京人”視頻)，指導同學閱讀課文關于北京人的學問，回答以下問題：

1、北京人生活的年月?

2、北京人是什么時候發(fā)覺的，詳細在什么地方?

3、結合北京人的圖像，說一下北京人和現(xiàn)代人長的有什么不同?

4、為什么說北京人是人類而不是古猿呢?

5、北京人遺址有什么特點?

(是世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址，1987年，周口店北京人遺址被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺址”名錄)

結合同學回答，老師總結，盡管北京人在面部特征上比較接近古猿，但是由于北京人的手腳分工明顯，能制造和使用工具，所以說北京人已經是人類而不是古猿了。由于，會不會制造和使用生產工具是猿和人類的區(qū)分。北京人生活的使用打制石器的時代，被稱為舊石器時代。了解了北京人的長相，我們在進一步看一下北京人的生活。

北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間。那時候，中國北方的氣候比現(xiàn)在溫柔潮濕。山上山下，生長著樹林、灌木和豐茂的野草。兇狠的劍齒虎、豹、狼、熊等野獸，出沒在樹林和山野中。那里還生長著大象、犀(音xī)牛和腫骨鹿。(展現(xiàn)“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片)，這些野獸嚴峻的威逼著北京人的安全。北京人是如何同惡劣的自然環(huán)境和這些野獸作斗爭，并生存下來呢?請同學們暢所欲言。(展現(xiàn)北京人生活相象圖)

老師總結，北京人會制造簡潔和石器工具和棍棒工具，并用這些同野獸作斗爭，不僅如此，他們還用這些工具采集樹上的果子，挖植物的根莖，獵取食物。但是，這種工具究竟太簡陋了，他們獵取的食物是很有限的，靠單個人的力氣，沒法生活下去，只好過著群居的生活，共同勞動，共同應付猛獸的侵襲。

另外，北京人比元謀人更進化的另一個表現(xiàn)是，北京人不僅會使用火還會保存自然火種，同學們想一下，使用和保存火，對北京人有什么好處呢?

(展現(xiàn)“火的使用”三組圖片)老師舉例講解對北京人來說，使用火的意義。(照明、防寒、驅逐野獸、增加人的體質)

老師總結，在嚴酷的自然環(huán)境面前，北京人依靠集體的力氣，憑借簡陋的生產工具，通過采集和狩獵這樣的生產勞動，困難地維持生存，隨著時間的推移，在北京人生活的地區(qū)，出現(xiàn)了另一群遠古人類，他們是山頂洞人。

(板書)

三、山頂洞人

(板書)

時間：距今約1。8萬年

地域：北京西南周口店龍骨山

山頂洞人

生產生活狀況：把握磨光和鉆孔技術;懂得愛美，

地位：是我國氏族.的開頭

(展現(xiàn)“山頂洞人頭部復原像”)，請同學們指出山頂洞人的面部特征和北京人有什么不同?

比較山頂洞人比北京人進步的表現(xiàn)：(展現(xiàn)“山頂洞人生活想象圖”)

(板書)

體質進步：相貌和現(xiàn)代人基本相同

工具制作技術：把握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚

生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族(

解釋“氏族”的定義)

(課堂總結)今日我們共同學習了我國境內三個比較有代表性的遠古居民的生產生活狀況。對比課本，師生共同商討填充下面的表格。

代表文化距今時間體質形態(tài)工具制造生產活動觀念.組織

北京人

山頂洞人

●板書設計

第1課中國境內的早期人類

一、中國境內已知最早期的人類——元謀人

二、北京人

時間：距今約70—20萬年之間

地域：北京西南周口店龍骨山

北京人生產生活狀況：打制石器，采集，漁獵，保存并使用自然火

地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址

三、山頂洞人

時間：距今約1。8萬年

地域：北京西南周口店龍骨山

山頂洞人生產生活狀況：把握磨光和鉆孔技術;懂得愛美，

地位：是我國氏族.的開頭

體質進步：相貌和現(xiàn)代人基本相同

工具制作技術：把握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚

生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族

七班級的歷史教學設計教案模板4

教學目標

通過本課學習，使同學了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要狀況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活，使同學了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的進展水平，進而熟悉其進展對中國遠古時代.進步的重要意義。

通過本課學習，初步培育同學觀看歷史文物圖，查找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有學問，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡潔的或主要的歷史結論的力量。

通過本課學習，使同學認同制造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的才智與淳樸的情感，以及他們對人類.物質與精神進步做出的特有貢獻;進而促發(fā)或增加同學對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的敬重之情。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課圍繞原始農耕經濟時代居民們的生產與生活狀況，用三個子目綻開敘述。考古發(fā)覺，距今約一萬年前，我國已出現(xiàn)原始農耕的遺存。教材所敘述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農耕，是新石器時代中期、晚期原始農耕的不同典型。

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。在教學中，需要留意以下四點：第一，把握好這兩個原始農耕典型的共同特征：原始種植農業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落;其次，留意這兩個原始農耕典型反映出不同地域條件對經濟進展特點的影響，不同時間里生產力進展水平上的變化。例如，河姆渡原始居民制造了長江流域農耕經濟的典型——以水稻種植為主的水田農業(yè)，雖使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕種;半坡原始居民制造了黃河流域農耕經濟的典型——以粟種植為主的旱地農業(yè)，普遍使用磨制石器，特殊是廣泛用于農業(yè)生產中;第三，留意原始農耕生產對家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動作用，對定居生活的影響;第四，留意原始農耕經濟進展的同時還存在著漁獵經濟。

距今四五千年的大汶口文化是原始.晚期的典型。當時，由于.生產力的進展，出現(xiàn)了私有財產和貧富分化，產生了階級，考慮到這些概念和結論初一同學難于把握，課文略而不寫，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關共同勞動、共同安排食物的內容，引導同學熟悉、對比人與人之間關系發(fā)生的變化。

二、教法建議

1、老師可利用課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，帶出從考古發(fā)覺了解我們的先人如何從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a”者的話題。

2、老師可引導同學思索原始.人們僅靠在野外“采集”食物為生的不便之處(受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充分，需要不斷遷徙，等等)，然后引出獲得固定的食物來源，開頭農耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的熟悉。進一步啟發(fā)同學思索，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類留意到野生的植物可以人工種植，引導同學聯(lián)系“引言”中神農氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話傳奇，進行合理的分析推想：多年從事采集的原始人類，留意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟，從而開頭進行人工種植的嘗試，原始農業(yè)于是便開頭出現(xiàn)了。

3、指導同學閱讀教科書上的《白虎通》引文，引出自然條件、特殊是地理環(huán)境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農耕作物品種的不同影響;再擴展到對兩大流域居民定居生活的影響，從而向同學灌輸滲透人們在改造自然、利用自然、順應自然中要科學合理，協(xié)調兼顧的訓練觀念?？梢宰屚瑢W觀看、比較河姆渡的原始居民建筑的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓同學分小組爭論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?為什么有此不同?這兩地的原始居民在建筑房屋時是怎樣考慮的?

4、在學習河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，老師要留意把握教科書中涉及到的整個農耕經濟中各種因素的內在聯(lián)系：原始農業(yè)中的生產工具與產量的關系，原始農業(yè)與漁獵的關系，原始農業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。要以農耕生產為基點，揭示各種經濟現(xiàn)象之間的聯(lián)系，不要孤立地排列經濟現(xiàn)象。

5、老師可以利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》，除指示河姆渡、半坡、大汶口的詳細地點外，還可以啟發(fā)同學觀看、分析該時代文化遺址分布的狀況，查找分布特點，培育同學的讀圖、識圖力量。

6、在學習大汶口原始居民農耕生產的內容后，可以讓同學閱讀課文的最終一段小字，然后爭論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品?應怎樣看這一現(xiàn)象?要留意引導同學辯證地分析問題，從人類歷史演進的角度分析問題。

7、在教學中留意充分利用歷史遺物照片、示意圖，觀看分析圖中的歷史信息。例如，讓同學觀看分析河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖，知道它的用途，再結合本課的“活動建議”，讓同學分析河姆渡出土的陶器，明白它的用途，進而了解當時的農耕生產和生活狀況。

三、學法指導

1、同學通過列表對所學學問進行歸類，明確農耕經濟中的勞動分工。

原始居民時間地區(qū)原始農耕原始家畜飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

2、同學對于歷史文物、遺物、示意圖的觀看、分析，應留意：第一、留意圖題中表明的文物所屬時間、地點，以便聯(lián)系已有的學問;其次、留意觀看對象的形狀、結構和材料，以便對其功能、用途加以分析或推想;第三、留意聯(lián)系課文的大、小字內容，有的文字是概述文物等，有的是對文物的背景作介紹，有的是文物所反映的客觀歷史狀況。

3、思索“大汶口的墓葬里，為什么有了隨葬品?你怎樣看這一現(xiàn)象?”的問題時，留意：第一，農耕經濟有了更大進展，財寶增多，這是.生產力進步的表現(xiàn);其次，氏族首領憑借權利擁有較多的財寶，私有財產和貧富分化出現(xiàn);第三，人死后，私有財產隨葬，企圖連續(xù)享受生前的富足生活。

四、問題探究

動腦筋

1、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步?

河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，種植水稻，他們住著干欄式的房子，過上定居的生活。已挖掘水井，飲水更加便利。還飼養(yǎng)了家畜，會制造陶器，并能制作簡潔的玉器和原始樂器。

2、想象一下，我國原始農耕時代的居民有怎樣的勞動分工。

答：婦女主要從事耕作、紡織，男子主要從事捕魚打獵以及制造工具、制陶等繁重的手工業(yè)生產，老年人從事家務勞動和照看、訓練小孩。

活動與探究

1、看圖分析：右邊是河姆渡原始居民制作的陶器，你能說出它的用途嗎?

答：蒸食物。

2、看圖分析：右邊是半坡彩陶上的彩繪動物圖案，它們是什么動物?你能說出這些動物和當時原始居民的生活有什么關系嗎?

答：是魚和鹿的圖案。說明半坡的原始居民還捕魚打獵，以補食用。

3、找一找：從以上課文的敘述，你能找出我國原始農耕時代幾項世界性的貢獻嗎?

答：三項。我國是世界上最早種植水稻的國家;我國是世界上最早種粟的國家;我國是世界上很早種植蔬菜的國家。

參考資料

原始農耕時代

原始農耕一詞，遵從訓練部新發(fā)之歷史課程標準，其《中華文明的起源》有一節(jié)內容為：“以半坡遺址和河姆渡遺址為例，簡述中國原始農耕文化的特征?！币罁罡吹戎吨袊?經濟討論》一書(中國.科學出版社1987年版)，我國原始.若按“生活資料生產方式的演進”劃分，可分為“原始采獵業(yè)”和“原始農業(yè)牧業(yè)”兩大階段，而“農業(yè)的創(chuàng)造是人類歷史上一件劃時代的大事，是由攫取經濟到生產經濟的宏大革命性轉變。人類第一次通過自己的活動來增殖自然?的產品，從而轉變了整個.的經濟面貌，對人類的進展產生深遠的影響”(第71頁)。據最新考古材料可知，我國黃河流域最早的農業(yè)遺址，為黃河中下游的河北武安磁山文化、河南新鄭裴李崗文化遺址等，碳14數(shù)據表明，這些遺址年月都在公元前6000年至前5000年，即距今七八千年。

七班級的歷史教學設計教案模板5

[教學目標]

1、學問與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演化;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

2、過程與力量：通過分析史料和搜集資料，培育同學收集、處理、運用資料的力量，培育提取有效信息的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使同學了解我國勞動人民在古代就制造了輝煌的文明，培育同學民族驕傲感和民族自信念;通過具體了解古代科技成果，激發(fā)同學學習愛好，培育嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;通過學習詩人屈原，對同學進行道德情操訓練。

[重點與難點]

本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

本課難點是甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學

[教學過程]

導入新課(故事法)

我們同學每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字關心我們記事、傳達信息、獵取信息,文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產生之前是如何記事、傳達信息的呢?(同學能說出結繩記事、刻符號等等)

一、文字的演化

1、先展現(xiàn)各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓同學有一個感