布魯姆教學目標分類法名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎市公開課獲獎?wù)n件

布魯姆教學目標分類法10月10日第1頁按照布魯姆“教育目標分類法”，在認知領(lǐng)域教育目標可分成：知識（知道）領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價知道領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價活動2:問題設(shè)計方法參閱《教學研修手冊》P10第2頁2這個結(jié)構(gòu)對于給問題分類十分有用。從簡單逐步發(fā)展到復(fù)雜。

必須要擁有知識，而且能夠在此基礎(chǔ)上進行建構(gòu)布魯姆教學目標分類法知道領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價第3頁3這一類問題處理要使學生了解事實，方便深入經(jīng)過事實(個別事例)進而掌握概念?！鞘裁?？什么是……？知識（知道）層面問題知道領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價知識（知道）對信息回想和再認。第4頁4這類問題主要處理學生初步了解概念，學生必須用自己語言解釋事物或概念。能比較和對比出事情異同，或者解釋某件事情。王某是怎樣工作？事情怎樣發(fā)生？領(lǐng)會層面問題知道領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價領(lǐng)會了解、翻譯、解釋、翻譯或者推測材料能力。第5頁5要求學生在不一樣環(huán)境利用基礎(chǔ)知識。用來服務(wù)于最基本教學內(nèi)容。在你文章中怎樣利用語法規(guī)則？你怎樣能說明這一概念使用方法？你怎樣說明操作過程？

應(yīng)用層面問題知道領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價應(yīng)用利用信息和遷移知識能力。第6頁6這類問題要求學生認真詳細地研究關(guān)鍵信息和分析基本概念主題和過程。這些人物性格哪些相同哪些不一樣？這些文學作品你怎樣分類？事件組成主要原因什么？形成這種境遇主要原因是什么？分析層面問題知道領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價分析

判別細節(jié)并能發(fā)覺和區(qū)分某一情境或信息中不一樣組成部分。

第7頁7這類問題要求學生對問題主題進行歸納陳說，提出參考或引發(fā)新思索。對這些不尋常事件你有什么猜測？從她陳說中你判斷是什么？依據(jù)這些事實你預(yù)言是什么？你想象宇宙飛船是什么樣？綜合層面問題知道領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價將不一樣部分組合成整體能力。綜合

第8頁8這類問題要求學生依據(jù)相關(guān)評價標準，明確表示和做出一些判斷和提出批評。為何你決定選擇哪個行動計劃？你怎樣排列這些選擇？你怎樣為那個人物行為進行辯護？你是怎樣驗證那個結(jié)論？你對這件藝術(shù)作品評價是什么？評價類問題知道領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價評價依據(jù)標準判斷信息價值能力。第9頁9有用結(jié)構(gòu)–下面三個層次層次技能知道對信息回想或識別提醒:列表，定義，陳說，展現(xiàn)領(lǐng)會了解信息材料含義提醒:描述，解釋，區(qū)分，重述應(yīng)用不一樣環(huán)境之間轉(zhuǎn)換-提醒:應(yīng)用，分類，舉例說明，處理第10頁10有用結(jié)構(gòu)–上面三個層次層次技能分析確定組成部分及其關(guān)聯(lián)程度提醒:分析，檢驗，試驗，組織，對比，比較綜合將各部分合成新整體提醒:建立，設(shè)計，開發(fā)，計劃，支持評價依據(jù)標準判定價值或用處-提醒:辯明，辯護，證實，預(yù)測，預(yù)言，支持第11頁11慣用學習目標闡述法認知領(lǐng)域教學目標：ABCD模式A——對象(Audience)：說明教學對象。B——行為(Behavior)：說明經(jīng)過學習以后，學習者應(yīng)能做什么（行為改變）。C——條件(Condition)：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。D——標準(Degree)：要求到達上述行為最低標準（即到達所要求行為程度）。例：提供10個圖形，二年級學生能夠識別哪些是長方形、哪些不是長方形，在10個圖形中，最少有8個識別正確。

/10/1012第12頁12慣用學習目標闡述法情感類教學目標：包含培養(yǎng)學習者一些態(tài)度，幫助他們樹立某種觀念、養(yǎng)成某種良好習慣、形成某種高尚道德品質(zhì)等

。普通經(jīng)過思想意識外在表現(xiàn)來進行表述。例：熱愛學習可經(jīng)過喜歡讀書;認真做讀書筆記;上課主動講話;按時保質(zhì)保量完成作業(yè);……13第13頁13新課標描述學習目標慣用行為動詞/10/1014學習水平行為動詞舉例語文數(shù)學知識1．了解：說出、背誦、識別、回想、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識別、再認等2．了解：解釋、說明、說明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)分、提供、猜測、預(yù)測、預(yù)計、推斷、檢索、搜集、整理等3．應(yīng)用：利用、使用、質(zhì)疑、辯護、設(shè)計、處理、撰寫、確定、檢驗、計劃、總結(jié)、推廣、證實、評價等會寫、讀準、認識、學習、學會、把握、了解、寫下、熟記

了解、展示、擴展、使用、分析、區(qū)分、判斷、取得、表現(xiàn)、擴大、拓展

評價、掌握、利用、知道、聯(lián)絡(luò)上下文讀、寫、會用、認識、說出、識別、了解、識別、描述

知道、表示、會畫、確定、找出、取得、讀懂

分類、選擇、比較、排列、了解、解釋、判斷、預(yù)測、推斷、預(yù)計、設(shè)計、檢驗、利用、掌握、處理、推導(dǎo)、證實第14頁14新課標描述學習目標慣用行為動詞/10/1015學習水平行為動詞舉例語文數(shù)學技能1．技能：模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴展、縮寫等2．獨立操作：完成、表現(xiàn)、制訂、處理、確定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等

講述、表示、閱讀、復(fù)述、朗誦、寫出、傾聽、觀察、朗誦、推想、琢磨、想象、轉(zhuǎn)述、講述、選擇、擴寫、續(xù)寫、改寫、發(fā)覺、借助、捕捉、提取、搜集、修改口算、計算、測量、觀察、操作、試驗、調(diào)查、筆算第15頁15新課標描述學習目標慣用行為動詞/10/1016學習水平行為動詞舉例語文數(shù)學過程與方法經(jīng)歷、感受、參加、參加、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考查、接觸、體驗等感受、嘗試、體會、參加、發(fā)表意見、提出問題、討論、積累、體驗、策劃、分享、合作、探討、溝通、組織體驗、感受、交流、處理問題、經(jīng)歷、探索、感知、交換意見第16頁16新課標描述學習目標慣用行為動詞/10/1017學習水平行為動詞舉例語文數(shù)學情感態(tài)度與價值觀1．反應(yīng)：恪守、拒絕、認可、認同、認可、接收、同意、反對、愿意、觀賞、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采取、采納、支持、尊重、愛護、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護、幫助等2．領(lǐng)悟：形成、養(yǎng)成、含有、熱愛、樹立、堅持、建立、保持、確立、追求等喜歡、有……愿望、體會、樂于、勇于、抵制、有興趣、觀賞、感受、愿意、體味、尊重、了解（某人）、區(qū)分、品味、關(guān)心

養(yǎng)成、領(lǐng)悟體會、觀賞、感受

養(yǎng)成、樹立第17頁17學習目標編寫中應(yīng)注意問題誤：給出特定詞句，讓學生說一段話，培養(yǎng)學生語言綜合能力。正：最少能用3個新學生字在8－10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事。/10/1018第18頁18學習目標編寫中應(yīng)注意問題誤：學習新單詞moon，star，sun，earth……,擴大學生詞匯量，為自主學習和閱讀奠定基礎(chǔ)。正：認讀5個新單詞和2個新句型，做到發(fā)音準確、清楚；能熟練利用新句型與同桌進行相互問答。19第19頁19研習案例（20‘）閱讀《稱贊》和小組學伴研討下面問題：

案例中學習目標說明方法有哪些問題？應(yīng)該怎樣改進？我們在教學設(shè)計實際中應(yīng)該怎樣防止？填寫學習目標分析討論統(tǒng)計表20第