2022年職業(yè)考證-教師資格-小學教師資格證考試名師押題精選卷I（帶答案詳解）試卷號51

住在富人區(qū)的她2022年職業(yè)考證-教師資格-小學教師資格證考試名師押題精選卷I（帶答案詳解）（圖片可根據(jù)實際調(diào)整大?。╊}型12345總分得分一.綜合題(共50題)1.單選題

教師王某，因為小學生李某在班上曾經(jīng)偷拿過別人的東西，拒絕推薦李某參加學校的演講比賽，王某的做法（）。

問題1選項

A.正確，教師有管理學生的權(quán)利

B.正確，學生李某理應(yīng)受到懲戒

C.不正確，王某侵犯了李某的榮譽權(quán)

D.不正確，教師應(yīng)公平對待全體學生

【答案】D

【解析】本題考查《未成年人保護法》。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第十八條規(guī)定，學校應(yīng)當尊重未成年學生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應(yīng)當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生。題干中教師王某的做法錯誤，不應(yīng)當因為學生曾偷拿東西就差別對待，應(yīng)公平對待全體學生。排除AB選項。C項榮譽權(quán)是指公民、法人所享有的，因自己的突出貢獻或特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或其他榮譽的權(quán)利。與題干無關(guān)。故選D。

2.單選題

教師魏某工作態(tài)度消極，多次曠工，給學校教學工作造成損失，依據(jù)《中華人民共和國教師法》，學?？梢圆扇〉拇胧┦牵?/p>

）。

問題1選項

A.對魏某予以解聘

B.給予魏某行政處罰

C.對魏某予以罰款

D.要求魏某悔過

【答案】A

【解析】本題考查《中華人民共和國教師法》。《中華人民共和國教師法》第三十七條，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。(一)故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的；(二)體罰學生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。題干中魏某多次曠工，給學校教學工作造成損失，學?？梢圆扇〉拇胧┦墙o予行政處分或者解聘。故本題選A。BCD均不符合法律規(guī)定。

3.設(shè)計題

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列人物：

（1）簡述課堂與課后作業(yè)的類型及基本操作方式。（10分）

（2）如指導(dǎo)小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計“讀后說或讀后寫”的語言操練環(huán)節(jié)，并說明理由。（20分）

【答案】（1）小學英語教學中有效的作業(yè)布置，不僅可以鞏固學生一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學習興趣，開發(fā)培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)。

課堂作業(yè)，做到書面與口語作業(yè)相結(jié)合，明確朗讀、背誦、聽力訓(xùn)練和規(guī)范書寫等作業(yè)?？刹贾寐牐f，讀，看，寫等不同類型的作業(yè)。如：聽錄音跟讀課文，同桌之間互相問答練習句型。觀看視頻描述事件等等。

課后作業(yè)是課堂教學的有效延伸，以趣味性和應(yīng)用性為基本出發(fā)點?？梢圆贾瞄_放型作業(yè)，創(chuàng)意型作業(yè)，合作型作業(yè)。等等。如：創(chuàng)編對話，英語小短劇，英語小調(diào)查任務(wù)等等。也可適當?shù)牟贾脮鴮懽鳂I(yè)。

（2）教學目標

知識目標：

①學生能夠復(fù)習并掌握本節(jié)課的詞匯long，tall，beautiful，small等，及句型shehas……，sheis……。

②學生能夠理解材料的內(nèi)容。

③完成相應(yīng)練習題

能力目標：

①學生能夠通過合作交流，對話活動等方式，運用本節(jié)課重點詞匯和句型，在日常生活中談?wù)撚嘘P(guān)于“老師的樣貌和性格”的話題，提高語言實際交際能力。

②學生的聽說會話能力有所提高。

情感態(tài)度與價值觀目標：

①培養(yǎng)學生的學習積極性，學生敢于樂于運用英語進行交流。

②學生可以增進對老師的了解，并且更加愛老師。

（3）以下讀后說或?qū)懙幕顒涌梢匀芜x一個。

一、讀后說活動

①Guessinggame

Guess“Whoisshe/he？”

Teachersaysoneoftheotherteachers‘charactersandletthestudentsguess“whoisshe/he？’’Eg：Sheistallandthin.Shehasblackandlonghairandbigeyes.Shelikessinging.Whoisshe？Ss：Themathsteacher.

Andthenletonestudentsaysthabouttheirteachers，andtheothersguess.

設(shè)計目的：運用猜謎游戲的方式能夠激發(fā)學生的興趣和參與性，并且能夠?qū)⒈竟?jié)課的語言知識點進行系統(tǒng)的操練，幫助學生識記知識。為鞏固運用做好基礎(chǔ)和鋪墊。

②Task“Myfavoriteteacher.’’

Studentsworkingroupstofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.’’

SupposethatT：Class，weknowNancy’sandJane’steachers.Howaboutyours？Dividethewholeclassintoseveralgroups.

Ssshouldusetheknowledge“shehas...，sheis...shelikes....’’tofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.”Findandintroducetheirfavoriteteacherstoothers.Choosesomegroupstosharetheirideasorresultsinthefrontoftheclass.

Thebestgroupwillbepraisedandtherestareencouraged.

設(shè)計目的：通過任務(wù)型教學方法，學生在完成任務(wù)的同時不僅開發(fā)了思維還練習了口語能力，使用了所學的知識，培養(yǎng)了在做中學的意識。

（4）二、讀后寫活動

③Guessinggame

Guess“Whoisshe/he？’’

Teachersaysoneoftheotherteacher’scharactersandletthestudentsguess“whoisshe/he？’’

Eg：Sheistallandthin.Shehasblackandlonghairandbigeyes.Shelikessinging.Whoisshe？

Ss：Themathsteacher.

Andthenletonestudentsaysthabouttheirteachers，andtheothersguess.

設(shè)計目的：運用猜謎游戲的方式能夠激發(fā)學生的興趣和參與性，并且能夠?qū)⒈竟?jié)課的語言知識點進行系統(tǒng)的操練，幫助學生識記知識。為鞏固運用做好基礎(chǔ)和鋪墊。

④Task“Myfavoriteteacher.’’

Studentsworkingroupstofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.’’

SupposethatT：Class，weknowNancy’sandJane’steachers.Howaboutyours？

Dividethewholeclassintoseveralgroups.Trytowritealettertoyourfriendsandintroduceyourfavoriteteacherstoothers.

Ssshouldusetheknowledge“shehas...sheis...shelikes.....’’

ChoosesomegroupstosharetheirideasorresultsinthefrontoftheClass.

Thebestgroupwillbepraisedandtherestareencouraged.

設(shè)計目的：通過任務(wù)型教學方法，學生在完成任務(wù)的同時不僅開發(fā)了思維還練習了口語能力，使用了所學的知識，培養(yǎng)了在做中學的意識。

4.單選題

毛澤東在《體育研究》—文中指出:“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可。”這句話強調(diào)學校體育應(yīng)注重（

）。

問題1選項

A.幫助學生形成正確的體育觀念

B.增強學生體質(zhì)

C.培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力與習慣

D.發(fā)展學生的體育特長

【答案】C

【解析】Normal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE

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題干出自毛澤東《體育之研究》。意思是想要得到體育的效果，不是動用主觀力量，非要促進他們對體育的自覺性不可。題干中的這段話強調(diào)與個體的自覺性，強調(diào)學生有自我鍛煉的習慣養(yǎng)成。故本題選C。

5.單選題

皮亞杰認為，處于具體運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）。

問題1選項

A.自我中心性

B.可逆性

C.客體永久性

D.可驗證性

【答案】B

【解析】本題考查皮亞杰認知發(fā)展理論。

A項，自我中心性屬于前運算階段的特征。兒童的思維是“一切以自我為中心”的，他們認為別人眼中的世界和他所看到的世界一樣。

B項，思維的可逆性，即思維可以進行逆向思考，屬于具體運算階段的特征，這是守恒概念出現(xiàn)的關(guān)鍵。

C項，客體永恒性屬于感知運動階段的特征。即當某一客體從兒童視野逐漸消失時，兒童知道該客體并非不存在。

D項，可驗證性不屬于任何階段的思維特征，故排除。

題干問具體運算階段的兒童思維的典型特征，處在這一階段的兒童開始接受學校教育，出現(xiàn)了顯著的認知發(fā)展。這一階段兒童的認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。本階段兒童已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但在實際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。隨著分類和排序的獲得，兒童獲得了思維的可逆性?？赡嫘允蔷唧w運算階段最重要的特征。故本題選B。

6.單選題

11歲的陳某參加了當?shù)氐囊粋€團伙，學校發(fā)現(xiàn)該團伙有違法犯罪行為，依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，學校應(yīng)該及時報告的部門是()

問題1選項

A.教育行政部門

B.人民法院

C.當?shù)厝嗣裾?/p>

D.公安機關(guān)

【答案】D

【解析】本題考查《預(yù)防未成年人犯罪法》?！额A(yù)防未成年人犯罪法》第三十七條規(guī)定，未成年人有本法規(guī)定嚴重不良行為，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法予以治安處罰。故本題選D。ABC均為干擾選項。

7.單選題

“初伏日在夏至第三庚”，意思是三伏中入伏的第一天是在夏至后的第三個庚日，據(jù)此判斷，下列選項中距離初伏最近的是（

）。

問題1選項

A.大暑

B.立秋

C.處暑

D.秋分

【答案】A

【解析】本題考查文化素養(yǎng)中的傳統(tǒng)文化。初伏是關(guān)于日歷法的一種說法，按中國的日歷法來說，是真正暑天的開始。初伏固定為10天。2019年7月12日—2019年7月21曰為初伏10天，因此，距初伏最近的是大暑。故本題選A。BCD選項均在秋季，不符合題意，排除。

8.單選題

小學生疾跑后，不能立刻站立不動或坐下，須繼續(xù)慢跑一會兒，主要原因是(

)。

問題1選項

A.防止低血糖暈倒

B.有利于氧債的償還

C.防止重力性休克

D.有利于心功能恢復(fù)

【答案】C

【解析】本題考查小學生安全教育。題干中，疾跑后不能立即站立不動，而應(yīng)繼續(xù)慢跑并調(diào)整呼吸，然后再停下來，以防發(fā)生重力性休克。重力性休克是當運動者突然終止運動時，肌肉的收縮作用驟然停止，使大量血液聚積在下肢，造成循環(huán)血量明顯減少，血壓下降，心跳加快而心搏出量減少，腦供血急劇減少而造成暈厥。因此疾跑后不能立即站立不動，需繼續(xù)慢跑，防止重力性休克。因此，題干選C。

9.單選題

作為一種常用的課程教學方法，講授法的主要局限在于（）。

問題1選項

A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學知識

B.難以控制教學時間

C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

D.難以做到因材施教

【答案】D

【解析】本題考查教學方法。講授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學方法。講授法有其優(yōu)點，也有缺點。優(yōu)點是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學生在短時間內(nèi)獲得大量的科學知識；有利于發(fā)展學生的智力。缺點是不利于學生主動、自覺的學習，同時，也難以做到因材施教。因此，題干選D。

10.案例題

王國維先生在《元宋戲曲史》開宗明義的一段話已經(jīng)成為中國古代文學史.上的經(jīng)典論述:“凡--代育-代之文學:楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學，而后世莫能繼焉者也?！卑言膽蚯鷦”九c楚騷漢賦、唐詩宋詞等并稱，這一系列再加上明清小說，完整的構(gòu)成了一部中國古代文學一脈相承的進化史。

但是，悉心琢磨-下這些文學體裁在各自時代中，其創(chuàng)作者的身份和創(chuàng)作目的，以及接受者的文化水平和總體數(shù)量，就會發(fā)現(xiàn)，用這樣線性進化論文學史觀，把作為通俗文化的戲曲作品與屬于精英文化的經(jīng)典文學體裁和作品相提并論，是有問題的。

王國維所贊賞的元曲，是經(jīng)過了幾百年的自然存毀和文人汰選而被經(jīng)典化的戲曲文學作品，與楚騷、漢賦、唐詩、宋詞共同進入了知識分子的閱讀史。但戲曲從來就不是為閱讀而產(chǎn)生的一種文學體裁。戲曲創(chuàng)作本身是娛樂市場上的生產(chǎn)活動，為商業(yè)演出提供素材加工服務(wù)，在與戲曲相關(guān)的全部活動中,戲班的組織、演員的培養(yǎng)，演出實踐的安排、管理、宣傳、觀眾的接受與反應(yīng)、等等，每一個元素的重要性都不亞于戲曲的文學創(chuàng)作本身，甚至可以說，正是這些戲曲文學之外的元素才構(gòu)成了戲曲之所以成為戲曲的本質(zhì)特征。

王國維在《宋元戲曲史》自序中成稱:“世之為此學者自余始，其所貢于此學者亦以此書維多。”這話不假，這種將戲曲史納入正統(tǒng)文學進化史，側(cè)重文學曲詞，關(guān)注經(jīng)典作家作品的觀念，多年來--直是中國戲曲史的主流研究思路。雖說從上個世紀三十年代周貽白的《中國劇場史》到五十年代徐慕云的《中國戲劇史》可以看出確實也有學者在努力拓展戲曲史的研究領(lǐng)域，對戲曲的舞臺結(jié)構(gòu)、班社組織、演出排場、服裝道具等有所涉獵，但仍然是以經(jīng)典戲曲研究為主體，緩慢積累著周邊的知識信息，沒有能夠通過戲曲史的研究呈現(xiàn)出具體的生活體驗和廣泛的社會現(xiàn)實。

(1)文章認為，不能把戲曲作品與經(jīng)典文學作品相提并論，其理由是什么?請簡要概括。

(2)我們應(yīng)當如何研究中國古代戲曲史，請結(jié)合文本，簡要分折。

【答案】（1）不能把戲曲作品與經(jīng)典文學相提并論的原因是:

戲曲作品是通俗文化，經(jīng)典文學是精英文化，從線性的進化論文學史觀的角度無法進行比較。例如元曲，經(jīng)歷幾百年的自然存毀和文人汰選而被經(jīng)典化。戲曲創(chuàng)作是娛樂市場上的生產(chǎn)活動，為商業(yè)演出提供素材。

（2）我們研究中國古代戲曲史的方法應(yīng)該是:

突破純文學研究的狹窄視野，綜合衡量，拓寬研究領(lǐng)域多考慮戲曲本身的特點和時代歷史背景。

第一，要綜合衡量，不要從線性的進化論文學史觀的角度進行比較。

第二，要考慮戲曲本身的特點。戲曲經(jīng)歷幾百年的自然存毀和文人汰選而被經(jīng)典化。戲曲創(chuàng)作是娛樂市場上的生產(chǎn)活動，為商業(yè)演出提供素材。要考慮和戲曲相關(guān)的全部活動，如戲班的組織、演員的培養(yǎng)和演出實踐等。

第三，拓寬研究領(lǐng)域。呈現(xiàn)出具體的生活體驗和廣泛的社會現(xiàn)實。不能只側(cè)重于文學曲詞，關(guān)注經(jīng)典作家作品，而要關(guān)注更多的因素如舞臺結(jié)構(gòu)、班社組織、演出排場、服裝道具等。

第四，多考慮時代歷史背景。要突破原來學界自身生存狀態(tài)的局限，文化產(chǎn)業(yè)市場化,對都市生活、市民社會娛樂產(chǎn)業(yè)進行切身的認識和體會，觀察相應(yīng)的歷史現(xiàn)象。

11.單選題

晚清的譴責小說題材廣泛，涉及社會生活的各個領(lǐng)域,是近代中國社會的一面鏡子。下列選項中，不屬于晚清譴責小說的是()。

問題1選項

A.《老殘游記》

B.《孽?；ā?/p>

C.《官場現(xiàn)形記》

D.《聊齋志異》

【答案】D

【解析】本題考查文學常識。晚清四大譴責小說，為李寶嘉（李伯元）的《官場現(xiàn)形記》、吳沃堯（吳趼人）的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、劉鶚的《老殘游記》以及曾樸的《孽?；ā贰BC屬于譴責小說。D項《聊齋志異》是中國清朝小說家蒲松齡創(chuàng)作的文言文短篇小說集。故選D。

12.單選題

按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門制定的課程計劃屬于（）。

問題1選項

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領(lǐng)悟的課程

D.運作的課程

【答案】B

【解析】本題考查課程類型。

古德萊德將課程分為五個層次，分別是理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、動作的課程、經(jīng)驗的課程。

A項，理想的課程指由研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。

B項，正式的課程指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材。

C項，領(lǐng)悟的課程指任課教師所領(lǐng)悟的課程。

D項，動作的課程指在課堂上實際實施的課程，在實施中，教師常常會根據(jù)學生的反應(yīng)隨時進行調(diào)整。

題干所述為正式的課程的概念。因此，題干選B。

13.單選題

《學記》中的下列語句，體現(xiàn)循序漸進教學原則的是（）。

問題1選項

A.學不躐等

B.開而弗達

C.禁于未發(fā)

D.罕譬而喻

【答案】A

【解析】本題考查教學原則。

題干中，循序漸進原則是指教師要嚴格按照知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。我國古代教學注重按一定順序進行?！秾W記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”，闡明了教學要按一定順序進行。因此，題干選A。

14.單選題

蒙學是舊時對兒童進行啟蒙教育的私塾。下列選項中，不屬于我國古代蒙學讀本的是()。

問題1選項

A.《道德經(jīng)》

B.《千字文》

C.《百家姓》

D.《三字經(jīng)》

【答案】A

【解析】本題考查文學常識?！度纸?jīng)》與《百家姓》、《千字文》并稱為三大國學啟蒙讀物，BCD正確。《道德經(jīng)》是春秋時期老子的哲學作品，是道家哲學思想的重要來源，文意深奧，包涵廣博，被譽為萬經(jīng)之王，并非古代蒙學讀本。本題為選非題，故選A。

15.單選題

趙老師在教學《第一場雪中》時，播放了北方漫天大雪時的視頻，讓學生感受下雪場景，他運用的教學手段屬于（）。

問題1選項

A.實物直觀

B.模象直觀

C.語言直觀

D.虛擬直觀

【答案】B

【解析】本題考查小學常見的教學原則。直觀性原則是指在教學活動中，教師應(yīng)盡量利用學生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀手段一般分為三大類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。

A項，實物直觀是指在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式，如觀察各種實物、標本，實地觀測，現(xiàn)場參觀等。

B項，模象直觀是指通過實際事物的模擬性形象的感知性材料的直觀方式，是在對事物模象的直觀感知的基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反應(yīng)，如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像、電影、多媒體演示等。

C項，言語直觀是指在形象化的語言作用下，通過語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀的能動的反應(yīng)形式。

D項，為干擾選項，排除。

題干中，趙老師通過播放視頻的方式，讓學生感受下雪的場景，屬于模象直觀。因此，題干選B。

16.單選題

從課程類型來說教室里的圖畫、標語及黑板報屬于（）。

問題1選項

A.學科課程

B.活動課程

C.顯性課程

D.隱性課程

【答案】D

【解析】本題考查教育基礎(chǔ)中課程的類型。隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，指的是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。聯(lián)系題干，教室里的圖畫、標語及黑板報屬于隱性課程。故選D。

點撥：

課程類型的分類：

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分類標準

課程

課程特點

內(nèi)容屬性

學科課程

主張分科設(shè)置課程，即從學科知識整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學科，分科組織教學。

活動課程

又稱經(jīng)驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程?；顒诱n程的代表是杜威。

呈現(xiàn)方式

顯性課程

亦稱公開課程，是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的主要特征是計劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志

隱性課程

亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的

方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風、學風等。隱性課程是伴隨著顯性課程而生的，沒有顯性課程也就沒有隱性課程

17.問答題

簡述學校德育陶冶法及其要求。

【答案】陶冶法又稱情感陶冶法，是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶法的方式主要有人格感化、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。

運用陶冶法的基本要求：（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境。教育者要為學生營造健康的道德環(huán)境，包括美觀、樸實、整潔的學習與生活環(huán)境，團結(jié)活潑、民主和諧、尊師愛生的班風和校風。（2）陶冶法要與教育法相結(jié)合。教師要充分挖掘教育情境中的教育因素，啟發(fā)、引導(dǎo)學生，使學生積極接受教育情境的影響與熏陶。（3）引導(dǎo)學生參與情境的創(chuàng)設(shè)。教師要組織學生主動參與環(huán)境的凈化、美化，參與班風、校風的建設(shè)。

18.案例題

王老師在教學《海底世界》一課時，通過播放海底奇妙風光的視頻，讓學生在色、光、音的美妙組合下，對海底世界有整體的感知；通過演示課件，展示海面圖景，啟發(fā)學生理解“波濤澎湃”的含義，播放“海底聽音器”，模擬海底的聲音，幫助學生理解“竊竊私語”的含義；通過鼓勵學生在黑板上畫出自己心目中的海底世界，深化學生對海洋知識的理解。

（1）對材料中王老師使用的教學媒體的情況進行評析。

（2）闡述在教學過程中選擇教學媒體的依據(jù)。

【答案】（1）材料中王老師對教學媒體的使用是正確的，值得我們學習。

首先，王老師對教學媒體的使用符合直觀性教學原則。直觀性原則是指在教學過程中引導(dǎo)學生直接感知事物、模型或者通過教師對學習對象的形象描述，促使學生對所學事物，過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而能使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。材料中王老師通過播放海底風光視頻讓學生對海底世界有整體的感知，體現(xiàn)了直觀性教學原則。

其次，王老師對教學媒體的使用符合啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力，材料中王老師通過演示課件啟發(fā)、幫助、引導(dǎo)學生理解學習內(nèi)容，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。

最后，王老師對教學媒體的使用屬于靈活運用了演示法。演示法指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明某一實物和現(xiàn)象，是學生掌握新知識的一種教學方法。材料中王老師通過演示課件、模擬海底聲音等均能體現(xiàn)其靈活運用了演示法。

綜上所述，王老師對于教學媒體的使用非常靈活，是值得我們學習的。

（2）選擇教學媒體時，教師要綜合權(quán)衡以下內(nèi)容：

①依據(jù)教學目標。每個知識點都有具體的教學目標，為達到不同的教學目標常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。

②依據(jù)教學內(nèi)容。各門學科的性質(zhì)不同，適用的教學媒體會有所區(qū)別；同一學科內(nèi)容各章節(jié)內(nèi)容不同，對教字媒體的使用也有不同要求。

③依據(jù)教學對象。不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡特征。

④依據(jù)教學條件。教學中能否選用某種媒體，還要看當時當?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。

19.單選題

根據(jù)《中華人民共和國憲法》，有權(quán)決定特別行政區(qū)設(shè)立及其基本制度的是（)。

問題1選項

A.中央人民政府

B.全國人民代表大會

C.該特別行政區(qū)政府

D.全國人民常務(wù)委員會

【答案】B

【解析】本題考查法律法規(guī)知識，《中華人民共和國憲法》規(guī)定，全國人民代表大會行使下列職權(quán)：（一）修改憲法；（二）監(jiān)督憲法的實施；（十三）批準省、自治區(qū)和直轄市的建置；（十四）決定特別行政區(qū)的設(shè)立及其制度。故選B。ACD均為干擾項。

20.單選題

吳老師經(jīng)常通過和學生聊天來了解他們的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，再結(jié)合他們學習特點進行分層教學。吳老師的做法說明他關(guān)注()。

問題1選項

A.學生發(fā)展的可變性

B.學生發(fā)展的個別差異性

C.學生發(fā)展的階段性

D.學生發(fā)展的不均衡性

【答案】B

【解析】本題考查學生觀。題干中吳老師根據(jù)學生的特點，采取分層教學說明關(guān)注學生的個別差異性，做到了因材施教。A項可變性指學生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽c題干無關(guān)，排除。C項階段性指學生在不同階段的發(fā)展特點、任務(wù)不同，與題干無關(guān)，排除。D項不均衡性即發(fā)展的不平衡性，指學生的發(fā)展速度有快有慢，身心的成熟程度有先有后，與題干無關(guān)，排除。B項正確。

21.單選題

相比較而言，更有利于學生掌握系統(tǒng)知識的課程類型是（）。

問題1選項

A.學科課程

B.綜合課程

C.活動課程

D.隱性課程

【答案】A

【解析】本題考查課程的類型。

A項，按照學科固有的屬性劃分，分為學科課程和經(jīng)驗課程。顧名思義，學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程。學科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。比如我們常見的語文、數(shù)學等就是學科課程。

B項，綜合課程它強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學科的整合，促進學生認識的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。如：自然課（生物、化學、物理、天文）；社會課（歷史、地理、經(jīng)濟、政治）。

C項，又稱經(jīng)驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。如：剪紙課，烹飪課等。

D項，亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風、學風等。

題干中問能讓學生學到系統(tǒng)的知識的課程屬于學科課程，因為學科課程的關(guān)鍵詞是系統(tǒng)、邏輯的學科知識。學科課程的特點是邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性。故本題選A。

22.案例題

莊嚴的科學殿堂其實是一座僅靠幾根“虛空支柱”撐持起來的“室中樓閣”，它很像北岳恒山的那座懸空寺一一離地五十余米，唯見十幾根碗口粗的木柱支撐，“上延霄客，下絕器浮”，藏于萬仞峭壁之中。

全部科學體系僅僅依靠幾條基本假設(shè)撐起，這些人為的假設(shè)定律你只能接受，必須承認，別問為什么，也完全無須和你講明道理一一“能量守恒原理”“物質(zhì)不生不滅”“絕對零度不可達”“動者恒動，靜者恒靜”，相對論假設(shè)“光速不變”，量子論假設(shè)“能量不連續(xù)”一一雖說科學的所有理論都經(jīng)歷過嚴格的驗證，但唯獨支撐全部科學的這些看似武斷的基本假設(shè)與定律卻全都沒有經(jīng)過任何論證，沒有誰知道它們?yōu)槭裁磿@樣，也沒有哪一位權(quán)威向你解釋過其中的道理。在這些足可視為“天條”的基本假設(shè)面前，再桀驁不馴的科學家也得俯首聽命，再慣于懷疑一切的科學家也會堅信不疑，都說“人生識字糊涂始”，其實科學理論才是真正的糊涂始，打從根上就沒想讓你知曉這些基本律則之所以然，然而令人折服的是，這些根本性假設(shè)卻是那么的傲睨自若，安如磐石，經(jīng)得起任何詰問一一縱然無須證實我對，但任何人休想將我“證偽”！全部需要嚴格證實的科學體系卻是靠著幾條完全未經(jīng)證明的假設(shè)來支撐一一真乃普天之下最大的“餑論”！

然而令人擊節(jié)嘆賞的是，依靠“假設(shè)”支撐起來的這座神圣莊嚴，堅實無比的科學“懸空寺”竟是何等的宏偉壯觀，前來朝拜的科學信徒又是多么的敬畏虔誠！

假說自有假說的威力！其中最有魅力的莫過于化學關(guān)于“原子”的假說。自古希臘留基波和德謨克利特創(chuàng)立“原子論”假說以來，19世紀初英國化學家道爾頓結(jié)合“定比定律”“倍比定律”把“原子說”變成為一個科學概念，此后通過一系列化學實驗，人們精確地測出了每個元素的原子量，定出了每個原子的化合價，給出了每一元素的“原子序”，寫出了由各種原子組成的分子式，搭出了立體的分子結(jié)構(gòu)模型，排出了“化學元素周期表”，甚至建立了龐大的化學工業(yè)。按照化學反應(yīng)方程式定量生產(chǎn)出了數(shù)不勝數(shù)的化學制品，用于人們的日常生活，但是又有誰見過原子，證實過原子的存在呢？完全沒有！無怪乎日本諾貝爾物理學獎得主湯川秀樹在其《基本粒子》一書中承認：關(guān)于原子的概念仍舊是一種“假說”！當我們習以為常地享受各種琳瑯滿目的化學制品的時候，又有誰會去想，獨自支撐整座化學殿堂的最主要的支柱，長達兩千多年來竟然只是一種虛之又虛，未經(jīng)證實的“原子假說”！值得慶幸的是，只是在近幾十年人們通過掃描隧道電子顯微鏡（STM）總算看到了原子的直觀圖像?？茖W從源頭上就已成功地駕馭了“真”“假”相反相成的依存關(guān)系，不僅刪繁就簡地設(shè)立一些假想的、現(xiàn)實并不存在的理想狀態(tài)（質(zhì)點、點電荷、點、線、面），還通過精深的悟性確立一些假設(shè)定律來作為科學殿堂的支撐。

（摘編自詹克明《參悟科學》）

（1）以懸空寺作比，是為了表明科學體系的什么特點？請結(jié)合文本，簡要概括。

（2）文章以“原子假說”衍生出完整的化學科學大廈為例，證明的觀點是什么？文中反復(fù)提到假說的威力，這樣的威力源自哪里？請結(jié)合文本簡要分析。

【答案】（1）懸空寺的特點是離地五十余米，唯見十幾根碗口粗的木柱支撐，“上延宵客，下絕囂浮”。將懸空寺作對比有兩個原因：一是為了比喻說明我們現(xiàn)有的全部科學體系也僅是依靠幾條基本假設(shè)撐起，并且全部科學體系需要嚴格證實，而這幾條基本假設(shè)卻是完全未經(jīng)證明的。二是表明正如懸空寺受人虔誠叩拜一樣，依靠“假設(shè)”支撐起來的這座神圣莊嚴、堅實無比的科學“懸空寺”宏偉壯觀，引來朝拜的科學信徒也是那么的敬畏虔誠。

（2）文章以“原子”假說衍生出完整的化學科學大廈為例，證明的觀點有：

①假說自有假說的威力，基于“原子假說”，科學家們通過一系列實驗，搭出立體的分子結(jié)構(gòu)模型，排出了“化學元素周期表”，甚至建立了龐大的化學工業(yè)，按照化學反應(yīng)方程式定量生產(chǎn)出了數(shù)不勝數(shù)的化學制品，用于人們的日常生活，但是在最開始，誰都沒有見過原子。

②通過先假設(shè)原子的存在，引申出完整的化學科學體系，再在后來看到原子的直觀圖像，說明科學從源頭上已成功駕馭了“真”“假”相反相成的依存關(guān)系。

文中反復(fù)提假說的“威力”源自于：

①如“原子”假說一樣，基于假說而建立的體系不僅完整而有效，用于人們的日常生活，且隨著技術(shù)發(fā)展，人們在不斷證實假說。

②科學從源頭上駕馭了“真”“假”相反相成的依存關(guān)系，不僅刪繁就簡地設(shè)立一些假想的、現(xiàn)實并不存在的理想狀態(tài)，還通過精深的悟性確立一些假設(shè)定律來作為整個科學殿堂的支撐，使得科學快速發(fā)展。

23.單選題

在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練過程中，教師要求學生在規(guī)定時間內(nèi)盡可能的舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)學生的是（

）。

問題1選項

A.思維的獨創(chuàng)性

B.思維的靈活性

C.思維的流暢性

D.思維的深刻性

【答案】C

【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的特征。

創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、變通性（靈活性）、獨特性（獨創(chuàng)性）。思維的獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。對同一問題所提意見愈新奇獨特，獨創(chuàng)性越高。思維的變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。思維的流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量多少。對同一問題所想到的可能答案越多，代表流暢性越高。思維的深刻性指思維的深度。它集中地表現(xiàn)在是否善于深入地思考問題，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見事物的發(fā)展和進程。

題干中，老師要求學生在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途，體現(xiàn)了思維的流暢性。因此，選C。

24.單選題

小學生思維發(fā)展的基本特點是（）

問題1選項

A.具體形象思維和抽象邏輯思維均衡發(fā)展

B.完全擺脫具體形象思維

C.由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

D.抽象邏輯思維是思維的過渡

【答案】C

【解析】本題考查學生指導(dǎo)中的小學生心理發(fā)展的特點與培養(yǎng)中的思維發(fā)展的特點。小學生思維發(fā)展的特點表現(xiàn)為：（1）小學生的抽象邏輯思維在逐步發(fā)展，但仍有很大的具體性；（2）小學生抽象邏輯思維的自覺性開始發(fā)展，但仍有很大的不自覺性；（3）小學生思維處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡中，存在不平衡性；（4）四年級（10-11歲）是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵年齡。故本題選C。其他的選項都和內(nèi)容與之矛盾，所以排除。

25.單選題

眾數(shù)是一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值，體現(xiàn)了這組數(shù)據(jù)的“集中趨勢”，并且不受極端數(shù)據(jù)的影響，一次考試后，這組十位同學的成績分別為69、73、79、85、70、82、73、83、75，這組分數(shù)的眾數(shù)是（

）。

問題1選項

A.72

B.73

C.74

D.75

【答案】B

【解析】本題考查文化素養(yǎng)中的數(shù)學常識。眾數(shù)是一組數(shù)字中出現(xiàn)最多的數(shù)字，題干中出現(xiàn)最多的數(shù)字是73，故本題選B。ACD均為干擾項。

26.單選題

人類文明的發(fā)展是與人類使用生產(chǎn)工具分不開的，考古學根據(jù)人類所使用工具的變革，將人類古代的歷史劃分為不同的時期。下列選項中，不屬于這些歷史時期的是（

）。

問題1選項

A.石器時代

B.陶器時代

C.青銅時代

D.鐵器時代

【答案】B

【解析】本題考查歷史常識。以生產(chǎn)工具的演變?yōu)闃酥?，將人類古代歷史劃分為石器時代、紅銅時代、青銅時代、鐵器時代。陶器時代不屬于人類歷史發(fā)展時期。故本題選B。ACD均正確，本題為選非項，故選B。

27.單選題

在許多人起哄的時候，平時文靜的學生也往往會參與其中。這種行為是（）。

問題1選項

A.服從

B.模仿

C.從眾

D.順從

【答案】C

【解析】本題考查態(tài)度和品德形成的一般過程。

態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程。它是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化過程。這種過程大致經(jīng)歷了以下三個階段：依從、認同和內(nèi)化。其中依從包括從眾和服從。從眾是指主體對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，而跟隨他人行動的現(xiàn)象。例如，生活中的隨大流。服從是指主體對于某種行為本身的必要性缺乏認識甚至有抵觸情緒時，由于某種權(quán)威的命令或現(xiàn)實的壓力。仍然遵從這種行為要求的現(xiàn)象。題干中，許多人起哄的時候，平時文靜的學生也會參與其中，屬于從眾的表現(xiàn)。因此，題干選C。

28.單選題

2001年啟動的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師即課程開發(fā)者”，該課程實施取向?qū)儆冢ǎ?/p>

問題1選項

A.忠實取向

B.創(chuàng)生取向

C.實踐取向

D.相互適應(yīng)取向

【答案】B

【解析】本題考查課程內(nèi)容中的課程實施的取向。

課程實施一共包括3種取向：忠實取向、相互適應(yīng)（互相調(diào)試）取向、創(chuàng)生取向。

A項，忠實取向：該取向認為課程實施過程即是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程。衡量課程實施成功與否的基本標準是課程實施過程實現(xiàn)預(yù)定的課程計劃的程度。實現(xiàn)程度高，則課程實施成功；實現(xiàn)程度低，則課程實施失敗。

B項，創(chuàng)生取向：該取向認為，真正的課程是教師與學生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，并不是在實施之前就固定下來的，它是情境化、人格化的。課程實施本質(zhì)上是在具體的課堂情境中“創(chuàng)生”新的教育經(jīng)驗的過程。

C項，實踐取向，屬于干擾選項，排除。

D項，相互適應(yīng)（互相調(diào)試）取向：該取向認為，課程實施過程是課程計劃與班級或?qū)W校實踐情境在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。

題干中“老師即課程的開發(fā)者”屬于課程創(chuàng)生取向，強調(diào)“課程是實踐”。課程不是被傳遞的教材或課表，不是理所當然的命令與教條，而是需要加以質(zhì)疑、批判、驗證和改寫的假設(shè)。課程創(chuàng)生取向涉及主體是教師和學生，教師和學生是課程的開發(fā)者。故本題選A。

29.單選題

下列選項中，不屬于《中華人民共和國憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利的是（

）。

問題1選項

A.勞動權(quán)

B.休息權(quán)

C.罷工權(quán)

D.受教育權(quán)

【答案】C

【解析】本題考查《中華人民共和國憲法》?！吨腥A人民共和國憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利包括：第四十二條，中華人民共和國公民有勞動的權(quán)利和義務(wù)。第四十三條，中華人民共和國勞動者有休息的權(quán)利。第四十六條，中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。故本題選C。ABD均符合法律內(nèi)容。

30.單選題

于老師在課堂上被學生的一個問題難住。課后，她遍查資料，還專門請教了專家，最終詳細地回復(fù)了學生。下列選項與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（）。

問題1選項

A.“言必信，行必果?！?/p>

B.知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也?！?/p>

C.“故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”

D.“君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師。

【答案】B

【解析】本題考查教師職業(yè)道德。A項，指說出的話一定要足以信任，行動了就一定要有結(jié)果（示范性）。B項，知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己，知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵（反思）。C項，有修養(yǎng)的人教育學生，誘導(dǎo)他們而不是牽著他們學習，啟迪他們而不是代替他們?nèi)ヅㄒ磺袉栴}（引導(dǎo)）。D項，教師知道學生的程度有深淺，資質(zhì)有好壞之分，然后才能多方誘導(dǎo)，只有善于多方誘導(dǎo)的人才能當教師（因材施教）。故選B。ACD均為干擾選項，故不選。

31.單選題

下列中國古式經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進教學原則的是（）。

問題1選項

A.溫故而知新

B.不憤不啟、不悱不發(fā)

C.不陵節(jié)而施

D.博學于文，約之以禮

【答案】C

【解析】本題考查小學常用的教學原則。

循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。我國古代有許多的教育思想都體現(xiàn)了循序漸進原則，比如，《學記》要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”；孟子提出“盈科而后進”；朱熹提出“循序而漸進，熟讀而精思”。

A項，體現(xiàn)的是鞏固性原則。

B項，體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則

C項，體現(xiàn)的是循序漸進原則。

D項，干擾選項，排除。

因此，題干選C。

32.單選題

小學班集體形成的主要標志是（）。

問題1選項

A.成立班委會

B.形成了正確的集體輿論

C.確定班級工作計劃

D.開展班級工作

【答案】B

【解析】本題考查培養(yǎng)班集體的方法。

班集體的形成與培養(yǎng)包括以下階段：

（1）確定班集體的發(fā)展目標，目標是集體發(fā)展的方向和動力；

（2）建立班集體的核心隊伍，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作；

（3）建立班集體的正常秩序，班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證；

（4）組織形式多樣的教育活動，設(shè)計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一；

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。正確的輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。

故根據(jù)題干描述，本題選B。

33.案例題

在講解《坐井觀天》這篇課文時，張老師問哪位同學愿意讀課文。明明主動舉手，但他將課文里的“天不過井口那么大”這句話讀成了：“天，不，不過，井，井口，那，那么大?！彼慕Y(jié)巴逗得全班同學哈哈大笑，學習委員說：“明明，你怎么又搗亂呢?”

張老師愣了一下，問故作結(jié)巴的明明：“你為什么要這樣讀啊?”明明說：“因為青蛙長時間呆在井底，沒有人和它講話，時間長了，它就連話也說不好了?！甭犃嗣髅鞯幕卮?，張老師靈機一動，大聲問：“大家覺得明明的回答有道理嗎?”同學們七嘴八舌地議論開了：“有一點道理”“怎么可能呢?”看到同學們對這個問題那么感興趣，張老師說：“現(xiàn)在請大家默讀課文，體會一下青蛙到底是怎么想的。”5分鐘后，張老師讓同學們帶著感情朗讀課文，這一次同學們把課文讀得有聲有色。

請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析張老師的教育行為。

【答案】

張老師的教育教學行為是合理的，符合新時期素質(zhì)教育觀的要求。

首先，張老師的教育行為體現(xiàn)了面向全體學生。尊重每一個學生，給每一個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過學習都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。材料中，張老師面對故作結(jié)巴的明明并沒有批評指責，而是詢問明明這樣做的原因，并運用教育機智迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。

其次，張老師的教育行為注重了促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。允許提問、鼓勵質(zhì)疑、提倡對話，鼓勵爭辯，寬容“錯誤”，提倡“求異”。材料中，張老師根據(jù)明明的回答，并沒有直接給出定論，而是將問題拋給學生，讓學生們?nèi)プh論探討，注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

再次，張老師的教育行為注重了促進學生個性發(fā)展的教育。材料中，面對明明一開始“結(jié)巴”的讀課文這一現(xiàn)象，張老師并沒有立即責罵，而是耐心詢問明明獨特的見解，同時針對不同學生的不同見解，引導(dǎo)學生共同探討。

綜上，張老師的教育教學行為是合理的，值得我們學習借鑒。

34.設(shè)計題

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

動作方法：蹲踞式跳遠技術(shù)動作由助跑、踏跳、騰空和落地四個環(huán)節(jié)組成。助跑快速有節(jié)奏，最后幾步速度最快，最后一步踏跳時以腳跟先著地并快速過渡到全腳掌蹬地起跳，同時擺動腿和兩臂快速向前上方擺起，身體成騰空步姿勢，落地時兩小腿向前伸出，兩臂后擺，以腳跟接觸沙面后，屈膝緩沖，向前走出沙坑

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡要說明“蹲踞式跳遠”的教學重點、難點。（10分）

（2）如果指導(dǎo)水平三的學生練習，試擬定教學目標。（10分）

（3）根據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）

【答案】（1）教學重難點：

教學重點：助跑快而有節(jié)奏，起跳有力

教學難點：助跑和起跳銜接技術(shù)

（2）教學目標

①知識與技能目標：通過跳遠技術(shù)動作的學習，學生能夠了解跳遠的動作要領(lǐng)，建立正確的動作概念

②過程與方法目標：在積極的教與學中，學生能夠掌握跳遠的技術(shù)動作，發(fā)展學生的跳能力，提高學生身體靈敏、速度、力量及協(xié)調(diào)性。

③情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對跳遠運動的熱愛，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)自我、勇敢頑強的意志品質(zhì)。

（3）根據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學活動和理由如下：

活動一：蛇形跑：學生四路成一路縱隊，教師在排頭帶領(lǐng)田徑場內(nèi)做方向變換的蛇形跑。活動二：各種跳躍活動，如單腳跳，雙腳跳，單腳起跳雙腳落地等。

活動三：跳躍相關(guān)的小游戲—翻山越嶺，游戲規(guī)則是同學們分為4隊，每隊每個同學助跑跳過障礙后到達往返點后與下一位同學擊掌，速度最快的隊伍獲勝。

說明理由：水平三學生在水平二階段已經(jīng)初步了解蹲踞式跳遠的動作方法，他們好勝心強，學習能力強，同時對體育課進行游戲感興趣，教學時教師應(yīng)結(jié)合學生發(fā)展和認知特點引導(dǎo)學員投入學習。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先安排蛇形跑熱身，蛇形跑較單調(diào)的沿著田徑場慢跑更顯趣味，教師在前方帶領(lǐng)跑，體現(xiàn)師生互動也便于控制課堂節(jié)奏，同時通過蛇形跑來提高學生的身體協(xié)調(diào)能力，也與本節(jié)課重點助跑環(huán)節(jié)相契合。經(jīng)過慢跑熱身后，進行各種跳躍活動，充分與本節(jié)課教學重點有力蹬地結(jié)合，有利于接下來的教學。再安排與本節(jié)課難點相關(guān)的跳躍類小游戲—翻山越嶺，吸引學生學習的興趣，同時在課前發(fā)展學生腿部力量，同時將助跑和起跳相結(jié)合技術(shù)融入游戲中，幫助學生在學中玩，玩中學。

35.單選題

下列京劇折子戲不是出自《三國演義》的是（

）。

問題1選項

A.《失空斬》

B.《定軍山》

C.《宇宙峰》

D.《長坂坡》

【答案】C

【解析】本題考查藝術(shù)常識。《宇宙鋒》是戲曲傳統(tǒng)劇目。敘秦代權(quán)奸趙高，派人盜取御賜匡家之寶劍“宇宙鋒”行刺秦二世，以陷害親家匡扶。又將已嫁匡家之女趙艷容獻于秦二世，艷容金殿裝瘋，得以幸免。最后真相大白，匡扶全家團圓。A、B、D均是《三國演義》中的故事。故選C。

36.單選題

倡導(dǎo)經(jīng)驗課程，并主張以主動作業(yè)形式實施這種課程的教育家是（

）。

問題1選項

A.盧梭

B.杜威

C.泰勒

D.布魯納

【答案】B

【解析】本題考查杜威的教育思想。

A項，盧梭主張自然主義教育，認為教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。

B項，杜威主張以活動性、經(jīng)驗性的主動作業(yè)來取代傳統(tǒng)的書本式教材，即活動課程(又稱為經(jīng)驗課程)，提出了“從做中學”的教學原則，強調(diào)從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，利用兒童游戲的本能，讓他們在活動中學習知識。

C項，泰勒是美國課程評價專家。

D項，布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學理論。強調(diào)必須使學生學習一門學科的基本結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學習。

題干中，關(guān)鍵詞“經(jīng)驗課程、主動作業(yè)”可以判斷屬于杜威的觀點。因此，題干選B。

37.案例題

材料二：

張老師小時候非常內(nèi)向寡言，后來遇到了擅長教隸書的李老師。在李老師的啟發(fā)下，她走進書法這道門，人也變得開朗起來。隸書也成為張老師最喜歡的一種書體。成為教師后，為了教育學生，她不斷嘗試各種書體的臨摹，并依據(jù)班上學生的個性特點，開展“因生習‘書’”“以‘書’育人”等系列書法練習活動。針對行為有些散漫的學生，她教以楷書，讓他們在楷書的法度謹嚴中一撇一捺地揣摩領(lǐng)悟，進而學會自我調(diào)控。針對身體有些孱弱的學生，她教以魏碑，讓他們先感受魏碑書體的雄強大氣，待他們產(chǎn)生興趣后，慢慢引導(dǎo)他們在魏碑的道勁、峻挺中體悟氣勢。針對頑皮不守規(guī)矩的學生，她教以篆書，讓他們感受篆書的“有提無頓，有轉(zhuǎn)無折”，無粗無細，在篆書線條的書寫中學會不偏不倚，進而遵規(guī)守紀。針對性格內(nèi)向的學生，她則教以隸書，和他們分享自己兒時的經(jīng)歷，并現(xiàn)場展示隸書的書寫，勉勵他們嘗試練習，讓他們在“蠶頭燕尾”“一波三磔”的隸書臨習中，感受舒展與快樂。

問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的教育行為。（14分）

【答案】材料中，張老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學習。

①張老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。材料中，張老師發(fā)揮所教專業(yè)的特點，并結(jié)合學生實際情況，因材施教，引導(dǎo)學生發(fā)展，體現(xiàn)了這一點。

②張老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學生。關(guān)愛學生要求教師要關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，張老師在面對散漫的學生時，引導(dǎo)他們學會自我控制；在面對身體孱弱的學生時，引導(dǎo)他們體悟氣勢；在面對不守規(guī)矩的學生時，引導(dǎo)他們遵規(guī)守紀。張老師并沒有放棄任何一名學生，是關(guān)心愛護全體學生的表現(xiàn)，正體現(xiàn)了其關(guān)愛學生。

③張老師的行為體現(xiàn)了終身學習。終身學習要求教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。材料中，張老師為了教育學生，不斷嘗試各種書體的臨摹，不斷學習新的書法知識。

38.案例題

材料：

下列是劉老師在班主任工作會上的交流發(fā)言：我班上有一個讓各科老師都很頭疼的小男孩兒，叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動作，有時會說上幾句“俏皮話”，引得全班哄堂大笑：他的作業(yè)字跡潦草，龍飛鳳舞……經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫。我就經(jīng)常和他交流繪畫心得，鼓勵他參加學校的繪畫比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說：“我是一個壞孩子，成績不好，又不聽話，老師經(jīng)常批評我，同學們也嘲笑我。”聽了小安的話，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評價，對自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

找到癥結(jié)后，我便對癥下藥。一次，在課堂練習時，我指著他的作業(yè)本說：“你看，這樣亂糟糟的，多不好看?。∧阆氚炎謱懞脝?？”“老師，我想寫好，但就是寫不好！”我接著說道：“你沒有去做，怎么知道呢？試試看，好嗎？”他點了點頭，在作業(yè)本上認認真真地寫了一個字，雖然出了格，但比之前有了較大的進步，我不失時機地說：“寫得多好，如果能把字寫小點是不是就更好看？”只見他一筆一劃寫得可認真了，等他把作業(yè)交上來時，我在他的本子上寫了一個“優(yōu)”，并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”，漸漸地小安也自信多了，字寫得越來越好，學習也更加積極主動，學習成績提高了，還贏得了學校繪畫比賽的二等獎。

請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析劉老師的教育行為。（14分）

【答案】材料中劉老師的做法符合素質(zhì)教育的教學觀和新課改教學觀的基本要求，值得我們學習和借鑒。

（1）劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。由于每個人先天稟賦、環(huán)境影響等多方面存在差異，這就要求老師對學生進行差異性教育，允許學生的特長發(fā)展。材料中，劉老師沒有否定小安的繪畫愛好，反而鼓勵他參加比賽，體現(xiàn)了這一點。

（2）劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。素質(zhì)教育不是面向個別學生的教育。材料中，劉老師沒有放棄這個“后進生”小安，反而對他格外關(guān)注，幫助小安各方面提升，體現(xiàn)了老師面向全體學生的基本理念。

（3）劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。實施素質(zhì)教育要實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中，老師不僅幫助小安在美育方面得到了提升，而且通過自己的努力幫助小安提高學習成績，學習態(tài)度也有明顯改善。體現(xiàn)了美育、智育和德育等方面的共同發(fā)展。

（4）劉老師的行為還體現(xiàn)了新課改的教學觀從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”的基本理念。關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中，劉老師對小安沒有否定的評價，沒有諷刺，而是不斷地引導(dǎo)和幫助，關(guān)注了學生情緒生活和情感體驗。

作為新時代的人民教師，我們應(yīng)該踐行素質(zhì)教育和新課程改革的基本理念，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生而努力。

39.單選題

為了提高學生的科學素養(yǎng)，顧老師計劃帶他們?nèi)⒂^當?shù)氐目萍拣^，科技館以學生年齡小，人數(shù)多，管理不便為由，婉拒了請求，它的行為（）。

問題1選項

A.應(yīng)當改進，科技館應(yīng)為師生參觀提供便利

B.可以理解，科技館并不是專門的教育機構(gòu)

C.值得肯定，科技館應(yīng)當確保學生的人生安全

D.有待商榷，科技館所有的設(shè)施應(yīng)向師生免費開放

【答案】A

【解析】本題考查《中華人民共和國教育法》。根據(jù)《中華人民共和國教育法》第五十一條規(guī)定：圖書館、博物館、科技館、文化館、美術(shù)館、體育館（場）等社會公共文化體育設(shè)施，以及歷史文化古跡和革命紀念館（地），應(yīng)當對教師、學生實行優(yōu)待，為受教育者接受教育提供便利。故選A。

40.單選題

在Word中，如果誤刪了某段文字內(nèi)容，要恢復(fù)到誤刪前的狀態(tài)，應(yīng)點擊的圖標是()。

問題1選項

A.

B.

C.

D.

【答案】D

【解析】本題考查信息處理能力。A項圖標為打開文件；B項圖標為恢復(fù)，是恢復(fù)之前撤銷的內(nèi)容；C項圖標為保存；D項圖標為撤銷，是撤銷上一步操作，恢復(fù)誤刪的內(nèi)容。故選D。

41.單選題

王老師經(jīng)常讓同學們互相批改作文。大家都非常認真，不僅找出作文中的錯別字，而且從語言表達、篇章結(jié)構(gòu)、思想主題等方面進行評價，王老師則及時給予點評。王老師的做法調(diào)動了學生的主觀能動性，體現(xiàn)在（

）。

問題1選項

A.發(fā)揮了學生的調(diào)控性

B.尊重了學生的選擇性

C.培養(yǎng)了學生的獨立性

D.關(guān)注了學生的差異性

【答案】C

【解析】本題考查學生觀。學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。學生作為個體，具有主觀的意志，學生接受知識的過程并非簡單的被動接受知識，而是經(jīng)過自己的考量之后做出的判斷。由于學生自身認識的不同，造成了學生學習效果的不同，說明學生在思想上具有鮮明的獨立性和自主性。王老師的做法調(diào)動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的獨立性。A、B選項是干擾選項，與題干不符。D選項，每個學生都是獨立的個體，存在差異性，關(guān)注學生的差異性，要求根據(jù)學生的特點因材施教，與題干不符。故本題選C。

42.案例題

學?？偸墙M織一些書寫方面的考察項目。為了能夠提高學生的實踐能力，進而引用了一些具體的表現(xiàn)方法。參加一些活動，為了提高學生的認讀能力。組織了一次虛擬表演獅王生日會，為了能夠讓小兔。能夠趕得上28次生日會，進而進行表演。但是卻最終卻趕上了29次生日會。請用拼音來去表達生日會上的請柬。為了能夠鍛煉學生的語言組織能力和表現(xiàn)能力，設(shè)計一些動作給獅王進行表演和歌唱。

......

問題:

(1）結(jié)合材料，對實踐表現(xiàn)的方式進行評價。(10分)

(2）這樣的評價有怎樣的功能?(10分)

【答案】(1)該校的行為符合新課程改革倡導(dǎo)的教學評價理念的要求，具體表現(xiàn)如下;①評價的根本目的在于促進發(fā)展。材料中，該小學對學生實施表現(xiàn)性評價、使得學生的學習狀態(tài)與以往大不相同，促進了學生的發(fā)展。

②注重與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。材料中，教師通過設(shè)計寫請束的任務(wù)，促進了學生各個方面的發(fā)展，不僅培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)學生的想象力等，這是對新課改課程功能三維目標注重的體現(xiàn)。

③體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。材料中，通過《繪本》的教學促進了學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念的要求。

④評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。材料中，對學生實施表現(xiàn)性評價，注重了對學生創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。

⑤評價主體多元化要求建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。材料中，學生的評價由教師、家長志愿者、中高年級學生志愿者組成評價小組，根據(jù)每一位學生的表現(xiàn)評定等級。正是體現(xiàn)了教學主體多元化。

(2)在該校實施的表現(xiàn)性評價中，教學評價起到了如下功能：

①教學評價的導(dǎo)向功能，主要是指教學評價可以對實際的教育活動有定向引導(dǎo)的功能，能引導(dǎo)評價對象趨向于理想的目標。材料中，在教學評價的引導(dǎo)下，使教學活動往著預(yù)定的方向發(fā)展，學生的發(fā)展越來越全面。

②教學評價的激勵功能是指合理有效地運用教學評價，能夠激發(fā)和維持評價對象的內(nèi)在動力，調(diào)動被評價者的內(nèi)部潛力，提高其工作、學習的積極性和創(chuàng)造性，從而達到教育管理的目的。材料中，學校的教學評價使得學生越來越活躍，對于課程也有極大的熱情，充分調(diào)動了學生的積極性。

43.寫作題

閱讀下面的材料，按要求作文。

一位少年，酷愛小提琴，卻為不能成名而苦惱。老琴師把少年帶到自家的花園里說：“世上有兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果，不能結(jié)果的花更加美麗，它們在陽光下開放，沒有目的，只為快樂，快樂本身就是成功??！”少年時深受觸動，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。這位少年叫愛因斯坦。

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫篇論說文。

【答案】【立意】快樂本身就是一種成功，過程重于結(jié)果，感受過程的快樂。教師引導(dǎo)的重要性。

44.寫作題

材料一:

“人的一生應(yīng)當這