課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑的研究課件

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑的研究

結(jié)題報(bào)告北京阜成路中學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑的研究一、研究的背景和條件

自從杜威提出“以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以經(jīng)驗(yàn)為中心”之后，許多教育家在理論上進(jìn)行探索，20世紀(jì)80年代以來建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為主流，在這種理論的指導(dǎo)下的教育觀以學(xué)生為主，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量。由于建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)更加接近學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以，它有力地指導(dǎo)著各國教育改革的方向。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行流動(dòng)學(xué)習(xí)群體，已成為歐美許多國家普通教育的新格局。一、研究的背景和條件

自從杜威提出“以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中在國內(nèi)，隨著主體教育思想在教育界地深入，許多教師已在自主學(xué)習(xí)研究方面作了一些探索，自主學(xué)習(xí)的研究得到廣泛的關(guān)注。福建省中小學(xué)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)，上海中小學(xué)研究型課程的探索與實(shí)踐，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長、博士生導(dǎo)師何克抗教授在現(xiàn)代建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，提出了“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)模式。在國內(nèi)，隨著主體教育思想在教育界地深入，許多教師已在自主學(xué)習(xí)新一輪的課程改革把提高國民素質(zhì)作為宗旨，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，改革的核心是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力，因此，新課程改革把自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式明確地提出來。

新一輪的課程改革把提高國民素質(zhì)作為宗旨，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐但是，由于考試制度沒有改革，迫于中考、高考的壓力，課堂教學(xué)依然是傳統(tǒng)灌輸式占主導(dǎo)地位，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況比比皆是。我校也是如此，相當(dāng)一部分教師不考慮學(xué)生的主觀感受，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用，只管自己教，不管學(xué)生怎樣學(xué)。把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的容器，考試的機(jī)器。結(jié)果是教師、學(xué)生都疲憊不堪；特別是一些已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)持否定態(tài)度。

但是，由于考試制度沒有改革，迫于中考、高考的壓力，課堂教學(xué)依自九十年代初我校開始教育科研活動(dòng)，“九五”期間完成了海淀區(qū)重點(diǎn)課題“發(fā)揮學(xué)生主體作用”的研究，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且獲得海淀區(qū)首屆教育科研成果一等獎(jiǎng)。在學(xué)校產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)校大部分教師親眼看到了發(fā)揮學(xué)生主體作用的效果，不少教師開始思考自己的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性,這為我們開展“十五”課題的研究提供了有利的條件。由于我們是海淀區(qū)群體課題的子課題，有關(guān)課題的學(xué)習(xí)資料、研究計(jì)劃、研究步驟等，都有區(qū)課題組的直接指導(dǎo)，這對(duì)我們開展課題研究提供了保障。

自九十年代初我校開始教育科研活動(dòng)，“九五”期間完成了海淀區(qū)重二、研究的內(nèi)容和目的意義

我們把課題研究的方向定位在課堂教學(xué)上。我們研究的內(nèi)容是：課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑，我們研究的核心是“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，我們研究的方式采取按學(xué)科進(jìn)行，研究的方法主要是行動(dòng)研究和個(gè)案研究。本課題的研究是以“學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，尊重并滿足學(xué)生情感、動(dòng)機(jī)方面的需求，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康的人格，充滿自信地、自主地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，造就自主學(xué)習(xí)者，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、研究的內(nèi)容和目的意義

我們把課題研究的方向定位在課堂教學(xué)我們課題研究的對(duì)象是教師和學(xué)生，重點(diǎn)研究教師通過什么途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求從事研究的教師必須學(xué)習(xí)教育科學(xué)的理論，提高自身的素質(zhì)，提高理論研究水平；由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型、學(xué)者型教師邁進(jìn)。我們課題研究的對(duì)象是教師和學(xué)生，重點(diǎn)研究教師通過什么途徑培養(yǎng)三、研究步驟和方法。

我們的研究分為三個(gè)階段：第一，學(xué)習(xí)理論、調(diào)查研究階段。這個(gè)階段重點(diǎn)是組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論，提高認(rèn)識(shí)；調(diào)查我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地制定研究的方案。第二，摸索、探討階段。這個(gè)階段主要分學(xué)科，在課堂教學(xué)中探索“自主學(xué)習(xí)”的途徑，實(shí)施研究方案。第三，形成教學(xué)模式，總結(jié)研究成果階段。這個(gè)階段主要將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、做法，加以整理提煉，形成教學(xué)模式。總結(jié)出相應(yīng)的研究成果。三、研究步驟和方法。

我們的研究分為三個(gè)階段：（一）數(shù)學(xué)學(xué)科

“Z+Z”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。學(xué)校專門建立了“自主學(xué)習(xí)”教室，購買首師大教學(xué)軟件，在初一、初二，高一等年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建了利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行“自主”學(xué)習(xí)模式的研究，收到良好的效果。

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科“Z+Z”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑的研究課件隨著新課程的改革，初一、初二年級(jí)在課改理念的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生自學(xué)交流，形成了“自學(xué)·交流”的教學(xué)模式。隨著新課程的改革，初一、初二年級(jí)在課改理念的指世界人口的統(tǒng)計(jì)世界人口的統(tǒng)計(jì)我們調(diào)查的是：世界的人口（1）世界人口的統(tǒng)計(jì)圖（2001年）（2）世界各國所占人口的比例（3）世界人口的增長小組成員：李路楊李堅(jiān)韓子牧我們調(diào)查的是：世界的人口世界人口的統(tǒng)計(jì)圖（2001年）世界人口的統(tǒng)計(jì)圖（2001年）世界各國所占人口的比例：世界各國所占人口的比例：世界人口的增長：世界人口的增長：調(diào)查的結(jié)論：（1）世界的總?cè)丝诩s6000000000人（60億人），我國的人口約1295000000人（12.95億人）為世界人口第一大國。世界人口第二大國：印度世界人口第三大國：美國世界人口第四大國：印尼世界人口第五大國：巴西世界前五大國的總?cè)丝诖蠹s占據(jù)世界總?cè)丝诘?0%，而世界上有200多個(gè)國家，說明很多國家之間的人口相差十分懸殊。（2）世界人口的增長：調(diào)查的結(jié)論：說明人口增長的速度越來越快。

完2003年12月18日說明人口增長的速度越來越快?！额l數(shù)與頻率》------國旗中的各種顏色調(diào)查報(bào)告《頻數(shù)與頻率》------國旗中的各種顏色調(diào)查報(bào)告同學(xué)們一定見過各種色彩斑斕的國旗吧.你想過沒有?這些國旗中哪種顏色出現(xiàn)的頻率最多?我們小組統(tǒng)計(jì)了一下.我們小組選用了30個(gè)國家的國旗,他們是:中國,巴基斯坦,巴林,朝鮮,科威特,老撾,馬爾代夫,孟加拉,日本，沙特阿拉伯,土耳其,泰國,新加坡,伊拉克,以色列,印度尼西亞,埃塞俄比亞,貝寧,多哥,佛得角,岡比亞,剛果,吉布提，幾內(nèi)亞,幾內(nèi)亞比紹,加納,加蓬,喀麥隆,利比亞和科摩羅。同學(xué)們一定見過各種色彩斑斕的國旗吧.你想過沒有?這些國旗中哪在這30種國旗中,主要有紅黃綠藍(lán)白黑紫激情活潑健康自然純潔穩(wěn)重高貴七種顏色在這30種國旗中,主要有紅黃綠藍(lán)白黑紫激情活潑健康自然純潔通過這張統(tǒng)計(jì)表,可以很清楚地看出各種顏色出現(xiàn)頻數(shù)與頻率.通過這張統(tǒng)計(jì)表,可以很清楚地看出各種顏色出現(xiàn)頻數(shù)與頻率.還可以看幾張統(tǒng)計(jì)圖.1,扇形統(tǒng)計(jì)圖我們可以在這張圖中看出每個(gè)量之間的關(guān)系還可以看幾張統(tǒng)計(jì)圖.1,扇形統(tǒng)計(jì)圖我們可以在這張圖中看出每2,條形統(tǒng)計(jì)圖在這張圖中,我們又可以看出每個(gè)量之間的大小關(guān)系.2,條形統(tǒng)計(jì)圖在這張圖中,我們又可以看出每個(gè)量之間的大小關(guān)結(jié)論：通過各種數(shù)據(jù)與圖表,我們不難看出,代表著火熱與激情的紅色是這30個(gè)國家的國旗中,出現(xiàn)頻率最多的顏色.后面依次是綠色白色黃色藍(lán)色黑色紫色注:本次統(tǒng)計(jì)只選用了眾多國旗中的30個(gè),各種數(shù)據(jù)和圖表不是必然的.結(jié)論：通過各種數(shù)據(jù)與圖表,我們不難看出,代表著火熱與激情的紅謝謝！小組成員：谷茜………………演講，制作魏峨………………數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)郭嘉燁……………數(shù)據(jù)計(jì)算庫博文……………監(jiān)制謝謝！小組成員：（二）語文學(xué)科

1、設(shè)計(jì)板書：就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、鉆研課文，根據(jù)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出能反映課文內(nèi)容的板書，并在班上講解設(shè)計(jì)的理由。最后，其他同學(xué)對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議、修改。2、解說競(jìng)賽：學(xué)習(xí)說明文時(shí)，由學(xué)生把課文分成幾個(gè)部分，學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，選出一名學(xué)生在班上講解課文內(nèi)容，小組之間展開競(jìng)賽，最后，由學(xué)生評(píng)議組進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出優(yōu)勝組。（二）語文學(xué)科1、設(shè)計(jì)板書：就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、鉆研課文，根3、自薦會(huì)：就是讓學(xué)生把課文編排成電影或電視劇，學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長，自薦導(dǎo)演、演員，然后由學(xué)生評(píng)委評(píng)議。4、表演評(píng)議：在學(xué)習(xí)寓言時(shí)，在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，我們采用由十二名學(xué)生表演寓言故事，全班同學(xué)評(píng)議。5、換位敘述：就是變換敘述人，重新組織課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)小說時(shí)，我們采用換位敘述的方法。

3、自薦會(huì)：就是讓學(xué)生把課文編排成電影或電視劇，學(xué)生根據(jù)自己6、學(xué)生講課：為了使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)學(xué)生的要求，從初一下學(xué)期開始，每單元選出一篇自讀課文，由學(xué)生講述。學(xué)生自己找資料，自己備課，最后由學(xué)生在課堂上做一次老師，為全班同學(xué)講解。7、開設(shè)的自主閱讀課，充分尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。閱讀過程完全是學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，沒有教師的“引導(dǎo)”、束縛、分析；學(xué)生之間的交流，還培養(yǎng)了他們口頭表達(dá)能力。

6、學(xué)生講課：為了使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)學(xué)生的要求，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑的研究課件8、采取互評(píng)作文的方法組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

9、嘗試自主學(xué)習(xí)課。改變教師制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的傳統(tǒng)，由學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)的方式。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自愿上講臺(tái)講解課文，并提出問題，由教師解答。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，都是學(xué)生唱主角，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師的教學(xué)完全由學(xué)生決定，教師根據(jù)學(xué)生需求，學(xué)生的問題進(jìn)行講解。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。8、采取互評(píng)作文的方法組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。9、嘗試自主學(xué)習(xí)課課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑的研究課件（三）地理學(xué)科

開展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，把地理教學(xué)延伸到課堂外，從教材出發(fā)，以校園及周邊社區(qū)為中心，設(shè)計(jì)實(shí)施了“透視校園”——體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，“自制地球儀”——體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，“論文比賽”體驗(yàn)研究的快樂，“走向社會(huì)”體驗(yàn)共同游戲的快樂。在活動(dòng)中學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，在體驗(yàn)過程中使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了進(jìn)取心，提高了綜合能力。創(chuàng)建了“操作—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“問題—查閱－編寫”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)—實(shí)踐比賽”模式。

（三）地理學(xué)科開展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，把地理教學(xué)延伸到課堂外課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑的研究課件課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑的研究課件（四）歷史政治學(xué)科

重點(diǎn)進(jìn)行“基于問題學(xué)習(xí)”的研究。第一階段：盲點(diǎn)質(zhì)疑——學(xué)生學(xué)會(huì)提問。第二階段：目標(biāo)提問——學(xué)生有針對(duì)性地提問。第三階段：挑戰(zhàn)性提問——希望學(xué)生能夠主動(dòng)質(zhì)疑。（四）歷史政治學(xué)科重點(diǎn)進(jìn)行“基于問題學(xué)習(xí)”的研究。（五）英語學(xué)科

主要采用“SARS”的讀寫程序引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一程序是韓健石老師集自己多年外語學(xué)習(xí)和教學(xué)體會(huì)，總結(jié)出的一套行之有效的程序。

（五）英語學(xué)科主要采用“SARS”的讀寫程序引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑的研究課件（六）物理學(xué)科

根據(jù)不同的課型創(chuàng)立了“自學(xué)模式”

、“創(chuàng)設(shè)問題情景學(xué)習(xí)模式“實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)模式”、“習(xí)題課學(xué)習(xí)模式”

和“課上與課下互動(dòng)模式”“復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)模式”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高課堂４５分鐘效率。

（六）物理學(xué)科根據(jù)不同的課型創(chuàng)立了“自學(xué)模式”、“創(chuàng)設(shè)問（七）體育學(xué)科

以培養(yǎng)提高學(xué)生各方面素質(zhì)為著眼點(diǎn)，結(jié)合“體育與健康標(biāo)準(zhǔn)”的頒布，就探究式體育教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行研究。

（七）體育學(xué)科以培養(yǎng)提高學(xué)生各方面素質(zhì)為著眼點(diǎn)，結(jié)合“體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑的研究課件四、課題管理

1、課題整合。2、組織落實(shí)。3、定期活動(dòng)，形式多樣，擴(kuò)大影響。4、積極參加各類培訓(xùn)，開闊視野，提高研究水平。四、課題管理

1、課題整合。五、課題研究取得的成果。

每學(xué)年學(xué)校優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選中，90‰以上的獲獎(jiǎng)?wù)撐亩际恰白灾鲗W(xué)習(xí)”課題的成員的；獲得北京市、海淀區(qū)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)的也都是課題組成員。

被評(píng)為海淀區(qū)課改先進(jìn)的于洋、袁勤嫻、華靜、李向珍、張玉雙、劉艷都是課題組成員。其中于洋老師還被評(píng)為北京市課改先進(jìn)。

五、課題研究取得的成果。每學(xué)年學(xué)校優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選中，2003年以來，課題組教師所撰寫的論文、案例有20人獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，2人獲得北京市獎(jiǎng)項(xiàng)，62人獲得海淀區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)。2003年以來，課題組教師所撰寫的論文、案例有20語文春蕾懷作文競(jìng)賽中多名學(xué)生獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，其中陳露曦、劉玨同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，她們的文章刊登在《作文導(dǎo)報(bào)》，收錄在《優(yōu)秀作文選》中。

2003年我校中考平均分名列全區(qū)15名，優(yōu)秀率名列10名。2004年平均分421，名列全區(qū)20名左右。500分以上有28人。連續(xù)兩年高考成績突出，在全區(qū)介紹經(jīng)驗(yàn)。語文春蕾懷作文競(jìng)賽中多名學(xué)生獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，其中陳露曦、劉玨同學(xué)六、有待深入研究的問題。

教師主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本上依照教師的安排去做。學(xué)生還沒有完全擺脫教師