子宮內(nèi)膜異位癥現(xiàn)代治療共35張課件

子宮內(nèi)膜異位癥現(xiàn)代治療安徽省銅陵市人民醫(yī)院婦產(chǎn)科程節(jié)春2020/1123子宮內(nèi)膜異位癥現(xiàn)代治療子宮內(nèi)膜異位癥現(xiàn)代治療安徽省銅陵市人民醫(yī)院婦產(chǎn)科程節(jié)春2020/1123子宮內(nèi)膜異位癥是一個(gè)怎樣的疾病?·我們認(rèn)識(shí)它有多少?怎樣對(duì)待這種良性病變卻有著惡性行為的疾病?最好的治療是什么?2020/1123我們的共識(shí)種常見(jiàn)病種激素依賴性疾病不孕最常見(jiàn)的原因影響生育年齡女性生活質(zhì)量的疾病謎”一樣的疾病2020/1123PracticalcarrythroughcoursereformanexaltationastudentreadingabilitySunLi【Abstract】Inthecourseofforeignlanguageteaching,readingcomprehensionisalwaysvaluedbyteachersandlearners.ThelateststandardofseniorEnglishteachingemphasizesthereadingabilityofhighschoolstudentsandtheirqualityofEnglishlanguageanditsculture.However,thereexistproblemsinreadingteachingofhighschoolstudents.Forinstance,takingmuchtimebutgainingloweffects.Thisarticleadvocatesathree-prongedapproachinreadingteachingofseniorEnglish:developingthethreeaspects(textteachinginclass,practiceteachinginclassandpracticeafterclass)inacertainorder.Viewthetextteachingasthecoreandputtheteachingapproachintoeffectwithawell-plannedstrategy.Asaresult,learnerscanenrichtheiraccomplishmentoftheforeignlanguageanditsculturefasterandmoresteadily,mastertheskillsofanalyzingmaterialsandimprovetheirabilityofreadingcomprehension.新課標(biāo)在閱讀技能的教學(xué)中要求以培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力為教學(xué)目的，通過(guò)閱讀教學(xué)使學(xué)生掌握略讀（skimming）；找讀（scanning）；預(yù)測(cè)下文；理解大意；分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)；猜測(cè)詞義；推理判斷；了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)；理解文章結(jié)構(gòu)；理解圖表信息；理解指代關(guān)系；理解邏輯關(guān)系；理解作者意圖；評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容基本技能。教師的角色設(shè)定為鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)中檢測(cè)“閱讀理解能力”是指檢測(cè)學(xué)生從閱讀中獲取信息的能力以及對(duì)文意理解的速度和準(zhǔn)確性。筆者認(rèn)為提高學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從三個(gè)方面著手：［1］課堂課文教學(xué)。即以課文為媒介進(jìn)行閱讀教學(xué)。［2］課堂實(shí)踐教學(xué)。即以實(shí)際的閱讀題型為媒介進(jìn)行閱讀教學(xué)。［3］課下練習(xí)。適量，持之以恒，教師及時(shí)加以督促檢查，鞏固效果。其中前2項(xiàng)為在教師的指導(dǎo)下精讀，旨在提高學(xué)生的略讀（skimming）；找讀（scanning）；預(yù)測(cè)下文；理解大意；分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)；猜測(cè)詞義；推理判斷；了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)；理解文章結(jié)構(gòu)；理解圖表信息；理解指代關(guān)系；理解邏輯關(guān)系；理解作者意圖；評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容基本技能。后一項(xiàng)為泛讀，旨在通過(guò)“量”的積累，使學(xué)生更加熟練地掌握閱讀技巧，擴(kuò)大詞匯量，從而發(fā)揮的更加穩(wěn)定。1.課堂課文教學(xué)提到高中閱讀教學(xué)，首要的當(dāng)然是課堂課文教學(xué)。閱讀能力的提高不是一朝一夕。在實(shí)際的教學(xué)工作中，存在這樣一個(gè)誤區(qū)：很多學(xué)生容易忽略對(duì)課文的整體把握，而把注意力集中在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法上。甚至有些教師也把每個(gè)單元的重點(diǎn)僅放在知識(shí)點(diǎn)的講解上，忽略閱讀課。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生的理解分析能力滯后。自然體會(huì)不到閱讀教學(xué)真正的目的所在――能力的培養(yǎng)。如何在高中課文教學(xué)中培養(yǎng)這種閱讀能力，一直是高中教師研究探索的問(wèn)題?，F(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱針對(duì)課文教學(xué)有明確規(guī)定：“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)教。在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分段教學(xué)也是必要的。其目的在于掌握各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而更好地掌握整篇課文?！弊裾者@一要求，廣大教師對(duì)整體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了大量實(shí)踐，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問(wèn)題。如有的教師往往在整體教學(xué)后，把分段教學(xué)變成了逐句講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)幾乎占用了整個(gè)課文教學(xué)的大部分時(shí)間，而沒(méi)有把整體教學(xué)的原則貫徹到分段教學(xué)中去。筆者認(rèn)為應(yīng)該首先明確目的與重點(diǎn)（培養(yǎng)整體閱讀能力），實(shí)施課文整體+分段+討論教學(xué)。實(shí)施整體+分段+討論教學(xué)：首先，閱讀課的導(dǎo)入部分一定要吸引學(xué)生，使課堂“動(dòng)”起來(lái)。面對(duì)昏昏欲睡的學(xué)生，即使能力再?gòu)?qiáng)，設(shè)計(jì)再合理，這節(jié)課也是失敗的！所以，多媒體課件教學(xué)是課堂閱讀教學(xué)的首選。這里不贅述。課文教學(xué)主要應(yīng)把握這樣一條主線，即引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里，逐步深化地理解課文，使學(xué)生一開(kāi)始接觸課文內(nèi)容就步步深化地去思考問(wèn)題，直到對(duì)課文全面理解。主要應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：整體略讀課文(skimming)。通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備；尋找主題句,獲大意，找出每段的主題。課前可要求學(xué)生配合課后有關(guān)課文的理解題預(yù)習(xí)課文。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系。沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。明確要求學(xué)生默讀（以文章整體為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)速度）。在默讀過(guò)程中碰到不理解的單詞，不要停下查字典，可跳過(guò)去或根據(jù)語(yǔ)境悟出它的含義。要求學(xué)生盡可能快地閱讀。如果不講速度，就不易培養(yǎng)根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)大意的能力。只要把握住課文的要點(diǎn)即可。在閱讀過(guò)程中，還要求學(xué)生劃出不理解的地方，以便討論階段反饋給老師，使語(yǔ)言操練時(shí)有針對(duì)性。前言目前中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生讀寫能力領(lǐng)先，聽(tīng)說(shuō)能力滯后，擅長(zhǎng)應(yīng)付書面考試，用英語(yǔ)與人交流則有障礙，他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力較差。而語(yǔ)言是交際工具、思維手段，語(yǔ)言能力只有通過(guò)與其他人進(jìn)行言語(yǔ)交際、思想交流才能習(xí)得。因此，如何提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力，使他們能活學(xué)活用書本知識(shí)，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)前英語(yǔ)課程改革重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)傾向，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱新課程標(biāo)準(zhǔn)）的出臺(tái)正從方方面面體現(xiàn)了這一要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力都作了具體目標(biāo)描述，其中對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”這項(xiàng)技能目標(biāo)描述中指出：學(xué)生能在教師指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單游戲和角色扮演活動(dòng)（三級(jí)）、能在教師指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng)（四級(jí)）、能用英語(yǔ)表演短?。ㄎ寮?jí)）。對(duì)于用英語(yǔ)表演短劇的認(rèn)識(shí)不應(yīng)該只停留在其活動(dòng)或游戲表層上，把它當(dāng)作是調(diào)劑課堂教學(xué)的輔助手段，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它是貫穿教學(xué)全過(guò)程、充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中始終把指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表演短劇作為教學(xué)的一個(gè)重要手段。給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)場(chǎng)景，讓他們發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，編排一個(gè)對(duì)話或短劇，然后在全班同學(xué)面前表演。在教學(xué)中通過(guò)這樣的形式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)和技能溶入到豐富、真實(shí)、自然的語(yǔ)境中，讓學(xué)生有目地的使用語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而鞏固和加深對(duì)語(yǔ)言的掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神。1.如何指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表演短劇指導(dǎo)學(xué)生表演小品和短劇是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在這方面的能力也是慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，從簡(jiǎn)單的分角色朗讀課文到自編、自演對(duì)話到表演短劇不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，這需要教師循循善誘和學(xué)生熟能生巧。筆者在教學(xué)實(shí)踐中分如下幾個(gè)步驟培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。1.1．表演對(duì)話首先，教師可讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，要求盡量模仿原文錄音中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，繪聲繪色地展現(xiàn)課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生丟開(kāi)書本，表演對(duì)話，要求用流暢、自然的語(yǔ)言，略加一點(diǎn)動(dòng)作，再配上一些小道具，生動(dòng)形象地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的交際場(chǎng)景。通過(guò)表演對(duì)話把“死”書本知識(shí)重新回歸到“活”現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和參與，鞏固了已掌握的知識(shí)也培養(yǎng)了實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力；另外，表演對(duì)話也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲。如：JEFCBOOKIUnit24Lesson95PartOne（如何向別人借東西）。在教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生模仿原文錄音，分角色朗讀對(duì)話，并讓模仿得好的學(xué)生示范。然后教師讓學(xué)生兩人一組，稍做準(zhǔn)備后，帶上道具（文具），到講臺(tái)前表演這段對(duì)話。在教師指導(dǎo)學(xué)生表演對(duì)話時(shí)要注意避免學(xué)生易犯的一個(gè)通?。骸氨场睂?duì)話而非“演”對(duì)話。學(xué)生在表演對(duì)話時(shí)往往會(huì)毫無(wú)表情地，像和尚念經(jīng)一樣把句子“背”出來(lái)。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生流暢、自然地把句子“說(shuō)”出來(lái)，就像平時(shí)說(shuō)話一樣，同時(shí)配有適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，真正把對(duì)話表演出來(lái)。1.2．改編對(duì)話在學(xué)生能較好地表演對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生改編原文對(duì)話并表演：如從更換對(duì)話中人名、地名和時(shí)間等細(xì)節(jié)入手，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，增加新內(nèi)容，豐富、充實(shí)原對(duì)話。甚至教師可鼓勵(lì)部分學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，徹底改變?cè)瓕?duì)話，使之面目“煥然一新”。通過(guò)改編對(duì)話，訓(xùn)練了學(xué)生的思維和想象能力，也鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)綜合語(yǔ)言能力；同時(shí)還起到了溫故知新的復(fù)習(xí)作用，也培養(yǎng)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力。如：JEFCBOOKIIUnit10Lesson37（職業(yè)及工作地點(diǎn)）。在學(xué)生學(xué)完第一部分對(duì)話后，要求學(xué)生改編對(duì)話并表演。教師可稍作提示，引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)瓕?duì)話中的人物，詢問(wèn)熟人職業(yè)；或結(jié)合以前學(xué)過(guò)的BOOKIUnit27Lesson105中出現(xiàn)的有關(guān)職業(yè)的單詞如：soldier,driver,student等改編對(duì)話；或鼓勵(lì)學(xué)生使用課外學(xué)到的有關(guān)職業(yè)的生詞來(lái)充實(shí)對(duì)話；乃至增加新內(nèi)容：如詢問(wèn)年齡，家庭情況，工作單位等。在指導(dǎo)學(xué)生改編對(duì)話時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不只停留在簡(jiǎn)單的生詞替換練習(xí)上，要盡可能多地改變對(duì)話內(nèi)容；同時(shí)還要利用所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)擴(kuò)充對(duì)話，增加新內(nèi)容，把書本知識(shí)內(nèi)化為自身語(yǔ)言能力。1.3．自編對(duì)話在學(xué)生能熟練地改編對(duì)話后，教師可進(jìn)一步提高要求，讓學(xué)生自編對(duì)話：給學(xué)生提供故事內(nèi)容梗概或主要情節(jié)，讓他們豐富整個(gè)故事，確定細(xì)節(jié)；或給學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)景，讓他們構(gòu)思完整故事；或要求學(xué)生根據(jù)原對(duì)話編續(xù)集等。要求學(xué)生必須充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自己編排人物、組織語(yǔ)言、布置場(chǎng)景、設(shè)計(jì)動(dòng)作等，自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，力求內(nèi)容新穎有創(chuàng)意，語(yǔ)言流暢而優(yōu)美，表演自然富有感染力。自編對(duì)話對(duì)學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力提出了較高要求，它要求學(xué)生能靈活、純熟地使用所學(xué)知識(shí)，組織對(duì)話，語(yǔ)言正確、準(zhǔn)確、流暢、自然。因此，它非常有效地鍛煉了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)自編對(duì)話還給學(xué)生提供了很大的活動(dòng)空間和想象余地，綜合鍛煉了學(xué)生各方面的能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如：JEFCBOOKIIUnit9教師在教完這一單元后，可要求學(xué)生圍繞問(wèn)路這一主題，結(jié)合課文句型和學(xué)過(guò)的知識(shí)，自編對(duì)話。又如：在JEFCBOOKIIIUnit21教學(xué)過(guò)程中，教師可提供一個(gè)場(chǎng)景Intheshop（在商店），讓學(xué)生自編對(duì)話。教師可適當(dāng)引導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生思維，使學(xué)生在編對(duì)話時(shí)不局限于在商店購(gòu)物這一情節(jié)，展開(kāi)豐富想象――對(duì)話可表現(xiàn)邂逅多年未見(jiàn)老友，兩人敘舊場(chǎng)面；也可演繹智擒小偷或勇抓劫匪一幕；甚至可上演一出戲弄?jiǎng)堇麪I(yíng)業(yè)員的鬧劇等。整個(gè)對(duì)話要求以新穎情節(jié)見(jiàn)長(zhǎng)，以優(yōu)美語(yǔ)言取勝。再如：JEFCBOOKIIUnit25Lesson99,教完這課后，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原課文內(nèi)容編續(xù)集，敘述孩子們?cè)陔x開(kāi)猴島返家途中發(fā)生的種種故事。教師在指導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，突破課文限制，構(gòu)思新穎、有創(chuàng)意的故事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、開(kāi)發(fā)思維能力；同時(shí)，教師要注意使用鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的對(duì)話和表演要始終持肯定態(tài)度，以激勵(lì)為主，并適當(dāng)提出改進(jìn)意見(jiàn)，不要挫傷他們的積極性，讓學(xué)生對(duì)自編對(duì)話一直保持濃厚興趣、飽滿熱情和充足自信。教師要注意糾錯(cuò)場(chǎng)合、方式和方法，不要在學(xué)生表演進(jìn)程中即時(shí)改錯(cuò)、有錯(cuò)必糾，而要盡可能在學(xué)生表演結(jié)束后再糾正他們語(yǔ)言中較嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤和不地道的表達(dá)方式，對(duì)他們表演中不適當(dāng)?shù)牡胤教岢龈倪M(jìn)意見(jiàn)。1.4．表演短劇在學(xué)生能順利地自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話后，教師要進(jìn)一步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生表演短劇。學(xué)生可從課本劇入手，選擇有較強(qiáng)故事情節(jié)的課文，稍加改編，豐富充實(shí)故事情節(jié)（必要時(shí)可通過(guò)旁白形式補(bǔ)充說(shuō)明故事），編排展現(xiàn)人物個(gè)性臺(tái)詞，設(shè)計(jì)富有表現(xiàn)力的動(dòng)作，就地取材、布置簡(jiǎn)易場(chǎng)景來(lái)表演。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可嘗試表演戲劇，選擇一些為大家所喜聞樂(lè)見(jiàn)的劇本進(jìn)行改編，選取劇中重要、易表演的片段，外加旁白串聯(lián)整個(gè)故事。通過(guò)表演短劇不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，也提高了他們的人文素養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)這樣的形式使英語(yǔ)學(xué)習(xí)超出了單純語(yǔ)言習(xí)得范疇，使之成為學(xué)生形成主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和提高跨文化意識(shí)過(guò)程。而這正充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。如：在學(xué)習(xí)JEFCBOOKIIIUnit4Lesson14時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇，安排兩個(gè)學(xué)生分別扮演樓上住戶和樓下住戶（如有條件可稍加裝飾來(lái)表現(xiàn)人物特征），另請(qǐng)一名學(xué)生作旁白說(shuō)明故事；把課桌當(dāng)?shù)谰?，拼在一起?dāng)床；文中對(duì)話可根據(jù)需要稍加改變即成臺(tái)詞；設(shè)計(jì)富有表現(xiàn)力的動(dòng)作：如樓下人深受噪音之苦，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠的情景，及最后忍無(wú)可忍上樓要求樓上人快摔鞋時(shí)的氣急敗壞，和樓上人夸張摔鞋動(dòng)作，及最后聽(tīng)到樓下人的要求后忍俊不禁的表情等。這樣一幕短劇就栩栩如生地展現(xiàn)在人們面前。此外，筆者曾指導(dǎo)學(xué)生表演《皇帝的新裝》、《灰姑娘》、《賣火柴的小姑娘》等劇本。學(xué)生們對(duì)此表現(xiàn)出濃厚興趣，自己編排主要情節(jié)，并用旁白提示場(chǎng)景，充分利用現(xiàn)有設(shè)施并自制簡(jiǎn)易的道具，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象并富有表現(xiàn)力的動(dòng)作，通過(guò)簡(jiǎn)單、口語(yǔ)化的臺(tái)詞成功地表演了這些短劇，效果極佳。教師在引導(dǎo)學(xué)生表演短劇時(shí)，一方面要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，大膽放手，給學(xué)生最大的自主權(quán)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己理解來(lái)表演，演出有他們特色的短??；另一方面也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把好“監(jiān)督”和“審查”關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在劇中表現(xiàn)一些積極、健康的內(nèi)容，不要受娛樂(lè)片影響，出現(xiàn)無(wú)聊庸俗、低級(jí)趣味的東西。此外，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作和表演持鼓勵(lì)態(tài)度，對(duì)學(xué)生大膽嘗試要予以充分肯定，讓他們獲得更多的成功體驗(yàn)，從而幫助他們建立學(xué)習(xí)成就感和自信心，促使他們積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。2.結(jié)束語(yǔ)總之，指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表演短劇充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式習(xí)得語(yǔ)言，有效提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教學(xué)的重要方法和手段，同時(shí)它符合素質(zhì)教育的需要，符合培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)人才的需要。參考書目：1．《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》2．唐力行“‘整體語(yǔ)言教學(xué)’理論和實(shí)踐”――《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》19983．章兼中主編《外語(yǔ)教育學(xué)》浙江教育出版社1993年4．桂詩(shī)春編著《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》湖南教育出版社1988年5．翁燕文“‘學(xué)生為主體’課堂教學(xué)若干思考”――《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2001子宮內(nèi)膜異位癥現(xiàn)代治療子宮內(nèi)膜異位癥現(xiàn)代治療子宮內(nèi)膜異位癥現(xiàn)子宮內(nèi)膜異位癥是一個(gè)怎樣的疾病?·我們認(rèn)識(shí)它有多少?怎樣對(duì)待這種良性病變卻有著惡性行為的疾病?最好的治療是什么?2020/1123子宮內(nèi)膜異位癥是一個(gè)怎樣的疾病?我們的共識(shí)種常見(jiàn)病種激素依賴性疾病不孕最常見(jiàn)的原因影響生育年齡女性生活質(zhì)量的疾病謎”一樣的疾病2020/1123我們的共識(shí)發(fā)病機(jī)制遺傳性疾病免疫性疾病炎癥性疾病器官依賴性疾病激素依賴性疾病由于出血引起的系列癥狀和體征2020/1123發(fā)病機(jī)制EM病理分型腹膜型卵巢型深部結(jié)節(jié)型