人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第4單元 語(yǔ)文園地

語(yǔ)園本單元語(yǔ)文園地共安排了三個(gè)板包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)”“日積月累”。“交流平臺(tái)”通過(guò)“關(guān)鍵語(yǔ)句的作用＋例子”的方式引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。關(guān)鍵語(yǔ)句的第一個(gè)作用是“直接概括一段話(huà)的大意通過(guò)舉《饒的西沙群島中的“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”這句話(huà)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。關(guān)鍵語(yǔ)句的第二個(gè)作用是“有時(shí)可以根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話(huà)的大意通過(guò)舉例《花鐘》第2然段第句的提示進(jìn)行說(shuō)明。并通過(guò)舉例《花鐘》和《小蝦》總結(jié)了關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容提供了兩個(gè)句第個(gè)句子是出本單元課文《蜜蜂》第二個(gè)句子是來(lái)自于課外,在引導(dǎo)學(xué)生仿照例子,觀(guān)察、思考的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),養(yǎng)學(xué)生在觀(guān)察時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣2提供了一段沒(méi)有修改完成的,導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào),嘗試在習(xí)作修改中運(yùn)用?！叭辗e月累”編排的是唐代詩(shī)人韋應(yīng)物的一首寫(xiě)景詩(shī)《滁州西澗,供學(xué)生朗讀和背誦。詩(shī)歌的前兩句寫(xiě)了澗邊幽草和林中黃鸝的優(yōu)雅景后兩句寫(xiě)了春潮帶雨和野渡舟橫的景象。教學(xué)目標(biāo)．學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵句,解關(guān)鍵句的作并能用關(guān)鍵句概括一段話(huà)大意。．學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句段,會(huì)觀(guān)察時(shí)主動(dòng)思考、提出問(wèn)并時(shí)記錄；認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符嘗試用修改符號(hào)修改語(yǔ)段和習(xí)作。．積累古詩(shī)感受詩(shī)中描寫(xiě)的美好景色。重點(diǎn)難點(diǎn)．學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵句,借助關(guān)鍵句理解一段話(huà)的意思。．熟練地朗讀并理解古詩(shī)。學(xué)會(huì)邊觀(guān)察邊思并能仿照例句寫(xiě)出自的觀(guān)察和思考。教學(xué)策略．交流平臺(tái)此部分教學(xué),以先回顧本單元的語(yǔ)文要,交流的基礎(chǔ)上出示要點(diǎn)關(guān)語(yǔ)句概括

一段話(huà)的大意。接著出示本單元圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)的典型段比如《花鐘》的第自段《小蝦》的第3自段回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并結(jié)合具體內(nèi)容交流學(xué)習(xí)經(jīng)通過(guò)讓學(xué)生找關(guān)鍵句,訓(xùn)練學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括自然段大意的能力過(guò)程,教師要引導(dǎo)學(xué)生由易到,由課內(nèi)到課遷移運(yùn)用由說(shuō)到,層深入,將本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練落到實(shí)處。．詞句段運(yùn)用“詞句段運(yùn)用”指向?qū)嵺`運(yùn)用。第一部分與單元語(yǔ)文要素“觀(guān)察事物的變化”有關(guān)。教學(xué)時(shí),可以先呈現(xiàn)示范語(yǔ)段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律話(huà)前面部分是作者在日常生活中觀(guān)察到的現(xiàn)象最后一句則是由此引發(fā)的思即提出問(wèn)題引學(xué)生回憶值得思考的生活現(xiàn),并提出問(wèn)題組學(xué)生交,交流中規(guī)范表,勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察思考的習(xí)慣。第二部分通過(guò)比較流方式讓學(xué)生掌握表示對(duì)調(diào)和移動(dòng)的修改符,遷移運(yùn)用到習(xí)作的修改中去先讓學(xué)生說(shuō)出教材語(yǔ)段中已學(xué)的修改符號(hào)的名回憶“改正”“增補(bǔ)”“刪除”3種改符號(hào)加深認(rèn)識(shí)；再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本要求掌握的“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)。學(xué)生在討論這段話(huà)中存在的其他問(wèn)題嘗試修改,師進(jìn)行指導(dǎo)。．日積月累此部分教學(xué),讓學(xué)生自讀古,準(zhǔn)字音和停頓,指名學(xué)生范讀相機(jī)正音。再結(jié)合插圖講解古詩(shī)大意,求學(xué)生想象古詩(shī)描述的情,系上下文推測(cè)不理解的詞句的意思導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀,能熟讀成誦。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)．了解關(guān)鍵語(yǔ)句并用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意．學(xué)會(huì)及時(shí)記錄觀(guān)察到的現(xiàn)象及提出的問(wèn)題。．認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)。教學(xué)過(guò)程板塊一談話(huà)導(dǎo)入回顧知識(shí)．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了本單元的課我們不僅發(fā)現(xiàn)了大自然中許多妙的奧,學(xué)會(huì)了一些

閱讀文章的方法讓我們一起走進(jìn)“交流平臺(tái)”去回顧吧．引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的語(yǔ)文要素,并在交流的基礎(chǔ)上出示要點(diǎn)：借助關(guān)語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。板塊二掌方法理解運(yùn)用．課件出示《富饒西沙群島》第自然段。西沙群島也是鳥(niǎo)的天下島有片片茂密的樹(shù)樹(shù)林里棲息著各海鳥(niǎo)遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)這是非常寶貴的肥料。(1)引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法括這段話(huà)的大意。西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。引學(xué)生抓住“也是”體會(huì)這句話(huà)在文中所起的過(guò)渡作用,引出下文對(duì)“鳥(niǎo)的天下”的描寫(xiě)。讓生圈畫(huà)出“各種海鳥(niǎo)”“遍地”“鳥(niǎo)蛋“鳥(niǎo)糞”等詞語(yǔ),體“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”的深刻含理解這句話(huà)概括了這段話(huà)的主要內(nèi)是段落中心句。(4)小結(jié)：“西沙群島也是鳥(niǎo)的天”直接寫(xiě)出了第5自段的大意,它本段的關(guān)鍵語(yǔ)句。．課件出示《花鐘》第2然段。不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？有的植物開(kāi)花的時(shí),與溫度濕光有著密切的關(guān)系,花的花瓣又大又嬌嫩白陽(yáng)光強(qiáng)氣溫高空氣干要是在白天開(kāi)花,就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低開(kāi)也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的度和濕度到了那時(shí)便悄悄綻開(kāi)淡雅的花向人們展示美麗的笑臉。還有的需要昆蟲(chóng)傳播花才能結(jié)出種子它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。(1)引導(dǎo)學(xué)生找到這段話(huà)的關(guān)鍵語(yǔ)。①有的植物開(kāi)花的時(shí)與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。②還有的花需要昆蟲(chóng)傳播花粉,才能結(jié)出種子,它開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。(2)通過(guò)讓學(xué)生找這段話(huà)的關(guān)鍵語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句不能直接概括這段話(huà)的內(nèi)容。(3)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行改做能概括本段話(huà)的大意。植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。(4)小結(jié)：關(guān)鍵語(yǔ)句雖然和段意有但有時(shí)候需要關(guān)鍵語(yǔ)句的提示才能概括出段落大意。

．課件出示《小蝦》第3然段。缸里的小蝦十分有趣們的自蕩來(lái)蕩,有的互相追逐有的緊貼住缸壁是用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦它們會(huì)立即向別的安靜的角落去一路上像生了氣似的不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿,末端那副鉗子一張一張的,胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著連眼珠子也一突一突的。如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴說(shuō)不定就要打起來(lái)。小蝦的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。(1)引導(dǎo)學(xué)生找到這段話(huà)的關(guān)鍵語(yǔ)概括本自然的大意。缸里的小蝦十分有趣。(2)讓學(xué)生通過(guò)小蝦的閑游和斗體會(huì)小蝦的“有趣體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意的作用。．拓展延伸。課件出示課外語(yǔ)學(xué)自主找到關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意。章魚(yú)受驚時(shí)會(huì)變成白色,憤時(shí)又會(huì)變成色。此外,還能變成綠色、棕色、紅棕色,是周身出現(xiàn)有掩護(hù)作用的斑點(diǎn)?？凑卖~(yú)真是一種善于變色的海洋物。(1)引導(dǎo)學(xué)生找到這段話(huà)的關(guān)鍵語(yǔ)概括本自然的大意。章魚(yú)真是一種善于變色的海洋生物。(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句位置在段尾。．比較《花鐘》的第2然段蝦的第3然段和課外語(yǔ)段的關(guān)鍵句的位置,導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話(huà)中的不同位置。小結(jié)關(guān)鍵語(yǔ)句有的能直接概括段意的與段意有略微改就準(zhǔn)確概括段。關(guān)鍵語(yǔ)句的位置并不是固定的,以在段也以在中,還可以在段尾。．過(guò)渡：試試圍繞一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)一段,會(huì)用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意。關(guān)鍵句：秋天的公園真美?。畮熒ピu(píng)加深對(duì)概括方法的理解和認(rèn)識(shí)。板塊三發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)習(xí)表達(dá)．出示教材上的兩組例句。自由朗讀這組句,思考兩組句段寫(xiě)的內(nèi)容和寫(xiě)明作者觀(guān)察的容和寫(xiě)法。(1)學(xué)生交流指回答句段內(nèi)容。句段：寫(xiě)蜜蜂在狂風(fēng)中飛行的情形。

句段：寫(xiě)相距百米的兩個(gè)路口的不同現(xiàn)象。引學(xué)生思考兩組句段表達(dá)相似的地方明確兩組句段都是先寫(xiě)觀(guān)到的情況,再寫(xiě)由此引發(fā)的思考并提出疑問(wèn)。(3)讓學(xué)生用橫線(xiàn)畫(huà)出作者看到的用浪線(xiàn)畫(huà)出作提出的問(wèn)題。(4)師生合作朗讀感受這種表述方法的處。．引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)經(jīng),想自己觀(guān)察的現(xiàn)象和觀(guān)察后的思考。．學(xué)生仿照例子交相關(guān)經(jīng)歷。．學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)教巡視指導(dǎo)。．全班交流學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。板塊四運(yùn)用符號(hào)修改病句．出示教材上的段落。．教師指名認(rèn)讀課本中的句學(xué)生交流感受。．學(xué)生說(shuō)出這段話(huà)中用到的改符號(hào)及其作用補(bǔ)”“刪除”這三種修改符號(hào),深認(rèn)識(shí)。

回憶教材中學(xué)過(guò)的“改正”“增(1)改正符號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符更正為正確的。(2)增補(bǔ)符號(hào)：在文字或句、段間添新的文字或符號(hào)。(3)刪除符號(hào)：刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。．學(xué)習(xí)對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。(1)課件出示對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符學(xué)試著自己畫(huà)一畫(huà)。(2)教師講解對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)①對(duì)調(diào)符號(hào)：表示前后相鄰的兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)位置的對(duì)調(diào)。②移動(dòng)符號(hào)：圓圈內(nèi)是將要移動(dòng)的內(nèi),分叉號(hào)放到移動(dòng)號(hào)的后面。．課件出示教材中修改前后的句,讓學(xué)生比較觀(guān)察,說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(1)我養(yǎng)了螃蟹一只。我養(yǎng)了一只螃蟹。(2)它最?lèi)?ài)顯擺它的鉗了。它最?lèi)?ài)顯擺它的鉗子了。(3)向我高高舉起那大鉗子剪刀似。向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。．學(xué)生討論句段中的其他問(wèn)并嘗試用修改符號(hào)進(jìn)行修改。．學(xué)生交流反饋課出示修改后的語(yǔ)段。

我養(yǎng)了一只螃蟹它眼睛嘴巴都不怎么顯眼鉗倒是很大它最?lèi)?ài)顯擺它的鉗子了一次,我用一根小棍輕輕點(diǎn)了它一下,立刻轉(zhuǎn)動(dòng)身,我高高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點(diǎn)了幾它鉗子越舉越高突然,個(gè)身子翻了過(guò)去。它急腿和鉗子在空中亂舞好不容易才借助玻璃缸壁翻身過(guò)來(lái)。．教師請(qǐng)學(xué)生使用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。．小組互相點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。．了解古詩(shī)內(nèi)容能說(shuō)出詩(shī)歌所描繪的畫(huà)。．品味語(yǔ)言體味意,誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程板塊一創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課．導(dǎo)入：山水詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩,今天我們要學(xué)習(xí)的《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇也是韋應(yīng)物七言詩(shī)中的佳作究竟描繪了怎樣的景色下面讓我們來(lái)欣賞一幅風(fēng)景說(shuō)說(shuō)這樣的美景帶給你怎樣的感受(板書(shū)詩(shī)題)課出示風(fēng)景圖茂的綠,鳥(niǎo)囀的黃鸝岸邊的幽草奔的澗水…配上黃鸝鳴叫的音樂(lè)背景。．學(xué)生交流分享感受。板塊二初讀古詩(shī)感知大意．朗讀指導(dǎo)。(1)范讀要求對(duì)生難字注音并注意朗讀的節(jié)奏。(2)對(duì)滁“澗”“幽正音。滁：澗幽：ōu(3)齊聲有感情地朗讀古詩(shī)。獨(dú)憐/幽草澗邊生上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮/雨/來(lái)急,野渡/人/自橫。．指名學(xué)生匯報(bào)自己課前查找的詩(shī)人資,查預(yù)習(xí)的情況。

韋應(yīng)物(737792),唐代詩(shī)人長(zhǎng)安(今陜西西安)人歲以三衛(wèi)郎為玄宗近,入宮闈扈從游幸名水田園詩(shī)派詩(shī)后人每“孟韋柳”并稱(chēng)其以寫(xiě)田園風(fēng)物著,詩(shī)風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)以善于寫(xiě)景和描寫(xiě)隱逸生活著涉及時(shí)政和民生疾苦之作亦頗有佳篇。．自由朗讀詩(shī)歌并示朗讀任務(wù)。借助工具書(shū),桌討論交,了解詩(shī)歌的大意,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。．通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言和指名回答的方,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意,檢朗讀的效果。教師相機(jī)指導(dǎo)尤其注意“滁州”“西澗”“憐”“幽草”“野渡”等詞語(yǔ)的意思。滁州：在今安徽滁縣以西。西澗：在滁縣城俗名稱(chēng)上馬河。憐：喜愛(ài)。幽草：幽谷里的小草。野渡：郊野的渡口。．在字詞理解的基礎(chǔ),導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下,連詞成句,明確詩(shī)歌的大意。我唯獨(dú)喜愛(ài)生長(zhǎng)在澗邊的幽草,上有黃鸝在深林中啼叫伴夜雨急急地涌渡口無(wú)人船只隨波浪橫漂。板塊三品讀詩(shī)文深入體會(huì)．學(xué)生齊讀詩(shī)歌讀節(jié)奏。．出示詩(shī)句“獨(dú)憐幽草澗邊上有黃鸝深樹(shù)鳴與學(xué)生一起感受美景。(1)學(xué)生朗讀這句,結(jié)合教材中的插圖對(duì)這兩句詩(shī)所描繪的畫(huà)面進(jìn)行想象。學(xué)分享自己想象的畫(huà)面教適時(shí)對(duì)畫(huà)面描述的準(zhǔn)確性和口語(yǔ)表達(dá)等方面能力進(jìn)行指導(dǎo)。(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“幽”字,會(huì)詩(shī)人用“幽”點(diǎn)染“草”給人帶來(lái)的沉靜、安閑之感。引學(xué)生想象草的蔭綠、繁茂、厚密、未經(jīng)踩踏還清香……感受幽草的美,受作者的獨(dú)憐之情。出示草的圖片結(jié)詩(shī)人的資料介紹,引學(xué)生理解此處“幽草”的深層寓意是指詩(shī)人于偏僻之處而不甘墮落、坦然、安貧樂(lè)道的高尚氣節(jié)。(6)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“深樹(shù)鸝鳴”體西澗的靜,受以聲襯靜的寫(xiě)法。多體播放黃鸝清脆鳴叫的聲音,學(xué)生閉上眼睛,象茂密的樹(shù)林、岸邊的幽草等景物,感受西澗的美體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情(8)組織學(xué)生交流關(guān)于黃鸝的詩(shī)鞏和拓展詩(shī)句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳一行白鷺上青天—[唐]杜《絕句》映階碧草自春色隔葉黃鸝空好音—[]杜甫《蜀相》池上碧苔三四點(diǎn)葉底黃鸝一兩聲。

——[宋]晏殊《破陣子春》抓“獨(dú)憐”,引導(dǎo)生思考詩(shī)人將“幽草和“黃鸝”并提的原因感受詩(shī)人安貧守節(jié)、不高居媚時(shí)的胸襟。．出示詩(shī)句“春潮帶雨晚來(lái)野渡無(wú)人舟自橫和學(xué)生一起悟出詩(shī)情。(1)理解“春潮”出示資料補(bǔ)充知識(shí)。在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié),往會(huì)出現(xiàn)多雨天氣,之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲,形成了潮急”的景象。提：這里的“急”除了形容潮水外,還別的含義嗎？詩(shī)人來(lái)這里享受清幽的環(huán)境,到了傍晚沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢？(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人急于歸航、切的心情。(4)過(guò)渡慌去找小,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么(渡口沒(méi)人船家已經(jīng)回去了,只有一只小船在雨中橫著引學(xué)生抓住“野”“無(wú)人”體會(huì)郊外的荒涼,住“舟自橫”感受水的力度大,與前面的“急”相照應(yīng)。(6)補(bǔ)充相關(guān)資料使學(xué)生了解詩(shī)人是在么情況下寫(xiě)出的這首詩(shī)。韋應(yīng)物出生官宦家庭,受著世襲特權(quán),年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員,著驕奢腐化的生活歷了安史之亂后他深受震撼發(fā)奮讀書(shū),27歲進(jìn),走上了仕途過(guò)滁州州蘇州等地的刺史深為中唐政腐敗而憂(yōu),也十分關(guān)心民生疾,他無(wú)能為力首就委婉地表達(dá)了他的心情。(7)結(jié)合相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人不其位其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂(yōu)傷。引學(xué)生感受詩(shī)思欲歸故獨(dú)憐幽草無(wú)作為,同水急舟橫的情,會(huì)在無(wú)主人公的山水畫(huà)中卻寄托著詩(shī)人無(wú)比深厚的情思學(xué)生了解詩(shī)人借澗中景色表明自己的志明確托物言志的手法。這首詩(shī)主要運(yùn)用了托物言志的手法。詩(shī)的前兩句寫(xiě)詩(shī)人自己獨(dú)愛(ài)自甘寂寞的澗邊幽草,卻無(wú)意于黃表現(xiàn)出詩(shī)人恬淡的胸襟野渡無(wú)人水急舟橫的景象,含著一種不得其位、不得其用的無(wú)奈而憂(yōu)傷的情懷。．教師播放配樂(lè)學(xué)跟著音樂(lè)練習(xí)吟誦。

．小組合作比賽誦讀。．學(xué)生反復(fù)誦讀教指導(dǎo)背誦。．總結(jié)：這首詩(shī)歌無(wú)論是澗邊幽草、深樹(shù)鸝鳴還是春潮晚雨、野舟自都靜自然歷歷在目字字緊扣詩(shī)人之心境千百年來(lái)一直是膾炙人口的名句把詩(shī)中的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧！充分交流主動(dòng)探究次“交流平臺(tái)”的要點(diǎn)是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首