幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)案例解析演示文稿

幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)案例解析演示文稿第一頁，共五十九頁。優(yōu)選幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)案例解析第二頁，共五十九頁。內(nèi)容提要一、幼兒園社會(huì)教育怎么選擇——內(nèi)容框架二、幼兒園社會(huì)教育怎么設(shè)計(jì)——活動(dòng)規(guī)劃三、幼兒園社會(huì)教育怎么組織——案例分享第三頁，共五十九頁。一、幼兒園社會(huì)教育怎么選擇——內(nèi)容框架（一）幼兒園社會(huì)教育是什么幼兒園社會(huì)教育是研究從出生到入學(xué)前幼兒社會(huì)性發(fā)展（或社會(huì)化進(jìn)程）的一門學(xué)科。幼兒園社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)性情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為技能為主要內(nèi)容的教育。社會(huì)化是一種進(jìn)程，是幼兒社會(huì)性生成與發(fā)展的進(jìn)程，社會(huì)性的生成與發(fā)展是幼兒社會(huì)教育的終極目的。幼兒社會(huì)性生成與發(fā)展是幼兒家庭、幼兒園及其社區(qū)共同作用的結(jié)果。第四頁，共五十九頁?！抖穻尨笕氛f明了什么？2011年12月5日17：30，搜狐微博博主“村頭樹”發(fā)布了一組圖片，引起眾多網(wǎng)友的“圍觀”。

“這是一本書，專為6—12歲天天被家長罵的小孩編的”。近日一本《斗媽大全》在微博和網(wǎng)絡(luò)上迅速躥紅，令網(wǎng)友稱奇的是，此書竟是兩位北京豐臺(tái)的一所小學(xué)讀四年級的小女孩編繪的，稚嫩的筆觸和配圖讓這本《斗媽大全》詼諧十足，多招“斗媽”招式令人忍俊不禁。第五頁，共五十九頁。第六頁，共五十九頁。第七頁，共五十九頁。第八頁，共五十九頁。第九頁，共五十九頁。第十頁，共五十九頁。第十一頁，共五十九頁。內(nèi)容架構(gòu)

幼兒園途徑家庭社區(qū)社會(huì)文化教育內(nèi)容社會(huì)規(guī)范規(guī)范自我意識(shí)教育社會(huì)交往教育幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)幼兒園社會(huì)教育的原則與方法社會(huì)化：自然人、社會(huì)人、文化人幼兒社會(huì)教育目標(biāo)：社會(huì)化教育基點(diǎn)：兒童是什么人第十二頁，共五十九頁。人的一生第十三頁，共五十九頁。（二）幼兒園社會(huì)教育始終堅(jiān)持的原則是什么，網(wǎng)絡(luò)爆出浙江溫嶺市城西街道藍(lán)孔雀幼兒園18歲無證教師顏艷紅虐待幼童第十四頁，共五十九頁。1.正面教育原則例：新聞片《幼兒園老師指揮女童掌摑男童》（1）以積極的方式對幼兒提出要求

（2）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境

（分析幼兒的“錯(cuò)誤”）（3）縱向比較而不是橫向比較

（分析“比賽”）（4）行動(dòng)和言語相互強(qiáng)化

第十五頁，共五十九頁。2.生活教育原則生活是瑣碎、充滿細(xì)節(jié)、自然、隨意、漫不經(jīng)心和未經(jīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)安排的。生活教育意味著——生活與教育的結(jié)合；回歸幼兒生活。例：教育部宣傳片《變形記》

第十六頁，共五十九頁。（三）幼兒園社會(huì)教育有哪些特效的方法1.移情訓(xùn)練法移情是指設(shè)身處地地站在別人的位置和立場上考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓(xùn)練法是指通過故事、情景表演、游戲、生活情景體驗(yàn)等形式，使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，從而在日后生活中對他人類似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、“習(xí)慣性”地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。例：小班社會(huì)活動(dòng)方案：不做糊涂蛋

第十七頁，共五十九頁。不做糊涂蛋（小班）

陳世聯(lián)：《幼兒社會(huì)教育》，南海出版公司2009活動(dòng)目標(biāo)：1.在活動(dòng)中聽聽、講講、做做，學(xué)習(xí)簡單的生活經(jīng)驗(yàn)；2.具有初步的自我保護(hù)意識(shí)；3.有樂于表達(dá)自己的看法和傾聽的習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前看過動(dòng)畫片《白雪公主》材料準(zhǔn)備：卡通人物“糊涂蛋”大卡片（造型與《白雪公主》中一小矮人叫糊涂蛋的類似），各種食物和玩具?；顒?dòng)情境：用立體活動(dòng)教具設(shè)置情境。第十八頁，共五十九頁?；顒?dòng)過程：一、介紹小客人“糊涂蛋”，引起幼兒興趣。教師出示“糊涂蛋”卡片，提問：你們看過動(dòng)畫片《白雪公主》嗎？知道這個(gè)小矮人叫什么嗎？為什么叫他糊涂蛋呢？第十九頁，共五十九頁。二、根據(jù)情境，教師邊操作活動(dòng)教具邊引導(dǎo)幼兒討論。（一）情境1早上空氣真正好，糊涂蛋呀起得早，穿著拖鞋去晨跑，一二一，一二一，哎呀呀……提問：1.猜猜發(fā)生了什么事？2.糊涂蛋能跑快跑遠(yuǎn)嗎？為什么？3.為什么不能穿拖鞋跑步？跑步時(shí)應(yīng)穿什么鞋？其他的鞋子應(yīng)該什么時(shí)候穿？小結(jié)：小朋友愛動(dòng)腦，知道什么時(shí)候穿什么鞋。我們跑步時(shí)就應(yīng)穿上運(yùn)動(dòng)鞋，又舒服由跑得快。糊涂蛋呀真糊涂，穿著拖鞋去跑步，摔個(gè)跟斗劃不著。第二十頁，共五十九頁。（二）情境2糊涂蛋在回家路上，看見許多小鳥在天上飛來飛去，真快樂！天上是什么樣子呀？我也想飛到天上去玩玩。他爬上一塊石頭，張開雙臂，閉上眼睛，一二三，飛啦！只聽“哎喲”一聲……提問：1.猜猜糊涂蛋怎么樣了？2.糊涂蛋能飛到天上去嗎？為什么？3.誰能飛到天上去？人有什么好辦法也能飛到天上去？小結(jié)：小朋友動(dòng)了腦筋，想出那么多好辦法，真是小精靈。糊涂蛋呀真糊涂，想學(xué)小鳥天上飛，結(jié)果摔個(gè)大跟斗。第二十一頁，共五十九頁。（三）情境3糊涂蛋來到幼兒園，看見紅紅的玩具大蘋果，肯定又香又甜吧？糊涂蛋張開大嘴，“啊嗚”一口咬下去……提問：1.這個(gè)大蘋果為什么不能吃？2.（出示臟蘋果）這個(gè)蘋果能不能吃？為什么？吃了會(huì)怎樣？3.還有什么東西不能吃？小結(jié)：玩具、臟東西都不能吃，糊涂蛋呀真糊涂，“啊嗚”一口咬蘋果，牙齒碰痛直甩頭。第二十二頁，共五十九頁。三、練習(xí)活動(dòng)1.今天老師帶來許多東西，有的是食品，可以吃；有的是玩具，不能吃。小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋找一找，什么可以吃，什么不可以吃。2.小結(jié)：小朋友呀真聰明，吃東西前想一想，玩具、臟東西不能吃，我們不做糊涂蛋?；顒?dòng)延伸：請家長協(xié)助教育幼兒飲食、活動(dòng)安全。第二十三頁，共五十九頁。2.角色扮演法

角色是指社會(huì)中有相應(yīng)職位，承當(dāng)一定職責(zé)且遵守特定社會(huì)規(guī)范的個(gè)體。角色扮演法是指教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的特定情景，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色，使幼兒表現(xiàn)出與這一角色相一致的社會(huì)行為，在此過程中，感知角色間的關(guān)系，感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗(yàn)，從而掌握該角色所應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求。

第二十四頁，共五十九頁。3.觀察學(xué)習(xí)法

指幼兒通過模式模仿或觀察學(xué)習(xí)，直接學(xué)會(huì)新的行為模式，獲得相應(yīng)的社會(huì)行為技能的方法。其核心是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。替代性學(xué)習(xí)指幼兒通過模仿直接習(xí)得新的行為模式。替代性強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過對榜樣行為的觀察及其引起的行為后果來改變自己的行為，使自己的行為趨于正強(qiáng)化，避開負(fù)強(qiáng)化。

第二十五頁，共五十九頁。4.行為練習(xí)法老師經(jīng)常告訴孩子：咳嗽、打嗝、打哈欠、打噴嚏乃至放屁都必須說“excuseme”，咳嗽、打嗝、打哈欠、打噴嚏都必須捂住嘴。一桌孩子圍著讀書、做手工、畫畫，或進(jìn)餐什么的，要用什么材料等，絕不允許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸手去拿，而要很禮貌地請附近的小伙伴遞過來。老師總是鼓勵(lì)孩子們說“excuseme”，“thankyou”，老師告訴學(xué)生：“這些是magicwords，用了它們，你就會(huì)得到更多幫助?！崩蠋熑绻麤]有聽到孩子用禮貌用語，就會(huì)打斷孩子的話，“你說excuseme了嗎？”“你忘說thankyou了”“你傷害了你朋友，快去說sorry，再給他一個(gè)hug(擁抱)。”上廁所，孩子們坐在廁所外的過道上，依次安靜地輪流入廁，等的過程中，孩子們還往往人手一本書裝模作樣地閱讀。有時(shí)看到小家伙拎著褲子出來而沒聽到?jīng)_水聲，老師一定讓他回去“補(bǔ)課”。一天下來，孩子們到哪里去都得排隊(duì)，排隊(duì)的時(shí)間、次數(shù)很多。（資料來源：美國對幼小兒童的養(yǎng)成教育（《讀者》2007-6））第二十六頁，共五十九頁。（四）幼兒園社會(huì)教育有哪些目標(biāo)

目標(biāo)來源于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012.101.人際交往目標(biāo)1愿意與人交往

教育建議：1)主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系。2)創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。例：視頻《外國小朋友吵架》第二十七頁，共五十九頁。目標(biāo)2能與同伴友好相處

教育建議：1)結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。2)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。3)和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處。例：紀(jì)錄片《幼兒園》片段“幼兒打架”第二十八頁，共五十九頁。目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

教育建議：1)關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。如：能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚(yáng)，讓他對自己優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識(shí)并感到滿足和自豪。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。2)鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。第二十九頁，共五十九頁。靜謐中的禮儀在澳大利亞的許多公共場所，家長們對子女經(jīng)常要做這個(gè)動(dòng)作：將右手食指放在嘴上“噓……”這時(shí)，哪怕最好動(dòng)的孩子，也會(huì)立刻安靜下來。英國伊麗莎白女王致孫女“行為禮儀”，條款多達(dá)32項(xiàng)。有關(guān)聲音的規(guī)范，如“就餐時(shí)，咀嚼食物盡可能閉合嘴，不發(fā)出大的聲響，不高聲說笑，不可嘴里塞滿食物同時(shí)說話”“進(jìn)入安靜場合腳步要輕，避免在公共場合大聲說話、咳嗽或動(dòng)作發(fā)出很大的聲音?！痹谙つ峤纪庳悹柮涉?zhèn)一家“麥當(dāng)勞”餐廳，一群孩子在舉行生日慶祝會(huì)。有趣的是，生日會(huì)沒有“響聲”，孩子們多用手勢和眼神“交談”著，還不時(shí)以水代酒碰杯祝賀，諾大的餐廳竟然聽不到他們說什么。如果不是服務(wù)小姐邀請?jiān)趫龅念櫩团c他們同唱生日歌，你會(huì)誤以為這是一群“聾啞”孩子呢。（資料來源：白蘭，見《人民日報(bào)》2006/8/22）第三十頁，共五十九頁。目標(biāo)4關(guān)心尊重他人

教育建議：1)成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。2)引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人勞動(dòng)及成果。3)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異。例：視頻《幼兒張口罵老師，關(guān)進(jìn)黑屋慘兮兮》

第三十一頁，共五十九頁。2.社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)1喜歡并適應(yīng)群體生活教育建議：1)經(jīng)常和幼兒一起參加一些群體性的活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)群體活動(dòng)的樂趣。2)幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)。3)帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué)，講講小學(xué)有趣的活動(dòng)，喚起他們對小學(xué)生活的好奇和向往，為入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。例：視頻《雙胞胎寶寶的對話》第三十二頁，共五十九頁。目標(biāo)2遵守基本的行為規(guī)范

教育建議：1)成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。如：答應(yīng)幼兒的事一定要做到、尊老愛幼、愛護(hù)公共環(huán)境，節(jié)約水電等。2)結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。3)教育幼兒要誠實(shí)守信。例：繪本《大衛(wèi)，不可以》賞析第三十三頁，共五十九頁?！洞笮l(wèi)，不可以》賞析

你可以據(jù)此繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)范教育的方案嗎？第三十四頁，共五十九頁。第三十五頁，共五十九頁。第三十六頁，共五十九頁。第三十七頁，共五十九頁。第三十八頁，共五十九頁。第三十九頁，共五十九頁。第四十頁，共五十九頁。第四十一頁，共五十九頁。第四十二頁，共五十九頁。目標(biāo)3具有初步的歸屬感

教育建議：1)親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長輩是可親、可近、可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。2）吸引和鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，萌發(fā)集體意識(shí)。3）運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。例：大班社會(huì)教學(xué)實(shí)錄片段《說唱臉譜1》《說唱臉譜2》第四十三頁，共五十九頁。二、幼兒園社會(huì)教育怎么設(shè)計(jì)——活動(dòng)規(guī)劃第四十四頁，共五十九頁。1.社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)需要堅(jiān)持什么？

活動(dòng)內(nèi)容生活化；生活內(nèi)容問題化；問題內(nèi)容教學(xué)化；教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化；學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化；具體內(nèi)容實(shí)踐化。優(yōu)質(zhì)課=專家思維+名師行為設(shè)計(jì)六化第四十五頁，共五十九頁。2.活動(dòng)目標(biāo)從哪些方面進(jìn)行表述？怎樣表述？

1)表述角度：幼兒角度，行為動(dòng)詞主語為幼兒。2)表述內(nèi)容：知識(shí)技能、情感態(tài)度、行為能力。3)具體要求：簡潔明了，清晰具體，數(shù)量為2-3條，注意程度引導(dǎo)詞的運(yùn)用。4)SMART原則－針對性、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性、實(shí)效性。第四十六頁，共五十九頁。

例1：一位教師組織的社會(huì)活動(dòng)《會(huì)說話的標(biāo)志》，其擬定的活動(dòng)目標(biāo)共有四條：1.培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的習(xí)慣，探索周圍事物的興趣；2.通過看看、說說、做做，讓幼兒了解標(biāo)志有不同的含義，知道生活中有許多地方都離不開它，知道每種標(biāo)志都有不同的含義，但不能隨便亂貼，必須貼在適合的場所，才能起到它的作用；3.通過活動(dòng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；4.引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)計(jì)生活中需要的標(biāo)志，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。例2：另一位教師組織的社會(huì)活動(dòng)《文明進(jìn)餐好寶寶》，其活動(dòng)目標(biāo)為：1.感受文明進(jìn)餐的良好氛圍，樂意遵守《文明進(jìn)餐公約》，養(yǎng)成文明進(jìn)餐的好習(xí)慣；2.培養(yǎng)幼兒的生活自理和規(guī)則意識(shí)。第四十七頁，共五十九頁。3.活動(dòng)內(nèi)容怎樣進(jìn)行處理？處理的價(jià)值何在？以《一元錢能干什么》為例：原有方案教師甲教師乙1.討論交流“錢是從哪里來的”2.討論交流“一元錢有什么用”3.繪畫記錄一元錢用處多的想法

1.討論交流“錢是從哪里來的”2.討論交流“一元錢有什么用”3.繪畫記錄一元錢用處多的想法4.全體幼兒為災(zāi)區(qū)“捐一元錢”1.討論交流“你的一元錢是從哪里來的”2.討論交流“你的一元錢打算怎樣用”與觀看錄像片段“他人一元錢的用法”3.幼兒在活動(dòng)區(qū)域情境中以記錄方式規(guī)劃“一元錢能干什么”4.實(shí)施自己的規(guī)劃

第四十八頁，共五十九頁。

借鑒與處理他人教案應(yīng)注意什么？

1）要考慮本地、本園、本班幼兒實(shí)際，不能照搬照抄已有活動(dòng)方案；2）要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)別人的設(shè)計(jì)意圖，并轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)意圖；3）要考慮怎么樣進(jìn)行處理、處理的價(jià)值何在等問題，尤其要注意原有方案是否與本階段教育目標(biāo)一致，不能無的放失；4）要考慮自己的教學(xué)風(fēng)格，處理時(shí)應(yīng)改編為適合自己風(fēng)格的活動(dòng)方案。

第四十九頁，共五十九頁。3.怎樣打造幼兒活動(dòng)

的平臺(tái)？以《一元錢能干什么》為例：教師甲教師乙情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室、集體活動(dòng)情境多功能廳、區(qū)域活動(dòng)情境活動(dòng)材料心理準(zhǔn)備一元錢人民幣、記錄用紙筆、捐錢箱帶一元錢到幼兒園來一元錢人民幣、愛心捐款箱、存款銀行、規(guī)劃錢用的記錄板（上有三種不同顏色的三個(gè)圓圈）、多種學(xué)習(xí)用品與玩具等想辦法掙一元錢并帶到幼兒園來第五十頁，共五十九頁。大班社會(huì)活動(dòng)《一元錢能干什么》多媒體銀行玩具學(xué)習(xí)用品捐款多媒體桌子桌子桌子桌子甲教師已教師第五十一頁，共五十九頁。4.幼兒活動(dòng)表現(xiàn)從圖中你能看出什么？幼兒活動(dòng)方式比較圖第五十二頁，共五十九頁。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)組織中比較偏重于運(yùn)用傾聽、分享、觀察與操作，而不太注重討論、評價(jià)、記錄與游戲等活動(dòng)方式。在幼兒教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)方式普遍存在這樣一些問題：幼兒觀察與操作多，但幼兒記錄少；傾聽多，但評價(jià)與討論少；輕視幼兒游戲。

記錄既是幼兒學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)的結(jié)果，但在幼兒觀察與動(dòng)手操作后不能將結(jié)果記錄下來，無疑是學(xué)習(xí)效果的損失；幼兒傾聽多表達(dá)少，說明幼兒教師依然重視講授式，忽略幼兒的主體地位；輕視幼兒游戲，則表明幼兒教師借助游戲進(jìn)行教學(xué)做得不夠。

第五十三頁，共五十九頁。5.怎樣“讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見”？我們的學(xué)校教育通常在去情境化下教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，通常也認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在腦海中而不是通過身體動(dòng)作、表演、材料操作來學(xué)習(xí)的。嚴(yán)肅、認(rèn)真看待兒童的觀念，會(huì)引起兒童認(rèn)真看待自己的觀念。嚴(yán)肅、認(rèn)真看待兒童的作品，會(huì)引起兒童認(rèn)真看待自己的作品。理解兒童的理解。記錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見。記錄，也是我們嚴(yán)肅看待兒童學(xué)習(xí)的過程?？创齼和髌?，不在于其作品自身價(jià)值，二在于其作品意義以及能否引起對話。

——SteveSeidel（哈佛大學(xué)斯蒂夫教授，此人曾是哈佛零點(diǎn)項(xiàng)目主任）第五十四頁，共五十九頁。6.你怎么設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)？第五十五頁，共五十九頁。7.怎樣學(xué)會(huì)“在備課中學(xué)會(huì)教學(xué)”？

一位名師“一次教學(xué)，三次備課”的原型經(jīng)驗(yàn)

第一次備課——擺進(jìn)自我，不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備方案；第二次備課——廣泛涉獵，分類處理各種文獻(xiàn)的不同見解（我有他有，我無他有，我有他無）后修改方案；第三次備課——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。三個(gè)關(guān)注（自我、文獻(xiàn)、收獲）和兩個(gè)反思支架（更新理念、改善行為）的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，無一例外是教師專業(yè)成長的捷徑。第五十六頁，共五十九頁。三、幼兒園社會(huì)教育怎么組織