爭吵教學(xué)設(shè)計與反思

爭吵教學(xué)設(shè)計與反思

爭吵教學(xué)設(shè)計與反思第15課《爭吵》第二課時教學(xué)設(shè)計李波儀隴縣大寅鎮(zhèn)小學(xué)校一、設(shè)計思想《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教材分析這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段（從“開頭”到“我在外邊等你）講“我”和克萊諦吵加的原因第二段（從“我覺得很不安”到“我一句也沒有聽進去”）講“我”后悔和克萊諦吵架。第三段（從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”）講“我”和克萊諦重歸于好。第四段（最后一個自然段）講父親對“我”的教育。三、學(xué)情分析三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。課時目標(biāo)：1.抓住重點語句，體會文中人物的心理變化。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話的含義。3.小練筆：寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事。四、教學(xué)設(shè)計：（一）、教學(xué)目標(biāo)1、認知目標(biāo)讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。2、技能目標(biāo)感情朗讀課文中的有關(guān)段落3、情感目標(biāo)體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容的道理。（二）、教學(xué)重點、難點揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。（三）、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件(四)回顧詞語，導(dǎo)入課文1、開火車讀詞語2、課文主要講了一件什么事？（出示課件，以填空的形式，在學(xué)生回答的過程中，師出示答案，師復(fù)述時板書）爭吵我克萊諦故意無意和好(五)品讀感悟，體會心理變化1、教師：當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)第5―8自然段。2、學(xué)生各自放開聲音朗讀第二部分（第5―8自然段），在讀的過程中，畫出描寫“我”心理活動的句子。3、交流反饋（討論）1“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！薄馂槭裁床辉撃菢幼?？能用書上的話說出來嗎？（“克萊諦是個好人??????父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？（“我想起那次去他家玩??????母親的情形”）（師總結(jié)：從這里我們可以看出他是一個什么樣的孩子？懂事、勤勞（“還有他來我家的時候??????種種情形來”從這里知道他是一個十分（惹人喜愛）的孩子?！拔矣醚劢峭低档乜此??????緣故吧”2“我”認識到了自己做錯了，可為什么不向克萊諦道歉，說明了什么？（生自由○說：說明了“我”愛面子、沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤。）3課件出示“我在外邊等著你！”“我也等著你！”看看這兩個句子，請同學(xué)們思○考他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？他們心里是怎么想的呢？（先同桌互讀，再分角色讀。男女生讀，指名學(xué)生來評價，那你能和你的好好朋友一起來讀一讀嗎？（注重評價、朗讀這兩句話，朗讀時要語氣，應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時心里想的語氣）克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復(fù)我，要打我，我只采取防御措施）我們明白了倆人想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀，評價，教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強調(diào)，語氣應(yīng)加重，第二句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。)4畫出父親說的話，說說你是怎么理解的。（三處，勾畫）○a.“應(yīng)該知錯認錯?！保ㄒ掠诔姓J錯誤）b.“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！保ㄒ清e了，別人打你，只要防御，不要還手。）c.“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”（一定要在讀中去體會，（單個讀，同桌互讀，小組讀，）小組討論體會，由代表匯報，師再總結(jié)板書）爭吵我克萊諦故意無意和好團結(jié)友愛以誠待人(六)拓展延伸1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾，你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過類似“我”和克萊諦的事情嗎？設(shè)置幾對曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生，請上講臺來以不同的方式和好（握手、擁抱、語言）2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰？討論交流。3、師小結(jié)：希望大家在平時的生活中能寬容別人，珍視友情，與別人團結(jié)友愛，做一個人人都喜歡的人。五、教學(xué)反思《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事情，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！痹谶@三方互動的“對話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對話”為最終出發(fā)點和歸宿。因為只有學(xué)生和文本真正對起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗情感內(nèi)化語言做好鋪墊。因此，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點句。1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了。”展開教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時比較成功。我先請學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺？我到底在想些什么？在給“挨”字換詞。第一個學(xué)生換了一個“等”，學(xué)生馬上有不同意見，認為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個字。在請學(xué)生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評不好受??。最后走進我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。對于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動作、神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會說。父親教育我的話，我在教學(xué)時這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時又是怎么教育我的，對于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到。自我感覺整堂課思路還是比較清晰的，學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對于一些問題的引導(dǎo)上指向不夠明確，學(xué)生無從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠，對于滑出教師答案的回答有的無措，拉回比較生硬。2、教學(xué)本課，我重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認真體會，不但使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因為課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進一步明白道理。3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個問題：安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，因為克萊蒂心胸寬闊，當(dāng)安利柯罵他時他也沒有還口而是主動地去講和，和好。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時，學(xué)生說到安利柯最后之所以能夠認識到自己的錯誤，及時向克萊蒂認錯是因為他有一位了不起的爸爸，他生活在這樣一個家庭里是爸爸長期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團結(jié)友愛。從而使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

爭吵教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、有感情朗讀課文。教學(xué)重難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義。第一課時一、揭題質(zhì)疑。1、同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。2、讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。3、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵的結(jié)果怎樣？這件事使我們明白了什么。）二、自讀課文、自學(xué)生字。1、要求：讀準(zhǔn)字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。1、請學(xué)生接讀課文2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。四、再讀課文，解決問題1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦2、“為什么爭吵”。①自讀1―4自然段②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子五、小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。第二課時一、再讀課文，解決問題1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。2、出示問題：“怎樣爭吵”。3、學(xué)生自讀1―4自然段。4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一詞。③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。（第四自然段）5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父親對我說過的話。（出示三句話）①在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯認錯”？學(xué)生自讀5―8自然段。②討論爭吵后我的表現(xiàn)。（知錯）a.“我覺得??多好！”（第5自然段前半部分）b.練讀（讀出后悔的語氣）c.指讀③（不認錯）“我記起??怎么也說不出來”。（第5自然段后半部分）練讀、指讀（讀出矛盾的心里）④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦??悲哀）（第6自然段）⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？（想和我重歸于好）⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。⑦這時“我”卻在想些什么？（讀父親說的第二句話）6、解決“爭吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好③指讀9―13自然段④理解“舉起尺子”含義（我以為克萊諦要打我，我準(zhǔn)備防御）⑤分角色朗讀7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”①自讀14自然段②討論：理解父親最后一句話的含義。（你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。）二、升華理解討論：你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理？板書設(shè)計：教學(xué)反思：讀寫結(jié)合教《爭吵》《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進行了討論。從而使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。課文《爭吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了。”“打破了沒有？”我連忙轉(zhuǎn)過身，拿開她的手，仔細一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他為什么打你呢？走，找他問問去？”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭辯道：“你也用石頭打我來?！薄拔覜]有！”“你和丁宇在一起揚土，爆在我身上?！薄拔也皇枪室獾模　薄安皇枪室獾囊膊恍?！”看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說：“咱們剛學(xué)完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時嗎。課堂上咱們認真地討論過，遇到發(fā)生雙方爭吵時，應(yīng)該怎樣做呢？”“想對方的可愛。如果是自己錯了，就主動向?qū)Ψ降狼??！表n旭對答如流?！澳悄闶窃趺醋龅?？”我進一步和顏悅色地問，“用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動道歉?！薄拔义e了，老師。”韓旭立刻醒悟過來，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠地說，“對不起！”“沒關(guān)系?！眱蓚€孩子臉上馬上沒有了怒容。走進教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計劃，平靜地對同學(xué)們說：“剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯！學(xué)了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵，但老師一提醒，立刻認識到自己的錯誤，向楊杰認了錯。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節(jié)課，請同學(xué)們結(jié)合實際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，仔細回想一下當(dāng)時是怎樣處理的？學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示？以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？”同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認真地寫了起來......學(xué)以致用，將語文教學(xué)與具體實踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一?！稜幊场肥且黄毩㈤喿x課文。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實踐結(jié)合進行有機教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

第一篇：《大家都快樂》教學(xué)設(shè)計及反思《大家都快樂》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字，會讀會認15個。能寫并能運用7個生字。2、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，運用已有的經(jīng)驗記字。3、能用普通話正確、流利的讀通課文。4、在學(xué)習(xí)中感受漢字中部首和字意的一些簡單聯(lián)系，感受學(xué)以致用的樂趣。教學(xué)重點、難點：重點：認字、識字。正確、流利地讀課文并背誦課文。難點：讓學(xué)生體會快樂的含義。培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)課時：2課時第一課時一、導(dǎo)入新課。1、小朋友，你們喜歡做游戲嗎？喜歡什么樣的游戲？今天，我們就把課堂當(dāng)成嬉戲的場所，盡情地玩一玩吧。2、介紹你們都是怎么玩的。板書課題《大家都快樂》。（師板書，同時生書空。）二、認字詞。感受詞語，分散難點。折紙船折紙馬踢毽子聽廣播下象棋打乒乓講故事跳皮筋掰手腕過家家學(xué)唱歌丟手絹賽拔河1、看圖識字。老師這里有一些圖片，你能猜出他們在玩什么嗎？這些活動的名稱你們認識嗎？2、用自己最喜歡的方式記住這些詞語。（用自己喜歡的動作邊讀邊記住這些字。）3、不看圖識字。（師抽讀，生抽讀。）4、重點認識幾個詞。（看課件，認生字，拼拼音。）三、學(xué)習(xí)兒歌。1、（出示課文）老師為大家?guī)砹艘环荻Y物，小朋友看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（剛才學(xué)的詞都在兒歌中。）2、自由朗讀課文，圈出自己還不認識的字，用自己的方式認識它們。3、用自己的方式讀自己喜歡的小節(jié)。（可離開座位找其他的小伙伴讀。）4、朗讀自己喜歡的小節(jié)，說說為什么，并指導(dǎo)朗讀，評讀，要注意讀出快樂的心情。5、指導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌中的兒化音。（全班齊讀。）6、原來快樂就在我們身邊，你有什么新玩法？小創(chuàng)作：一個人玩，挺快樂，靜悄悄的，獨自一個。正好畫圖畫、讀書，還可以看電視、堆積木。7、練習(xí)表演讀。一個人讀第一段，二個人讀第二段，三個人讀第三段，全班同學(xué)讀第四段。四、總結(jié)。小朋友，今天我們很快樂的學(xué)習(xí)了，這節(jié)課要結(jié)束了，老師送大家兩句話：如果你是對的，你的世界也是對的；如果你是快樂的，你的世界也是快樂的。給別人快樂的同時，自己也是快樂的。同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這了，祝大家快樂地學(xué)習(xí)主，快樂地長大，現(xiàn)在，你們就出去快樂地玩吧。板書設(shè)計：大家都快樂一個人玩挺快樂兩個人玩真快樂三個人玩很快樂許多人玩更快樂反思：《大家都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：一、快樂識字，輕松學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。本節(jié)課的設(shè)計，導(dǎo)入新課時的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進入到學(xué)習(xí)中去，增強了教學(xué)的形象性和趣味性，滿足了學(xué)生的心理需要。識字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認識的15個認讀字交上了朋友。二、表情朗讀，快樂體會“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。三、啟發(fā)引導(dǎo)，展開想象想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿兒歌形式進行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。四、自主學(xué)習(xí)，精心組織語文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動，共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！笨梢姡灾鲗W(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動，有效引導(dǎo)、積極參與，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得實效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。五、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終從開頭的游戲?qū)?，到結(jié)束時的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

第二篇：課文《大家都快樂》的教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入你一個人在家時干什么？你過得快樂嗎？你想更快樂怎么辦？（找小朋友玩）一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩,大家會感到更快樂板書（大家都快樂）二、學(xué)習(xí)生字1、教師范讀、學(xué)生整體感受；2、學(xué)生試讀課文，用自己喜歡的符號畫出不認識的字；3、用自己喜歡的方法，學(xué)習(xí)這些生字（讀拼音、問同桌、問老師，根據(jù)上下文猜，查字表、）。4、把你學(xué)會的生字讀給同桌聽，如果他讀對了要表揚，如果讀錯了，你要幫助他。5、小組學(xué)習(xí)生字（小組長可以采用開火車、翻紙牌，搶答：一個一個考的方法學(xué)習(xí)，保證每一個小組成員都讀到）。6、教師拿出生字卡出開火車讀7、識字游戲（把字和詞寫在各種有趣的小卡片上，藏在學(xué)生座位周圍，找出來后，貼到黑板上，領(lǐng)讀）。（以上共設(shè)計了七個識字小環(huán)節(jié)，教師的范讀讓學(xué)生從課文整體感知入手，接著自己學(xué)，自己學(xué)的時候容易拼錯字的讀音或猜錯字，這樣安排同桌學(xué)，然后小組學(xué)，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，老師掌握學(xué)生識字情況，促進學(xué)生的互相協(xié)作能力。最后設(shè)計游戲，讓學(xué)生在情境中鞏固生字）三、讀課文1、這些生字、詞學(xué)會了，我們學(xué)課文的障礙也沒有了。請同學(xué)們打開書，快速讀課文，看誰在相同的時間里讀的遍數(shù)多。2、讀了課文，你知道了什么？3、你喜歡哪段就讀哪段。4、匯報第一段指名讀、評價一下，他讀得怎么樣？讀這一段，你有什么想法嗎？（挺讀得重，靜悄悄讀得輕，播讀的得略長）你讀一讀好嗎？認識說明一個人還有許多游戲可以玩。舉個例子說說：齊讀第二段指名讀，評價下下，他讀得怎么樣？讀這一段需要注意什么（事：悄悄話，要讀兒化韻）有人想和他比賽嗎？第三段指名讀，評價一下，他讀得怎么樣？你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生大多以玩過掰手腕，結(jié)合插圖講一講）喜歡這一段的同學(xué)一起讀一下第四段指名讀，評價一下為什么許多人玩更快樂？你有什么新玩法？5、現(xiàn)在老師想出一個新讀法，老師先請一名同學(xué)讀第一段，由他邀請一個人和他一起讀第二段，這兩名同學(xué)再邀請一名同學(xué)和他們讀第三段，最后全班同學(xué)一起讀最后一段，讓學(xué)生自己選擇一段，既可以節(jié)省時間，又讓專心精讀一段鉆研讀法。同時金色又使用指名讀、領(lǐng)讀、引讀、賽讀、表演，在單調(diào)中培養(yǎng)融入多種手法，使學(xué)生讀得快樂。同時評價和你覺得應(yīng)該怎樣讀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、總結(jié)今天我們知道一個人玩，挺快樂、二個人玩真快樂、三個人玩很快樂、四個人玩更快樂，這四個快樂中哪一個最快樂。許多小朋友在一起可以體現(xiàn)集體的力量，但我們玩的時候要注意遵守游戲規(guī)則真挺、真、很、更四個字表達的快樂程度是不一樣的，現(xiàn)在請同學(xué)們回家做一份作業(yè)。出示填空題：我挺喜歡____花，我真喜歡____花，我很喜歡____花，我最喜歡____花請同學(xué)回家完成好。

第三篇：課文《大家都快樂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計[模版]教學(xué)目標(biāo)：1、識字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字。2、寫字：學(xué)習(xí)寫7個漢字。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。4、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。教學(xué)重難點：能認識15個漢字、正確書寫7個漢字。在朗讀課文中體會快樂的含義。教學(xué)準(zhǔn)備課件生字卡片教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，什么是快樂？你們生活的快樂嗎？在什么時候你感到快樂呢？（學(xué)生自由回答）你在游戲時一般是幾個人玩啊，你能說說一個人玩和大家一起玩的感受有什么不一樣嗎？（點評：以學(xué)生的生活實際入題創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍）今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《大家都快樂》，請大家齊讀課題。二、聽讀課文。1、學(xué)生聽課文錄音。要求：學(xué)生做指讀姿勢，認真聽準(zhǔn)字音，心里讀。（點評：培養(yǎng)學(xué)生認真聽的好習(xí)慣。）2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，用自己喜歡的方式學(xué)會。（點評：滲透學(xué)生的自學(xué)意識。）3、同桌合用一本書讀課文，互相糾正讀書中的錯誤。（點評：體現(xiàn)合作意識）4、自讀課文，想想自己的收獲，與同桌交流。5、指名分節(jié)用自己喜歡的方法讀課文，同學(xué)評價。（點評：體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，樹立學(xué)生正確的評價觀。）三、學(xué)習(xí)課文，隨文識字。自由讀課文，想想自己最喜歡幾個人玩，重點讀讀這一節(jié)。分小節(jié)學(xué)習(xí)生字、了解課文內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生的需要出示相應(yīng)的小節(jié)內(nèi)容，例如：課件出示第一小節(jié)：一個人玩，挺快樂，靜悄悄的，獨自一個，正好折紙船、紙馬，還可以踢毽子、聽廣播……指名學(xué)生朗讀這一小節(jié)。文中有一些詞語朋友，如果認識它就請你大聲讀出來。教師逐個點紅下列各詞：靜悄悄獨自折紙船踢毽子聽廣播請喜歡這一節(jié)的同學(xué)談?wù)劄槭裁聪矚g，用自己喜歡的方式讀一讀。（點評：讀的方式很多：表演讀、找伙伴讀等，把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。）3、2——4小節(jié)方法同上第二小節(jié)詞語：象棋乒乓第三小節(jié)詞語：三人成眾掰手腕第四小節(jié)詞語：丟手絹賽拔河小組合作讀課文：每人選一小節(jié)用自己喜歡的方式讀，小組共同匯報讀。識字游戲，反饋識字效果。（在黑板上貼上圖片，圖片后是生字卡片和問題，讀對字，回答出問題，獎勵一個水果圖片。）（點評：在游戲中識字，在識字中積累詞語并會應(yīng)用。）四、指導(dǎo)寫字。1、學(xué)生自己書空每一個字，選出自己認為難寫的字。2、學(xué)生可能出現(xiàn)的難字有：（1）些“些”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“此”，下面是“二”，上半部分是左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是提，右邊先寫撇再寫豎彎鉤。（2）眾由三個人組成，上面的人大一些，左下的人捺變點。（3）跳應(yīng)注意右半部分的筆順。3、學(xué)生練習(xí)寫字，展示學(xué)生的書寫作品。五、課外延伸：想想你有什么新玩法，續(xù)寫文章，配上畫面。板書

第四篇：《大家都快樂》優(yōu)秀教案設(shè)計我說課的內(nèi)容是北師大版語文教材，一年下第16單元快樂的主體課文《大家都快樂》。一、教材分析第16單元以“快樂”為主題，選編了《大家都快樂》、《快樂的小公雞》兩篇主體課文和一篇自讀課文《快樂的夏天》?！洞蠹叶伎鞓贰芬徽n貼近兒童生活，充滿了童趣，語言生動有趣，其學(xué)習(xí)活動也有針對性。通過這些學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂，幫助別人更是一種快樂；玩耍是快樂，學(xué)習(xí)也是快樂，初步知道應(yīng)該有積極樂觀的人生態(tài)度。本課共2課時，本節(jié)課是第一課時。二、學(xué)情分析一年級學(xué)生只有七、八歲，但通過一年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能認讀生字七百多個，會寫字近四百個；學(xué)生的朗讀水平有了一定提高，大部分學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文；學(xué)會有序地觀察畫面，能夠利用插圖來理解課文。本節(jié)課要求學(xué)生認讀生字15個，能正確流利地朗讀課文，理解快樂的涵義，培養(yǎng)其積極、樂觀的人生態(tài)度。三、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：認字15個，熟讀帶生字的詞，正確、有感情地朗讀課文。2過程與方法：本文以朗讀為主線，通過讓學(xué)生讀一讀、說一說、看一看、做一做，使學(xué)生體會情感的快樂，真正理解快樂的涵義。3情感態(tài)度與價值觀：體會娛樂中的快樂、幫助別人的快樂、學(xué)習(xí)中的快樂，對快樂的認識由淺入深，培養(yǎng)積極樂觀、高尚的人生態(tài)度四、重難點：正確、有感情地朗讀課文，理解快樂的真正涵義。五、教法學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。六、教學(xué)過程與理論依據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計按以下五個環(huán)節(jié)進行：（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課上課開始，師問：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在老師也想跟同學(xué)們一起做一個游戲，你們愿意嗎？然后師生進行互動，一起做游戲。這個環(huán)節(jié)我有意地設(shè)置了一種情境，目的是調(diào)動學(xué)生快樂的情緒，使學(xué)生初步感受游戲給我們帶來的快樂，并由此導(dǎo)入課題，為學(xué)生進一步理解快樂的涵義奠定基礎(chǔ)。（二）初讀課文整體感知在初讀課文階段，我通過讓學(xué)生反復(fù)讀詞、讀課文，使學(xué)生認讀了生字，掌握了生字的字音，同時指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文里每一個字的字音，為進一步理解課文的內(nèi)容做準(zhǔn)備。1首先，我讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字，在這個環(huán)節(jié)中重點指導(dǎo)學(xué)生了解“乒”“乓”兩個字的區(qū)別。2然后通過讓學(xué)生讀詞卡，鞏固加深對生字的認識，其中重點指導(dǎo)學(xué)生對“靜悄悄”、“獨自”的理解。教師提問：靜悄悄是什么意思？誰能用它說一句話？獨自是什么意思？這樣不但使學(xué)生理解了重點詞的意思，還訓(xùn)練了學(xué)生說完整話，提高學(xué)生的口語表達能力。3接著，教師再次出示詞卡，以開火車的形式讓學(xué)生再讀詞語，加深了學(xué)生對字詞的記憶，為初讀課文打好基礎(chǔ)。4在初讀課文階段，教師先讓學(xué)生練讀課文，再指名讀課文，師生共同糾正讀錯的字音，為學(xué)生進一步熟讀課文，理解課文含義奠定基礎(chǔ)。（三）熟讀課文理解含義在這一階段，我首先讓學(xué)生仔細地讀課文，找出表示動作的詞，然后讓學(xué)生邊讀詞邊做動作，這使得枯燥的文字變得有趣起來，學(xué)生在做動作中感受到了游戲的快樂。其間，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，仔細體會“掰手腕”、“賽拔河”的玩法，這就把理解詞義與觀察畫面有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察畫面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著多媒體課件播放學(xué)生做游戲時的場面，學(xué)生看到了自己的身影，快樂的火花再次被點燃，課堂氣氛進入了一個高潮。這時教師適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生采用拍手讀、帶動作讀等多種方式去讀課文，使得學(xué)生在讀課文中體會到了快樂。（四）聯(lián)系生活課外擴展在學(xué)生展示了讀書的快樂之后，教師出示了一首小詩《小金魚》，并由此進行擴展：“除了玩能給我們帶來快樂，還有什么也能帶給我們快樂？”學(xué)生在回答中懂得生活中處處充滿快樂，只要我們用心去尋找，我們就會天天生活在快樂中，從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地人生態(tài)度，樹立熱愛生活、珍愛生命的人生觀。（五）作業(yè)的布置本節(jié)課的作業(yè)充滿新意，教師讓學(xué)生去尋找身邊的快樂，這一目的是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的快樂、身邊的快樂，從而更加熱愛生活，珍愛生命。七、教學(xué)總結(jié)：本節(jié)課，我采用了讀讀、說說、看看、做做等多種教學(xué)手段，并借助多媒體的展示，激發(fā)學(xué)生快樂的情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整節(jié)課教學(xué)中，快樂的情境貫徹始終，使得學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中理解了快樂的含義，受到了情感教育，從而達到了教學(xué)目的。

第五篇：《大家都說普通話》教學(xué)設(shè)計反思《大家都說普通話》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)《大家都說普通話》，使學(xué)生知道說普通話的重要性。2．通過復(fù)習(xí)聲母和單韻母，使學(xué)生感受學(xué)好拼音對識字的意義。3．滲透性識字7個，運用學(xué)過的筆順寫生字1個，學(xué)寫筆畫“橫折彎鉤”。教學(xué)重點：綜合運用拼音識字法、聽讀識字法、上下文猜字法組織學(xué)生進行識字教學(xué)，懂得說普通話的意義。教學(xué)難點：通過漢語拼音識字的實踐活動，使學(xué)生感受學(xué)好拼音對加快識字的意義。學(xué)會筆畫“橫折彎鉤”。教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡、蘑菇圖片、生字卡、電腦課件、錄音機。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（一）同學(xué)們，今天我們請來了一些朋友和我們一起學(xué)習(xí)，你看，它們來了。出示課件（丁丁、冬冬和同學(xué)們）師：你們想知道他們在說什么，他們想告訴我們什么嗎？聽錄音機（播放兩段兒歌：一段是用地方方言說的兒歌，一段是用普通話說的兒歌）師：同學(xué)們，你們聽懂了嗎？為什么？（通過比較使學(xué)生懂得說普通話才能使大家聽懂你表達的意義。說普通話很重要。）二、揭示課題、學(xué)習(xí)課文今天我們就來學(xué)習(xí)兒歌，請大家齊讀課題?大家都說普通話?。（一）聽兒歌老師范讀課文，大家邊聽邊想：兒歌講了什么意思？請你用手指著書上的兒歌，再聽老師讀一遍。（二）讀兒歌既然說普通話這么重要，你想不想告訴你的父母和你的朋友呢？1．下面請你自己讀這首兒歌，邊讀邊標(biāo)出不認識的字（老師巡視將學(xué)生不認識的字貼在黑板上）2．的、話、歌、架、說、不、語、謎、大、普、家、風(fēng)、唱、像、能3．識字：在這些字中，你能用學(xué)過的漢語拼音學(xué)會它嗎？4．復(fù)習(xí)學(xué)過的漢語拼音（復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的聲母和單韻母）5．分小組學(xué)習(xí)黑板上帶拼音的字6．匯報：學(xué)生到黑板上摘字帶讀（先讀聲母、再讀拼音，然后讀字，能組詞最好）漢語拼音幫助我們認識了這么多字，它的用處可真大，我們一定要把拼音學(xué)好呀。學(xué)生字時用游戲的形式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）朗讀并背誦兒歌現(xiàn)在兒歌中不認識的字越來越少了，誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀。1．請兩個同學(xué)讀，一人一句，其他同學(xué)指讀。2．請一個同學(xué)帶讀兒歌，其他同學(xué)指讀3．現(xiàn)在我們小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，將你不認識的字在小組內(nèi)學(xué)會，然后小組四人分句讀一讀。4．兩個同學(xué)互相檢查。三、學(xué)習(xí)生詞現(xiàn)在老師要從課文中找出一些詞來，看看大家還認識這些詞嗎？1．做說悄悄話游戲：（老師貼詞，同學(xué)小聲互說）大家詞掌握得很好，老師增加難度，將詞換成字考考大家，你們有信心嗎？2．舉字卡游戲：看誰舉得快、對（學(xué)生拿出字卡）（1）說（能用字卡中的哪個字與說組詞）（2）能（能用字卡中的哪個字與能組詞）（3）風(fēng)（組詞）（4）像、唱（組詞）（5）收字卡，老師說詞，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、說話、不能）你的桌上還有一張卡片，是什么？齊讀“風(fēng)”學(xué)習(xí)生字，針對重難點去點撥，往往會受到較好的效果。四、指導(dǎo)書寫，學(xué)筆畫1．出示課件，請同學(xué)們看“風(fēng)”這個字中，有一個筆畫我們沒有學(xué)過，是第幾筆（第二筆，板書：橫折彎鉤）2．出示課件，觀察書寫、筆順。3．書空練習(xí)。4．老師示范書寫“風(fēng)”。5．學(xué)生練習(xí)寫字頭。（復(fù)習(xí)寫字姿勢）寫“風(fēng)”字五、檢查學(xué)習(xí)情況1．做采蘑菇的游戲：老師帶大家去采蘑菇，你們愿意嗎？（黑板上貼著許多漂亮的蘑菇）請你說出蘑菇后面的字并組詞。2．齊讀課文你們喜歡這首兒歌嗎？你愿意說一首嗎？快開動你們聰明的腦筋，想一想，還有誰有誰的語言，它們的